O SEGUNDO CORPUS DE PESQUISA: A REAPLICAÇÃO DO

Considerando-se os dados obtidos durante a aplicação do projeto-piloto em 2017, verifiquei que a utilização do blog criado na finalização do projeto não atendeu às expectativas, quando de seu planejamento. Optei, então, por reaplicar a sequência com as mesmas atividades (cuja aceitação foi muito boa no projeto-piloto), porém, na etapa final, passei a utilizar-me de um grupo do Facebook para discussão dos poemas explorados e para a interação entre os alunos.

Em 2018, o projeto foi reaplicado na turma do 4º ano A (neste ano havia duas turmas, porém eulecionava apenas para uma delas, por questões de incompatibilidade de horários, visto que eu ainda cursava as disciplinas obrigatórias do mestrado). A sequência de atividades foi mantida e permaneceu o projeto articulado em 20 horas-aulas da disciplina de Língua Portuguesa, com 50 minutos cada,todas desenvolvidas no primeiro trimestre letivo, durante os meses de fevereiro e março.

A turma do 4º ano A, em 2018, era do período da manhã e tinha 34 alunos, sendo que apenas um aluno era do sexo masculino. As idades estavam entre 17 e 18 anos completos (vale ressaltar não é uma realidade do curso a existência de alunos com distorção idade-série). Dos 34 alunos, apenas 12 afirmaram já serem trabalhadores, sendo que uma das alunas trabalhava como babá e os demais faziam estágio remunerado nos Centros Municipais de Educação Infantil do município (novamente repete-se a questão dos estudantes-estagiários verificada em 2017).

Esse dado já demonstra uma diferença significativa em relação aos sujeitos com os quais apliquei o projeto-piloto. Em 2017, mais da metade dos alunos exerciam atividades remuneradas no período contrário de seus estudos, sendo inclusive responsáveis pelo seu próprio sustento. Em 2018, por sua vez, os alunos dispunham de mais tempo livre no contraturno, o que favoreceu que algumas atividades do projeto fossem complementadas com leituras sugeridas para serem realizadas em casa.

Os alunos de 2018 eramtambém oriundos de famílias trabalhadoras, em sua maioria no comércio local da cidade. Moravam em casas próprias, sendo que 4 alunas já possuíam filhos e constituíram suas próprias famílias. A renda familiar oscilava entre 3 e 5 salários mínimos mensais.

Quando questionados sobre o vestibular, apenas 2 alunos afirmaram que não prestariam o referido concurso. Segundo eles, pretendiam "dar uma pausa" ou "cuidar da filha pequena".

Quanto aos alunos que iriam prestar vestibular em 2018, todos manifestaram interesse em concorrer às vagas da UFPR e também das universidades particulares. Os cursos pretendidos: Fisioterapia, Estética, Enfermagem, Nutrição, Psicologia, Terapia Ocupacional.

Diferentemente dos sujeitos da primeira aplicação em 2017, destaca-se grande quantidade de alunos pretendendo cursar licenciaturas (Letras, Matemática, Química, História) e 12 alunas afirmaram que iriam prestar vestibular para Pedagogia, dando continuidade à sua formação na área da educação. Outro dado relevante é que todos os alunos afirmaram que fariam o exame do ENEM no final do ano letivo.

Quanto ao que tange à relação dos sujeitos com as tecnologias, passo a apresentar alguns dados significativos, a fim de comparar o perfil das duas turmas.

Assim como os sujeitos do projeto-piloto, os alunos de 2018, em sua totalidade, possuíam acesso à Internet e o faziam prioritariamente de suas casas, através de computadores pessoais, laptops, tablets e smartphones. Os smartphonesforam o meio mais citado pelos alunos (26 deles acessam a Internet somente por esse meio). Com relação ao tipo de conexão utilizada, os dados podem ser visualizados no gráfico a seguir:

FONTE: A autora (2018)

Quanto à frequência de acesso à rede mundial de computadores, todos os alunos afirmaram que a acessavam diariamente, várias vezes por dia. A quantidade de horas diárias em que permaneciam conectados está representada no gráfico a seguir, confirmando que grande parte dos sujeitos (no caso 16 deles) permanecem mais de 5 horas diárias conectados na Internet.

Gráfico 4 – Horas de conexão diárias (alunos de 2018)

FONTE: A autora (2018)

Conforme já explicitado anteriormente no capítulo, umas das alterações realizadas do projeto-piloto para a segunda aplicação refere-se ao uso da rede social

Facebook para socialização dos resultados. Sendo assim, faz-se necessário

demonstrar quais os tipos de uso os sujeitos fazem da Internet. Os dados do gráfico abaixo confirmam a preferência pela utilização das redes sociais.

Gráfico 5 - Principal atividade realizada na Internet 52%

39% 9%

ADSL via rádio via cabo

53% 23%

20% 4%

FONTE: A autora (2018)

Todos os 34 alunos afirmaram possuírem redes sociais na Internet e citaram como as principais: Facebook, Whatsapp, Instagran, Snapchat, Twitter, Pinterest,

Badoo.

O maior número de usuários estava no Facebook e no Whatsapp,sendo que 24 alunos afirmaram participar de mais de 10 grupos distintos de whatsapp e trocar mais de 100 mensagens diárias nessa rede social.

O uso do Facebook também é uma constante e segundo os alunos, 25 deles possuem mais de mil amigos nesta rede socialdigital e costumam participar de grupos que tratam dos mais diversos assuntos, dentre eles: séries, livros, trabalhos, esportes, jogos, alimentação e moda.

Quando questionados sobre como poderiam resumir a sua relação com as redes sociais, os sujeitos da segunda aplicação foram mais claros ainda que os do projeto-piloto, deixando bem evidente a ideia de que, para eles, a relação com as redes sociais é um vício. O gráfico abaixo demonstra essa questão:

60% 24%

15% 1%

Redes sociais downloads de vídeos pesquisas escolares troca de mensagens

Gráfico 6 – Relação com as redes sociais digitais

FONTE: A autora (2018)

Concluída a exposição da metodologia utilizada no desenvolvimento da pesquisa e a caracterização de aspectos relevantes dos alunos, passarei às discussões teóricas que subsidiaram as análises dos resultados, tais como literatura e ensino, o trabalho com a poesia na educação básica, as discussões a respeito do Letramento Literário, Estética da Recepção, Teoria do Efeito Estético e Método Recepcional.

19%

46% 31%

4%