Objeto da pesquisa e método para teste da hipótese

O projeto demonstrou o desenvolvimento de uma pesquisa empírica quantitativa, por meio da coleta de dados, pois, “para conhecermos certas características dos elementos de uma população (ou de uma amostra) precisamos coletar dados desses elementos.” (BARBETTA, 2007, p. 16)

A coleta de dados deu-se por meio de quase-experimento.

Quase-experimentos são delineamentos de pesquisa que não têm distribuição aleatória dos sujeitos pelos tratamentos, nem grupos controle. Ao invés disso, a comparação entre as condições de tratamento e não- tratamento deve sempre ser feita com grupos não equivalentes ou com os mesmos sujeitos antes do tratamento. (SELLTIZ, JAHODA, DEUTSCH E COOK, 1975, p. 35)

Assim, utilizando do delineamento quase-experimento, pôde se obter os resultados de turmas não equivalentes, ou seja, averiguar se havia efetividade da educação ambiental em turmas do curso de Direito que estavam iniciando o curso e, em contrapartida, aquelas que estavam terminando o curso.

Destaca-se que a pesquisa não teve uma distribuição aleatória, mas sim, turmas diversas e opostas hierarquicamente do curso de Direito da UFSC. Tudo isso para que fossem medidas diferenças preexistentes entre os grupos aludidos. Desta maneira, houve turmas definidas que foram escolhidas por sua similaridade, mas, não por sua equivalência.

Uma vantagem é que não existiu a prática do sorteio, destacando-se que muitas pessoas não estão habituadas a este método, sendo que muitas vezes a pessoa sorteada é convencida a participar de tal avaliação desejada, mesmo que não tenha a consciência da importância das suas respostas.

Assim, a pesquisa foi voltada para o delineamento pré e pós-teste com grupos não equivalentes, ou seja, houve duas observações, uma para cada grupo, sem verificações ao longo do tempo, já que simultâneas nos dois grupos.

Para coleta de dados foram utilizados questionários (um protótipo deste será apresentado adiante) de perguntas fechadas, com a escolha das informações a serem procuradas, ou seja, indagações condizentes ao problema formulado na pesquisa.

Muito importante foi a utilização de um pré-teste do questionário, já que é um componente imprescindível na geração de dados válidos e confiáveis. Pois, é um elemento central na validade das informações, tanto no que se refere a constatar e aprimorar a operacionalização das questões de pesquisa e dos conceitos, como da garantia da correspondência de significados entre pesquisador e entrevistado (AGUIAR, 2007, p. 247). O pré-teste mencionado deu-se por meio da “Barra de Probes”, conforme explicado pela Professora Neuma Aguiar, na obra Desigualdades Sociais, Redes de Sociabilidade e Participação Política ( p. 249).

A partir do pré-teste, houve uma revisão do questionário, com exame dos elementos examinados como: o conteúdo, a forma e a seqüência de perguntas; o espaçamento, a disposição e a aparência do material; a explicitação minuciosa de

processos para o emprego do questionário (SELLTIZ; JAHODA; DEUTSCH e COOK, 1975, p. 619).

3.2.3.1 Operacionalização de conceitos

O conceito que foi operacionalizado nessa pesquisa foi o da consciência ambiental. Isso se justifica pelo fato da consciência ambiental ser afetada pela educação ambiental. Dessa forma, como o que se quer medir é se a educação ambiental no curso de Direito da UFSC é eficaz, e, um meio para se saber isso é avaliar a consciência ambiental das pessoas envolvidas na pesquisa.

O objetivo foi estabelecer uma medida para a consciência ambiental das pessoas. Isso pôde ser feito por meio de perguntas de dois tipos. O primeiro tipo envolveu perguntas de opinião sobre a situação ambiental. O segundo referiu-se a comportamentos das pessoas sobre meio ambiente. Foram elaboradas três perguntas do primeiro tipo, e quatro do segundo. Essas perguntas podem ser encontradas no questionário que será exposto a seguir.

A partir das respostas fornecidas a essas perguntas foi possível construir um "índice de consciência ambiental." Isso foi feito por meio da atribuição de pontos, de acordo com as respostas fornecidas. Para respostas que demonstraram consciência ambiental, atribuiu-se a nota dez. Nas perguntas com escala, como nas questões cinco e oito, foi feita uma proporção. Em seguida, os pontos foram somados, e a partir da soma foi possível alcançar o índice.

De posse desse índice foi possível testar a hipótese. Porque a comparação das médias dos índices dos diferentes grupos analisados na pesquisa (1ª e 10ª fase do curso de Direito) permitiram saber se há diferenças significativas entre estes grupos.

Como a hipótese é a de que a educação ambiental no curso de Direito da UFSC é eficaz, se a comparação dessas médias revelasse que o grupo da 10ª fase teve melhores resultados que o grupo da 1ª fase, então a hipótese estaria corroborada.

Ou seja, se por meio das respostas obtidas, os alunos das fases finais assinalassem mais alternativas que demonstrassem estarem mais educados

ambientalmente – mais conscientizados – que os alunos das fases iniciais, a hipótese estaria confirmada. A pesquisa teria um resultado positivo.

Em notação estatística seria desta maneira:

H0=(M1=M10) (Hipótese nula=Média da primeira fase é igual à média da

décima)

H1=(M1<M10) (Hipótese alternativa = Média da primeira fase é menor que

a da décima)

Desta maneira, com a análise das respostas apresentadas por meio dos alunos testados, será averiguado se a hipótese foi ou não confirmada.

Será verificado se estes alunos das fases finais tiveram algum tipo de desenvolvimento – educação ambiental – em relação às questões concernentes ao meio ambiente na sala de aula.

Evidente que a educação ambiental, a preocupação com as questões ambientais não deve ocorrer somente por meio da escola, nas salas de aula, já que igualmente deve ser desenvolvida por meios não-formais. Todavia, o que se buscou constatar na pesquisa realizada é se realmente ocorre a aplicabilidade de uma educação ambiental formal no curso de Direito da UFSC.

Assim, logrando êxito na pesquisa realizada, ou seja, havendo uma diferença de consciência ambiental das fases finais para as iniciais, poderá ser afirmado que os alunos testados, formandos, fazem parte do grupo de cidadãos construtores da nova cidadania ambiental e planetária.