Espera-se associar a linguagem científica e ambiental ao cotidiano dos alunos.
Identificar e classificar diferentes fontes renováveis e não renováveis) e tipos de energia
utilizados em residências, comunidades ou cidades, identificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.).
Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal, além de propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.
QUE CURIOSIDADES TENHO SOBRE O
TEMA E CONTEÚDO ESCOLHIDO?
Quais aparelhos utilizam energia elétrica? Quanto cada aparelho utiliza de energia?
Quais os impactos da utilização incorreta da energia elétrica para com o meio ambiente?
POR QUE QUERO ENSINAR?
A Educação Científica, indica o fato do cidadão possuir um tipo de conhecimento, intitulado científico, que pode ser usado para ajudar a resolver problemas teóricos e práticos (por exemplo, as questões de saúde e de sobrevivência) e para permitir que o mesmo se torne mais consciente da Ciência e de questões relacionadas a ela (GOMES, 2015). Segundo Vasconcelos e Santos (2008), a questão ambiental é uma preocupação cada vez mais presente em toda a sociedade, e é uma realidade com a qual o ser humano precisa aprender a conviver. Ainda, segundo os mesmos autores, quando consideramos que Educação Ambiental (EA) visa formar cidadãos conscientes, isso se relaciona também ao papel da educação formal e da educação científica, que têm a formação da cidadania como seu objetivo primordial. Sendo assim, o recurso tecnológico, apresentado através de aplicativos e sites, pode despertar a atenção do aluno e motivá-lo quanto à realização das propostas. Aliar a Educação Cientifica e a Educação Ambiental através de
uma tecnologia educacional (aplicativos para dispositivos móveis e sites) para que o Ensino de Ciências possa se tornar de fácil compreensão, buscando romper a tradição que implica em atividades abstratas e descontextualizadas.
QUE RELAÇÕES QUERO QUE OS/AS
ESTUDANTES CONSTRUAM?
O surgimento da questão ambiental como um problema que afeta o destino da humanidade tem mobilizado tanto os governos como a sociedade. Deste modo, indica-se que a Educação Ambiental (EA) deva ser trabalhada de maneira integrada e transdisciplinar na escola. Deste modo, o objetivo é que os alunos possam conhecer, desvendar e aplicar os conceitos, nas mais diversas situações, seja escolar ou do seu cotidiano.
Sendo assim, a temática Eletricidade é caracteriza como um ramo da Física, responsável pelo estudo de quaisquer fenômenos que ocorram por causa de cargas elétricas em repouso ou em movimento
(JÚNIOR, 2020). Esta temática será adotada para a elaboração da intervenção pedagógica deste estudo. Tal escolha se pauta em indicações da BNCC (2019), do Ensino Fundamental quanto à área das Ciências da Natureza, na unidade temática “Matéria e Energia”. Esta unidade temática contempla o estudo de materiais e suas transformações, fontes e tipos de energia utilizados na vida em geral e os diversos usos da energia.
QUAL O PAPEL DO(A) PROFESSOR(A)
NA MEDIAÇÃO COM AS
TECNOLOGIAS DIGITAIS?
Diferentes autores apontam que é necessário considerar que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) já fazem parte do cotidiano dos jovens, e existe, portanto, a necessidade de desenvolver alunos que possam trabalhar com as TIC, conectados de forma social. As mudanças tecnológicas também influenciaram o surgimento de novas perspectivas na área educacional, incentivando o posicionamento
docente na busca do entendimento dessas inovações, pois nos dias de hoje, saber não se remete mais a capacidade de lembrar-se das informações ou até mesmo decorar os conteúdos recebidos, mas se constitui na medida em que os conhecimentos são encontrados e utilizados em meio a situações reais.
De acordo com Paula (2017), as tecnologias educacionais possuem tanto potencialidades como também limitações, assim dependerá dos objetivos do professor para julgar a importância das limitações específicas. Assim, o uso das TIC implica no planejamento e mediação por parte do professor.
Segundo Moreira (2016), “é necessário que o professor crie ambientes personalizados, pois os alunos são indivíduos diferentes, e é Diferentes autores apontam que é necessário considerar que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) já fazem parte do cotidiano dos jovens, e existe, portanto, a necessidade de desenvolver alunos que possam trabalhar com as TIC, conectados de forma social. As mudanças tecnológicas
também influenciaram o surgimento de novas perspectivas na área educacional, incentivando o posicionamento docente na busca do entendimento dessas inovações, pois nos dias de hoje, saber não se remete mais a capacidade de lembrar-se das informações ou até mesmo decorar os conteúdos recebidos, mas se constitui na medida em que os conhecimentos são encontrados e utilizados em meio a situações reais.
De acordo com Paula (2017), as tecnologias educacionais possuem tanto potencialidades como também limitações, assim dependerá dos objetivos do professor para julgar a importância das limitações especificas. Assim, o uso das TIC implica no planejamento e mediação por parte do professor.
Segundo Moreira (2016), “é necessário que o professor crie ambientes personalizados, pois os alunos são indivíduos diferentes, e é necessário que o planejamento possa fazer adaptações”.
Ainda segundo o mesmo autor, é imprescindível que o professor empregue princípios teóricos e teorias educativas para utilizar as tecnologias digitais necessário que o planejamento possa fazer adaptações”. Ainda segundo o mesmo autor, é imprescindível que o professor empregue princípios teóricos e teorias educativas para utilizar as tecnologias digitais.
TEMA DA ABORDAGEM DO
CONTEÚDO
Consumo de Energia elétrica.