Objetivos da Educação Infantil

Considerando ser um item relevante para o trabalho com a Educação Infantil, além de ter sido instituído no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), os objetivos gerais para a Educação Infantil são norteadores para a prática pedagógica, elaboração do Projeto Político Pedagógico e planejamento de vivências para e com as crianças, para que na prática a educação infantil possa se organizar de modo que as crianças desenvolvam suas potencialidades.

O Referencial Curricular aponta como objetivos para a Educação Infantil:

[...] • desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações;

• descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar;

• estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social;

• estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;

• observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação;

• brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;

• utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;

• conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade. (BRASIL, 1998, p.63)

Diante dos objetivos gerais especificados, as professoras são questionadas sobre quais objetivos têm a educação infantil e como atingi-los, desta forma analisa-se a relação entre o que pensam as professoras e o proposto pelo documento oficial.

QUAIS OS PRINCIPAIS OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL?

1

Contribuir para o pleno desenvolvimento da criança, favorecendo a constituição de um cidadão apto a viver e conviver na sociedade. Atingimos deixando a criança ser criança, brincar, experimentar e mediar o processo educativo com atividades lúdicas, respeito e noção de que tratamos com gente e marcamos a vida deles e somos marcadas também.

2

Educar a criança em seus aspectos cognitivo, afetivo, social e motor, ou seja, completa. Cada educador procura fazer o seu melhor, mas ninguém é perfeito, entendo que cada pessoa acaba privilegiando os aspectos que lhe são mais fáceis.

3

Os principais objetivos estão dentro de uma proposta consciente com a realidade e idade da criança, desenvolvendo um ambiente rico de informação, troca de experiências, oportunizando pensar sobre.

4

Através das brincadeiras, como o faz de conta e do lúdico, possamos trazer e fazer com que nossas crianças consigam se desenvolver, conquistando autonomia, segurança e socializando-se.

5

Os principais objetivos são busca da autonomia, da apropriação de conhecimentos e procuramos atingi-los planejando cada ação dentro do CEI, todo trabalho é pensado e tem uma intenção e um objetivo a ser alcançado.

6

Garantir às crianças seu direito de viver a infância e desenvolver-se integralmente. Propondo atividades diversificadas, estimulantes e significativas para sua exploração e produção.

7

Propiciar as diferentes linguagens, como a corporal, a musical, a plástica, a oral e a escrita, estabelecer vínculos afetivos, atitudes de ajuda e colaboração, autonomia, construção de conhecimento, etc., para atingir esses objetivos diversos, criar condições para que a criança possa pensar, sentir, agir, interagir.

8

Acredito que o principal objetivo da educação infantil é formar cidadãos críticos, participativos, bem como promover uma infância onde os valores sejam resgatados. Podemos atingi-lo pro meio da valorização dos profissionais que atuam na área, bem como, e principalmente, valorizando/apoiando o trabalho pedagógico realizado neste tão importante ambiente escolar.

9

Colaborar para que as crianças tenham um ambiente estimulador, vivam bem o presente, se construam como cidadãos e adquiram conhecimento do mundo e da cultura que os cercam, não esquecendo que são ainda seres dependentes em muitos aspectos e precisam de cuidados. Para atingi-los: envolvimento, observação, ação, reflexão, interação com a família.

10 Mostrar para a criança e família que este é um espaço de integração, para o desenvolvimento físico e intelectual da criança.

11

Construir uma Pedagogia da Infância onde o centro seja a criança, envolvendo a participação ativa dos pais e professores. O diálogo entre as práticas educativas e a cultura da infância é um caminho para atingirmos a transformação da realidade, bem como a reorganização do tempo e do espaço em CEI.

12

Favorecer à criança um ambiente lúdico e rico em estímulos, desenvolver a criatividade, responsabilidade, autonomia, autoconfiança, solidariedade, participação, integração entre outros. Envolvimento da comunidade e participação dos pais no desenvolvimento e no processo educativo da criança.

