OBJETIVOS DO CURSO

O curso de Pós-Graduação Lato Sensu de Gestão de Políticas Pú-blicas em Gênero e Raça (GPP-GeR), modalidade a distância, tem como objetivo geral instrumentalizar as/os participantes para o entendimento dos processos históricos de surgimento e naturali-zação do tratamento desigual justificado pelas diferenças raciais e de gênero, bem como para a intervenção, visando à concepção, elaboração, implementação, monitoramento e avaliação dos pro-gramas e ações de combate à discriminação. Envolve-se, portanto, um público-alvo bastante diversificado, com gestores (as) das áreas de educação, saúde, trabalho, segurança e planejamento.

4.1. Organização pedagógica

O curso, iniciado em agosto de 2010 - atualmente, em fase de

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finalização -, tem duração de 12 meses. Suas atividades compreen-dem uma carga horária total de 380 horas, das quais 20 de ativida-des presenciais e o restante a distância.

Quanto ao currículo, os conteúdos estão estruturados em seis módulos, denominados de salas ambientes, a partir de uma meto-dologia própria para a educação a distância, sendo o material didá-tico básico produzido pelo Centro Latino-americano em Sexualida-de e Direitos Humanos (Clam).

O curso iniciou as suas atividades com a Introdução ao Ambiente Virtual de Aprendizagem (PVANet), que envolveu a apresentação ge-ral do curso para os alunos, esclareceu as diretrizes, as orientações gerais, as metodologias, os cronogramas e as formas de avaliação.

Foi responsável ainda por familiarizar os alunos com a lingua-gem adotada na plataforma de ensino.

A Figura mostra a estrutura organizacional do curso e a relação das salas ambientes.

Figura 2. Representação da estrutura curricular do curso Fonte: Projeto do curso GPP-GeR (2010)

Na sequência, foi desenvolvido o Módulo 1 (Sala Ambiente 1), com o tema Políticas Públicas e Promoção da Igualdade (45 h), que teve por objetivo geral a apresentação de conceitos de cunho

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rico e histórico, além do estado da arte sobre promoção da igual-dade, a partir dos quais seria possível aos alunos discutir a impor-tância da formação dos(as) servidores(as) públicos(as), bem como da população, para o entendimento, identificação e enfrentamento das desigualdades motivadas por gênero e raça.

Posteriormente, o Módulo 2 (Sala Ambiente 2), Políticas Públicas e Gênero (60 h), apresentou a trajetória de elaboração conceitual, os significados, bem como as diferenças entre os conceitos de sexo, gênero e sexualidade.

No Módulo 3 (Sala Ambiente 3), Políticas Públicas e Raça (60 h), debateram-se as principais questões que envolvem o tema “raça e etnia”, procurando articulá-las com aspectos pertinentes à gestão de políticas públicas. Abordou-se também o percurso histórico e teórico sobre a construção das categorias raça, etnia e racismo, res-saltando o caráter multifacetado e contraditório destas teorias e noções.

No Módulo 4 (Sala Ambiente 4), Estado e Sociedade (60 h), o con-teúdo foi direcionado para a realidade brasileira. Desse modo, bus-cou-se aprofundar o conhecimento de história, tendo como ponto de partida a teoria geral sobre o nascimento e a consolidação da Sociedade e do Estado brasileiro.

O objetivo do Módulo 5 (Sala Ambiente 5), Gestão Pública (60 h), é fazer com que os estudantes possam compreender os desafios da elaboração de políticas públicas com recorte de gênero e raça, uma vez que esta perspectiva acarreta, necessariamente, a promo-ção social da igualdade e o combate às estruturas que reproduzem as relações de poder entre homens e mulheres e a discriminação étnico-racial.

O último módulo (Sala Ambiente 6), Metodologia de Pesquisa e Trabalho de conclusão de curso (TCC) (75 h), tem sido trabalhado si-multaneamente aos demais, a fim de desenvolver nos alunos, ao longo do curso, um arcabouço conceitual referente à fundamenta-ção teórica aplicada à metodologia de pesquisa social, a partir da estruturação de planos de ação.

Para a sua realização, o curso envolve uma equipe multidiscipli-nar: um coordenador geral, um coordenador de tutoria, seis pro-fessores-formadores, dezesseis tutores e duas secretárias. Para de-senvolver as atividades a distância, os professores-formadores e os tutores utilizam a estrutura da Coordenadoria de Educação Aber-ta e a Distância da UFV, bem como têm o apoio na complemen-tação da produção do material didático e equipamentos, como a

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webconferência e os laboratórios de computação, para a interação professor-estudante. Para as atividades presenciais, os estudantes utilizam as estruturas didáticas dos polos da UAB, nos quais o curso está sendo ofertado.

De forma complementar ao curso, a instituição tem promovido ações de caráter extracurricular que envolve a discussão da temáti-ca de gênero e raça. Dentre elas, destatemáti-cam-se o projeto de extensão denominado Café Filosófico que promove a realização de debates, saraus, exposições, exibição e discussão de filmes e performances teatrais, com o objetivo de promover o diálogo entre pesquisado-res, professopesquisado-res, artistas, profissionais e o público não especialista, incentivando a opinião crítica, a produção cultural e a reflexão so-bre o mundo, o tempo, a ciência, o homem, a mulher, a política, o município e todos os aspectos da vida contemporânea.

4.2 Metodologia e processo de interação

A conveniência de se atingir um número expressivo de profissio-nais em curto espaço de tempo, a custos razoáveis para esses pro-fissionais, levou à adoção de um programa educacional por “tutoria a distância”. A dinâmica consiste, basicamente, na identificação de eminentes especialistas da área, que prepararão o conteúdo, sob a forma de módulos, e acompanharão o andamento do curso, com a programação das leituras, exercícios e estudos dirigidos que com-põem o material didático instrucional.

O curso foi dividido em dois períodos e subdividido em seis mó-dulos, iniciados a partir de uma aula inaugural realizada na Univer-sidade Federal de Viçosa. O primeiro período abrangeu os módulos 1, 2 e 3, e o segundo, os módulos 4, 5 e 6. Os encontros presenciais destinados à avaliação de cada módulo vigente foram realizados nos respectivos polos da UAB.

Ao longo de cada período, conforme informações apresenta-das pelo cronograma de ações de cada módulo elaborado pelos professores, os alunos realizam atividades de autoavaliação, que permitem a revisão do conteúdo estudado e a confirmação de seu aprendizado. Os alunos são acompanhados pelos professores e tutores, que os auxiliam na compreensão do conteúdo a partir do processo de ressignificação e no gerenciamento das ferramentas do ambiente virtual.

Quanto ao acesso dos alunos aos conteúdos de cada módulo, foram disponibilizados, por meio de cadastro, login/senha e e-mail para cada aluno. Ao mesmo tempo, a partir do ambiente PVANet,

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pode-se estabelecer um processo de interação estudante-estudan-te, estudante-tutor e estudante- professor formador, bem como a realização e entrega das tarefas on-line.

Para o esclarecimento e debate das dúvidas, os estudantes e professores utilizam as ferramentas: Fórum, Chat, Perguntas e Res-postas, Glossário e/ou o sistema de e-mail.