Jogo – Movimento premeditado Figura 56
Prepara‰†o - Alunos dispostos livremente em um espa‰o determinado, m‘sica tranquila ao fundo.
„rea de experiŠncia/objetivo - reflex†o sobre seu prŽprio corpo, seus m‘sculos, suas estruturas musculares; tomada de atitude, criatividade, capacidade de organiza‰†o.
Descri‰†o – Os alunos se movem com premedita‰†o, separando claramente o momento em que se premedita o movimento do momento em que ele • executado, como se n†o pudessem ser simult“neos. Esses movimentos devem ser feitos em todas as dire‰•es, em todos nos nˆveis, sobre mesas, cadeiras, no ch†o, escadas, de maneira ordenada ou desordenada, caŽtica, em p•, deitados, inclinados, de quatro, mas sempre de uma forma premeditada e dividida: penso o que vou fazer, e ent†o fa‰o. O importante • planejar cada movimento.
Avalia‰†o - Como se sentiu? O que possivelmente o atrapalhou na execu‰†o do movimento? Poderia ter sido mais ousado em seus movimentos? E por que n†o foi? O que o impediu?
Jogo – Fotografando o movimento Figuras 57, 58
Prepara‰†o – Duas fileiras com a mesma quantidade jogadores. Forma-se duplas com um aluno de frente para o outro.
„rea de experiŠncia/objetivo – Express†o corporal; controle de movimento, explora‰†o de movimento; desenvolvimento do t–nus muscular a partir da experimenta‰†o do esfor‰o e descontra‰†o muscular; observa‰†o; percep‰†o de imagem.
Descri‰†o – Nomeia-se as fileiras A e B. A fileira A vira-se de costas para a fileira B. Ao tempo estipulado pelo professor os alunos criam livremente movimentos inusitados e se colocam como estatuas, ao sinal do professor os integrantes de A olham para seus parceiros por alguns segundos, este desfaz a imagem e espera que o parceiro reproduza. Repete-se o exercˆcio duas ou trŠs vezes e inverte-se os papeis.
Varia‰†o – Todo o grupo B cria uma pose em conjunto e o grupo A, seguindo as mesmas orienta‰•es acima tenta reproduzir.
Avalia‰†o – reflex†o oral a partir das seguintes quest•es – Como se sentiu? Quais as facilidades e/ou dificuldades que encontrou para constru‰†o da imagem ? Em algum momento liderou a brincadeira? Participou da constru‰†o das regras ou apenas as acatrou?
Jogo – Massagem diferente – tapete rolante Figura 59, 60
Prepara‰†o – Todos deitados de costas, no ch†o, sendo que a primeira pessoa com os p•s virados para leste, a segunda para oeste, lada a lado, de maneira que as cabe‰as fiquem juntas mas os p•s em dire‰•es opostas.
„rea de experiŠncia - A‰†o corporal com esfor‰o muscular (leve, pesado). Trabalho de equipe e espirito cooperativo. Confiar e ser confi‹vel.
Descri‰†o – ApŽs todos estarem preparados, levantam as m†os; a primeira pessoa se deita sobre elas, e os que est†o deitados come‰am a fazer o seu corpo avan‰ar, de m†o em m†o, como se elas fossem um tapete rolante. Chegando ‡ outra extremidade – onde um aluno , em p•, o ajudar‹ a se levantar -, o aluno dever‹ deitar-se tamb•m, para esperar o companheiro que se deitou depois dele e que vem chegando, ate que todos tenham feito o exercˆcio.
Varia‰†o - todos deitados no ch†o, cabe‰as no mesmo sentido. A primeira pessoa da fila come‰a a rolar sobre os corpos dos outros at• chegar do outro lado. T†o logo ela parta, a segunda pessoa a segue, depois a terceira e assim por diante.
Avalia‰†o – Como foi participar dessa atividade? O que sentiu quando estava sendo transportado? O que era preciso para que o exercˆcio desse certo? VocŠ fez a sua parte para isso?
Jogo – Roda de ritmo e movimento Figura 61, 62, 63, 64
Prepara‰†o – todo o grupo em cˆrculo. M‘sicas de ritmos variados.
„reas de experiŠncia: Jogo sensorial de olhar/ver, de ser visto; desenvolvimento de ritmo e observa‰†o; criatividade, movimento corporal.
Descri‰†o – Os jogadores permanecem em cˆrculo. Um jogador sai da sala enquanto os outros escolhem algu•m para ser o lˆder, que inicia os movimentos. O jogador que saiu • chamado de volta, vai para o centro do cˆrculo e tenta descobrir o iniciador dos movimentos (mexendo as m†os, batendo os p•s, balan‰ando a cabe‰a...) O lˆder pode mudar de movimentos a qualquer
momento, mesmo quando o jogador do centro estiver olhando para ele. Quando o jogador do centro descobrir o iniciador, dois outros jogadores s†o escolhidos para assumir seus lugares.
Varia‰†o – mesmo jogo, agora realizado com utiliza‰†o de m‹scaras e figurino/acessŽrios.
Avalia‰†o – Discutir quest•es como: o uso de m‹scaras facilitou a sua participa‰†o? … mais f‹cil ser o criador ou o imitador dos movimentos? Por quŠ?
Jogo – MŠquina de ritmos Figuras 65, 66
Prepara‰†o - espa‰o amplo a turma disposta em circulo.
„rea de experiŠncia – ritmo, saber ouvir, express†o fˆsica dos sentidos – comunica‰†o espont“nea das diferentes sensa‰•es corporais, explora‰†o e organiza‰†o de diferentes sons e ruˆdos para caracterizar a‰•es.
