O que o Curso de Matemática deveria oferecer

Quando perguntamos sobre o que consideravam que o curso deveria oferecer para que os alunos pudessem trabalhar a informática educativa como recurso para o ensino da Matemática46_{, pudemos notar os seguintes grupos de respostas, dispostos a seguir, em que é} preciso ter:

1. Disciplina voltada para ensino de software em Matemática (50%);

2. Investimento em equipamentos de laboratório de informática, com computadores novos com mais qualidade (30%);

3. Softwares (20%);

4. Professores qualificados (17,5%);

5. Recursos para o ensino e aprendizagem (17,5%); 6. Cursos, mini-cursos, oficinas (17,5%);

7. Preparação para o avanço da tecnologia (12,5%) e 8. Professores dispostos (5%).

Ou seja, os alunos aproximam-se suas reflexões quando falam da necessidade de se construir aulas utilizando a informática, com uma disciplina específica que ofereça oportunidades de se acessar, manipular e construir informações e conhecimentos no ensino da Matemática. Os professores, mediante cursos contínuos de preparação à alfabetização digital, podem utilizar as ferramentas e os programas de computador para que os conhecimentos matemáticos não fiquem retidos a simples transmissão, mas passem pela problematização e construção de novos conhecimentos. Nesta direção, “Paulo Freire nos prescreve não dissociar ‘ler a palavra’ de ‘ler o mundo’. Tornar-se alfabetizado significa pensar de uma forma

diferente do que anteriormente, enxergar o mundo de outra maneira e isso sugere que há muitas alfabetizações diferentes” (PAPERT, 1994, p. 17). A Alfabetização digital, ou seja, a alfabetização informatizada,

[...] consiste em lidar, na esfera digital, com saberes básicos/específicos e também com novos saberes de informática, saberes inéditos, mas viáveis, se consideramos que alfabetização é um processo inacabado da pessoa e de seu grupo que, por meio da educação, aprende, produz e circula a leitura e escrita em outros espaços culturais além de os convencionais. (GOMEZ, 2004, p. 43)

O ensino matemático, com a utilização da informática como metodologia, é construído para a constante alfabetização matemática, a qual consideramos que não termina nas quatro séries do Ensino Fundamental. Então,

O conceito de alfabetização vai além de simplesmente poder ler e escrever; é significar o ler e o entender; é dar sentido a partir da ‘leitura de mundo’. A alfabetização digital é a habilidade para entender e usar informação, em múltiplos formatos, em uma extensiva gama de fontes digitais apresentadas por computadores. É um ato de leitura e escrita, de cognição do que se visualiza na tela, de escuta, por meio dos arquivos de som, da animação por meio das simulações, da colaboração com os outros, e possibilidade de buscar e adquirir textos e das habilidades para usar tais coisas na própria vida. (GOMEZ, 2004, p. 53)

Os professores não podem desperdiçar as riquezas que a informática educativa pode proporcionar-lhes. As reflexões dos alunos apontam a necessidade de mudanças no curso, e para isso é preciso:

(28) Cursos vinculados à aula em laboratório. (A.1)

(29) Oferecer um curso de informática com professor treinado para esse ensino, aliás, é um absurdo qualquer curso de licenciatura, sem um curso de informática. (A.6)

(30) [...] dar o mínimo de conhecimento para o aluno a respeito da informática educativa, uma vez que nós saímos zerados daqui. (A.7) (31) Oferecer mais recursos, como computadores e mais professores. (A.8) (32) [...] oferecer uma matéria específica para os futuros professores, para

que eles pudessem sair mais preparados em relação à informática. (A.10)

Do A.12 ao A.16, depreendemos dos seus textos que o curso de Matemática, deveria disponibilizar softwares de Matemática, e a devida qualificação dos docentes formadores para trabalhar esses softwares em articulação à prática de ensino, à elaboração e efetivação de um

currículo, em que estivessem presentes práticas da utilização de informática aliada à Matemática, tendo como sugestões que:

(33) O curso poderia disponibilizar softwares de matemática para avaliação no ensino fundamental e médio. (A.12)

(34) O curso de licenciatura em matemática deveria organizar um currículo em que existissem matérias que precisassem de um laboratório bastante equipado e com professores capacitados que pudessem orientar os alunos com relação ao uso da informática na escola. (A.13)

(35) O curso antes de mais nada deveria oferecer oficinas para a aprendizagem de diferentes softwares, e mais tarde os aplicativos matemáticos como o Mupad, Latex, Winplot, [...]. (A.15)

(36) [...] os alunos tenham acesso a programas que lhes possibilitem um aprendizado tanto do tradicional quanto na área da informática. (A.16) (37) [Os] laboratórios [tenham] mais qualidade e professores dispostos a

desenvolver esse tipo de atividade. (A.19)

Estas reflexões nos remetem a Gomez (2004, p. 64), quando adverte que a

sociedade também exige o desenvolvimento da alfabetização, da leitura e da escrita por meio de softwares educacionais, um educador que entenda novas formas de comunicação na escola e lide com novos modos de relacionamento, além de acompanhar a reflexão sobre a relação escola- professor vs. aluno-computador e participar do debate sobre a concorrência do professor com o computador.

Há um consenso no discurso de A.20, A.30, A.33, A.35, A.38 e A.40, que revela a necessidade de que nas aulas de Matemática sejam utilizados computadores e que os alunos tenham acesso às possibilidades que a informática oferece aos conteúdos matemáticos. A informática na Matemática é retratada, por exemplo, na construção de gráficos, de estatísticas, palestras e mini-cursos. Por conta disso, o curso deveria disponibilizar:

(38) [...] mais oportunidades nos laboratórios de informática assim como ensinar a utilizar os programas relacionados às disciplinas do curso. (A.20)

(39) Uma disciplina de educação matemática voltada para a informática. Ao menos em âmbito optativo. (A.33)

(40) microcomputadores nos laboratórios e como utilizar a informática na matemática, [com, por exemplo,] construção de gráficos, estatísticas e palestras ou mini-cursos. (A.38)

Gráfico 10 - O currículo contempla atividades que envolvem o uso do computador e internet?

15%

82.5%

2.5%

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