OBJETIVOS

1.3.1 Geral

• Investigar a compreensão dos professores, que participam do Programa Gestar, sobre a governança educacional e a presença do Banco Mundial nas políticas de formação e prática docente no Brasil.

1.3.2 Específicos

• Investigar as percepções dos professores em relação à governança educacional e ao modo como esse novo modelo de gestão influencia sua formação e prática.

• Identificar as políticas do Banco Mundial voltadas para a formação de professores, no intuito de analisar suas principais finalidades e orientações. • Analisar documentos sobre o Gestar, ligados às políticas e programas de

formação de professores no Brasil e no DF.

• Identificar a opinião dos professores participantes do programa Gestar II, no Distrito Federal, em relação à presença do Banco Mundial nos processos de formação docente.

CAPÍTULO II – METODOLOGIA

Este segundo capítulo trata da metodologia utilizada nesta pesquisa. A abordagem qualitativa foi escolhida como base metodológica. Neste capítulo, também foram apresentados o tipo de pesquisa, os procedimentos e instrumentos para a geração dos dados. Estes últimos se dividem em pesquisa documental e entrevistas. Também foram apresentadas as dificuldades encontradas na realização da pesquisa. A amostragem, ou seja, os participantes do estudo, foi o último ponto exposto nesta seção.

2.1 A ESCOLHA DA ABORDAGEM

A presente pesquisa fez uso da abordagem qualitativa como premissa de sua metodologia. Para Queiroz (2006, p. 92), esta pesquisa “busca compreender os seres humanos como indivíduos em sua totalidade e em seu próprio contexto”. Assim, a análise qualitativa serviu como alicerce para o entendimento da temática estudada, não sendo utilizados elementos quantitativos.

Dentre as ciências humanas, a Educação também se vale da pesquisa para se estabelecer enquanto ciência. Para Severino (2007, p. 40), “estabelecer um estatuto de cientificidade para o conhecimento no campo educacional impõe a exigência de uma profunda conceituação de ciência”. E, o mesmo autor (2007) complementa que o caráter prático da educação é ter uma prática intencionada.

Assim, a partir da busca de solução de problemas ou, ainda, pela crítica de uma realidade, ela desenvolve, de maneira empírica ou não, suas teorias e seus conceitos. Como as diferentes áreas das Humanidades, o ato de pesquisar sobre o processo educativo e suas mais variadas vertentes carece de constante atualização, uma vez que a própria realidade, objeto de estudo, é mutável e dinâmica. Kerlinger (1980, p. 2) afirmou que

É grande a necessidade de compreender a ciência e a abordagem cientifica. Esta necessidade é grande principalmente na psicologia, sociologia e educação, dada a urgência dos problemas humanos e sociais que os pesquisadores estudam, e dada a natureza controvertida de alguns problemas e métodos das ciências comportamentais.

Assim, por ser um tema que muitas vezes gera divergências de opiniões, a formação docente requer um olhar mais atento sobre sua constituição. E com o objetivo de contribuir para esse olhar, a governança educacional global se configurou como o objeto de investigação desta pesquisa. Para tanto, deve se valer de métodos que possam ajudar a compreender esse fenômeno no contexto educacional brasileiro.

Segundo Marconi e Lakatos (2008), método e métodos são conceitos distintos. Para as autoras, método possui uma abordagem mais ampla e abstrata; já os métodos poderiam ser definidos como investigação com finalidade mais restrita em termos de explicação geral dos fenômenos, e, por isso, se apresentam menos abstratos. Enquanto estes se definiriam como “métodos de procedimento”, aquele poderia ser nomeado de “método de abordagem” (MARCONI; LAKATOS, 2008).

O método de abordagem será fundamental para se compreender a complexidade do objeto de estudo: a percepção dos professores do Gestar sobre as influências do BM em sua formação. Dessa forma, é inegável que se considere a realidade local que se apresenta por meio das manifestações dos professores participantes do Gestar. Somente assim se poderá confrontar as teorias e os estudos sobre o BM, sobre a formação de professores; e sobre a governança educacional global, com a situação do programa em estudo.

Busca-se, a partir dessa constatação, não se interferir ou nortear as opiniões do professorado participante dessa pesquisa sobre a relação BM – Educação Brasileira. Objetiva-se, sobretudo, entender o objeto estudado, com suas particularidades e características próprias.

Para aprofundar sobre esse fazer educativo – e sobre o aprender esse fazer – considera-se que a abordagem qualitativa contribuirá sobremaneira para uma análise mais apurada da realidade educacional da formação de professores. Dessa forma, a metodologia aplicada apareceu, neste contexto de pesquisa, como uma maneira de questionamento sobre o tema governança educacional, contrastado à formação de professores. Segundo Demo (1995), a metodologia não é uma solução, mas um questionar criativo cuja marca seja o elemento aproximativo de uma realidade.

2.2 TIPO DE PESQUISA

A pesquisa fundamenta de maneira científica a temática acerca de um dado objeto. Nas mais diferentes áreas do conhecimento, ela separa o elemento crítico do senso comum (DEMO, 1995). Seja nas ciências exatas ou nas humanas, pesquisar requer rigor acadêmico. E, como em um ciclo que se autoalimenta, pesquisa e teoria contribuem para a formação uma da outra, e vice-versa.

Para se examinar detalhadamente a formação de professores sob a ótica da governança educacional, se fez necessária a pesquisa exploratória. Gil (1999) debate que as pesquisas exploratórias se desenvolvem para propor uma visão geral ao se aproximar de determinado fato. O fato em questão tratou da formação continuada dos professores de Língua Portuguesa, todos pertencentes ao quadro efetivo da Secretaria de Educação do Distrito Federal, participantes do programa Gestar II.

Gil (1999) também postula que a pesquisa exploratória visa proporcionar maior familiaridade com um determinado problema, pois o torna explícito por meio do levantamento bibliográfico, por entrevistas com as pessoas envolvidas no fenômeno e pela análise de exemplos.

Dentre as formas de pesquisa qualitativa pode-se destacar a pesquisa descritiva. Gil (2008, p. 42) afirmou que “são incluídas neste grupo as pesquisas que têm por objetivo levantar as opiniões, atitudes e crenças de uma população”.

Porém, este estudo não se limita ao levantamento de informações ou à mensuração da opinião do professorado sobre sua formação frente às influências nas políticas educacionais e aos atores envolvidos nesse processo. O questionar aqui busca a autonomia crítica docente sobre a sua própria formação profissional. Este é o ponto de partida da análise: a opinião dos professores sobre a sua formação continuada dada por meio do programa Gestar. Para se analisar essa realidade alguns procedimentos e instrumentos foram necessários.