Descri‰†o - Um aluno vai at• o centro e imagina que • uma pe‰a de uma engrenagem de uma m‹quina complexa. Faz um movimento rˆtmico com seu corpo e, ao mesmo tempo, o som que essa m‹quina deve produzir. Os outros alunos prestam aten‰†o, em cˆrculo, ao redor da m‹quina. Um de cada vez levanta e acrescenta uma pe‰a a engrenagem dessa m‹quina, com outro som e outro movimento que sejam complementares e n†o idŠnticas. Quando todos estiverem integrados na m‹quina, o professor diz ao primeiro para acelerar o ritmo e todos devem seguir a orienta‰†o. Quando a m‹quina estiver pronta par explos†o, pede-se que diminua o ritmo at• desligar a m‹quina. … preciso que cada um escute o que ouve.
Varia‰†o – O mesmo exercˆcio, com a seguinte modifica‰†o: todos os participantes devem imaginar uma m‹quina de Ždio, depois uma de amor. Seja l‹ o que se entende por Ždio ou amor o participante deve fazer parte de uma m‹quina e n†o de um ser humano.
Avalia‰†o – VocŠ criou seu prŽprio som e movimento ou ficou copiando o outro? Concentrou-se no barulho da m‹quina? Achou que a m‹quina poderia ter sido diferente? Fez a sua parte para que a m‹quina fluˆsse bem? E na sua vida, em sua casa, nos seus estudos, com a sua famˆlia, vocŠ faz a sua parte? O trabalho coletivo foi importante nessa atividade? Em que sentido isso ocorre?
Jogo - Caminhada orientada Figura 67, 68
Prepara‰†o – Grupo de p• em um espa‰o pr•-estabelecido.
„rea de experiŠncia/objetivo – Orienta‰†o espa‰o/tempo; percep‰†o corporal, rapidez de raciocˆnio, ritmo, concentra‰†o, percep‰†o da respira‰†o, criatividade, descontra‰†o.
Descri‰†o – Os alunos andam pelo espa‰o obedecendo orienta‰†o de movimenta‰†o sugerida pelo professor. Ex.: andar seguindo o ritmo da m‘sica; tocando partes do prŽprio corpo; para frente, para tr‹s, para o lado, olhando nos olhos dos colegas, n†o olhando para ningu•m, em c“mara lenta, de um jeito diferente daquele que tem costume, com um p• sŽ, imitando objetos, animais....
Varia‰†o – O professor joga dois, trŠs, muitos bal•es em dire‰†o aos alunos, que devem mantŠ- los no alto, tocando-os com qualquer parte de seus corpos, como se seus corpos fossem parte dos bal•es que est†o tocando; devem se encher de ar e tentar flutuar como se fossem bal•es.
Jogo – Homenagem a Magritte Figuras 69, 70, 71, 72
Prepara‰†o – Os participantes podem estar dispostos em circulo, sentados em uma sala ou espa‰o amplo.
„rea de experiŠncia/objetivo - percep‰†o corporal, capacidade de improvisa‰†o e raciocˆnio r‹pido, criatividade, percep‰†o de significados diferentes para um mesmo objeto, respeito mutuo
Descri‰†o – O jogo come‰a apresentando um objeto qualquer, dizendo-se que aquele objeto n†o • de fato o que se vŠ, ent†o o que ser‹? Os participantes v†o dando outros significados e utilidades para o objeto. Um por vez vai ao centro do circulo e faz a sua representa‰†o que n†o pode incluir a oralidade, ao sinal combinado deixa o objeto no meio do circulo retorna a seu lugar dando vez ao prŽximo participante. Ao final todos tentam descobrir quais os objetos criados.
Avalia‰†o – Reflex†o oral a partir dos questionamentos: Gostou de participar da atividade? Teve dificuldades em criar um novo significado para o objeto? Achou divertido? O podemos levar da experiŠncia desse jogo para nossas vidas? Refletir: N†o precisamos nos conformar com a rotina que nos • imposta, podemos transforma-la assim como transformamos esse objeto.
Jogo - O escultor toca o modelo Figuras 73, 74, 75, 76
Prepara‰†o - Forma-se dois cˆrculos de modo que o alunos circulo de dentro formem pares com os alunos do circulo de fora. M‘sica para dar ritmo e energia.
„rea de experiŠncia/objetivo – desenvolvimento da percep‰†o est•tica do movimento, respeito aos limites e corpo do outro; t–nus: explora‰†o de movimentos tensos, normais e/ou relaxados do m‘sculos a partir de interven‰†o alheia.
Descri‰†o – Os integrantes de um dos cˆrculos s†o os escultores, do outro as est‹tuas. Come‰a o exercˆcio e cada escultor trabalha com a est‹tua de modo a tocar o corpo, cuidando de produzir os efeitos que deseja nos seus mˆnimos detalhes. Os escultores n†o podem usar no prŽprio corpo a imagem ou a figura que gostariam de ver reproduzida – N†o deve haver di‹logo oral entre escultor e est‹tua. Ao sinal combinado previamente o grupo de escultores se deslocam para direita do circulo de modo que ir‹ modelar outra est‹tua, nesse momento as est‹tuas n†o desfazem o trabalho do escultor anterior aguardando a interven‰†o do prŽximo escultor. O jogo termina quando todos os escultores tiverem passado por todas as estatuas. Invertem-se os papeis.
Avalia‰†o - Como se sentiu? O que • melhor esculpir ou ser esculpido? (Nesse momento estabelecer rela‰†o entre ordem/obediŠncia, empregado/patr†o)
Abaixo - Trabalhando com Teatro-Imagem e Teatro-Fórum26 Figuras 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85
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