Quadro 9 - Objetivos da Educação Infantil segundo as professoras pesquisadas

Entre as respostas, percebe-se pouco conhecimento ou familiaridade com os objetivos propostos pelo documento (RCNEI, 1998), as respostas são em geral uma opinião particular de cada professora, muitas vezes sem fundamentação teórica consistente ou com apenas uma visão geral desta, porém com resquícios do conhecimento de uma teoria que conceba a criança enquanto sujeito autônomo, com potencialidades e que deve desenvolver-se integralmente.

Em relação aos objetivos da educação infantil, as professoras apontaram: “Desenvolver plenamente a criança, formar cidadão”, “Desenvolver integralmente a criança”, “Propiciar a troca de experiências e o pensar de acordo com a faixa etária”, “Desenvolver a autonomia, segurança e socialização através do brincar”, “Buscar a autonomia, apropriar-se de conhecimentos”, “Propiciar as múltiplas linguagens, atitudes de autonomia, colaboração. Construir conhecimentos. Criar condições para a criança pensar, sentir, agir e interagir.”, “Formar cidadão crítico e participativo e resgatar valores”, “Propiciar um ambiente estimulador, formar cidadão, adquirir conhecimentos do mundo e cultura e oportunizar cuidados”, “Integrar e desenvolvê-lo físico e intelectualmente”, “Construir uma criança protagonista, organizar o tempo e espaço, dialogar entre a prática e a cultura da criança”, “Desenvolver a criatividade, responsabilidade, autonomia, autoconfiança, solidariedade, participação, integração. Envolver os pais no processo educativo”.

A pouca fundamentação ou explicação sobre os objetivos e a forma ampla e generalista que descrevem os objetivos revela uma prática que foi construída a partir das vivências, de tentativas de erros e acertos, porém o porquê de cada objetivo nunca é explorado, desenvolvido e até mesmo cobrado destas profissionais na unidade educacional.

[...] a ideia de que a experiência da prática da profissão em uma carreira é crucial na aquisição do sentimento de competência e na implantação das rotinas de trabalho [...] a

maioria dos profissionais diz que aprende a trabalhar, trabalhando, o que os leva à construção de saberes experienciais, intuitivos e colados à experiência de vida que se transformam, muito cedo, em certezas profissionais, em “truques do ofício”, em rotinas, em modelos de gestão. Esse repertório de competências constitui o alicerce sobre o qual vão ser edificados os saberes profissionais. É esse conjunto de valores, crenças, hábitos e normas dominantes que constituem a “cultura docente” [...] (FREITAS, 2005, p.

183)

A escola destinada à educação infantil deve favorecer, através de suas ações e práticas pedagógicas, possibilidades para que a criança possa desenvolver suas capacidades. Para que seja possível desenvolver uma prática pedagógica pautada nos objetivos propostos, é preciso considerar a criança, primeiramente, enquanto sujeito sob a perspectiva da Sociologia da Infância:

[...] o sujeito, por via do estabelecimento de relações significativas com/sobre a realidade, têm um papel ativo na produção de conhecimentos [...] o significado deve ser contextualizado e entendido em/nas dinâmicas de interação [...] que a criação de significado é um processo inerente à ação, mediado pela linguagem, emoções e relações sociais [...] que a linguagem, chave-mestra para aceder ao significado, é um dos principais recursos para negociar pontos de vista divergentes e construir uma realidade social partilhada [...] (SARMENTO e GOUVEA, 2009, p.153)

De acordo com Didonet (2012), infância e cultura, no plural, são temas cruciais para a política educacional, em especial para a pedagogia da infância. Os professores de educação infantil estão, também, diante de dois caminhos: o que conduz à uniformização e o que leva à explicitação das individualidades pessoais, das características étnicas dos traços nacionais. Na medida em que seu compromisso, tal como determina a política nacional, é formar o homem pleno, ou, nos termos da legislação educacional, promover o desenvolvimento integral da criança, sua competência técnica estará ocupada em articular o universal e o particular, o comum e o diferente. Não para estandardizar, mas para criar a unidade na diversidade, o homem cidadão do mundo, portador da riqueza de sua cultura, de sua história, de sua utopia.