Os objetivos desta aula são: Identificar e discutir o conceito de velocidade constante presente no cotidiano dos alunos.
Para esta aula, o professor preparou sua experiência na sala dos professores antes de se dirigir para a sala de aula. Chegando lá, realizou a chamada e pediu para que se reunissem em grupos, distribuindo a todos uma folha contendo a atividade prática que deveria ser observada e respondida. Em seguida, solicitou que dois alunos da classe viessem à frente da turma para ajudá-lo na realização do experimento.
Os estudantes seguraram um suporte através do qual uma mangueira estava fixada. O professor inseriu uma gota de água na mangueira que continha óleo e a apresentou a cada grupo, onde os alunos puderam acompanhar a realização do procedimento. Os grupos observaram que a gota descia devagar. Em seguida, todos entregaram suas respostas ao professor. Então ele explicou o experimento e utilizando o quadro construiu um gráfico, através do qual ilustrou a relação entre distância e tempo, de uma forma que todos identificaram a experiência relacionada ao movimento uniforme.
Tendo como propósito investigar as concepções prévias dos estudantes sobre a constru- ção da Lei Fundamental da Dinâmica e como eles evoluíram ao longo desta atividade, foram criadas as seguintes categorias na tentativa de favorecer a análise.
Tabela 7.23 – Categorias para análise das respostas dos alunos para a oitava atividade.
CATEGORIA I Apresentam dificuldades na compreensão de algum conceito físico. CATEGORIA II Reconhecem e identificam corretamente o conceito de velocidade cons-
tante e identificaram o movimento uniforme.
Segue abaixo, tabela7.24as respostas dos grupos e análise das questões entregues pelos estudantes sobre Movimento Retilíneo Uniforme.
Tabela 7.24 – Respostas dos alunos para a atividade da aula 8 sobre Movimento Retilíneo Uniforme.
Grupo Resposta
G1 a) Desce. Porque a água é mais densa que o óleo. b) sim. Se ele ser movido pela força de outro corpo. c) Ele é lento porém uniforme.
G2 a) A água com o tempo desce e o óleo sobe, assim a água fica em repouso. b) Sim, uma gota dágua descendo entre o óleo, até o fundo do recipiente. c) A gota de água agindo sobre o óleo até o fundo do recipiente.
G3 a) A água desce lentamente, pois não tem nenhuma força atuando sobre a água. b) Sim, é possível, pois a água desce com sua própria massa. c) A principal caracte- rística é a lentidão com que a água desce.
G4 a) Ela desce. Por que a densidade da água é maior do que a do óleo. b) Sim, pois a massa do óleo e da água faz com que ele saia do lugar sem a força resultante. c) Eles são imiscível não se misturam e a densidade da água é maior fazendo com que ela desça sem se misturar
G5 a) Desce, porque a densidade da água é maior do que a do óleo. b) Sim. c) Movi- mento retilíneo.
G6 a) Ela desce lentamente. Pois a densidade do óleo é maior do que a da água. b) Sim, pois a experiência feita em sala pelo professor não tem força atuando sobre os produtos somente a densidade dos dois líquidos. c) movimento retilíneo uniforme. G7 a) A água desce, como água é mais densa que o óleo ela desce, porém ela gasta 2
minutos para descer 5 cm, pois não há força nenhuma força resultante somente a dela própria b) Sim, se acontecer como na experiência a água (corpo em repouso) tiver a densidade maior que o óleo ela descerá para baixo. c) retilíneo uniforme, pois o tubinho da experiência é reto e nada puxa para baixo.
G8 a) A gota de água permanece em repouso, não atua força sobre ela para ela descer. b) Sim, a gota de água descendo, até o fundo do recipiente. c) A gota de água agindo sobre o óleo .
Observando as respostas dos grupos para o item a, da atividade, percebe-se que somente o grupo 8 não compreendeu a pergunta e não a respondeu; os demais responderam corretamente identificando que a gota desce lentamente na mangueira contendo óleo. Analisando as respostas
para a letra b, verifica-se que todos responderam ser possível um corpo estar em movimento mesmo que a força resultante sobre ele seja nula. Verificando as respostas dos grupos para a letra c), percebe-se que apenas os grupos 5, 6 e 7 responderam corretamente a questão, identificando o movimento como retilíneo e uniforme. Os grupos 2, 4 e 8 não compreenderam a pergunta e não a responderam corretamente. Os grupos 1 e 3 responderam que a principal característica deste movimento é a lentidão com que a gota descia, utilizando a palavra “lentidão” para dizer que o movimento era uniforme, ou seja, não variava a velocidade.
A seguir7.25 são apresentados os perfis de respostas dos grupos para a atividade pro- posta.
Tabela 7.25 – Respostas dos estudantes associadas a atividade da aula 8 – construindo o conceito de Movimento Uniforme.
Atividades: Construindo o conceito de movimento uniforme Grupos
Constataram que a gota descia lentamente. 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
Identificaram haver movimento com força resultante nula. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 8
Classificaram o movimento como uniforme. 1, 5, 6 e 7
Não respondeu corretamente alguma pergunta. 2, 3, 4 e 8
Verificou-se a partir da tabela 7.25 que a maioria dos grupos constataram no experi- mento que a gota de água descia lentamente. Os grupos identificaram que não era necessária a aplicação de uma força para se ter movimento, isto é, a resultante das forças pode ser zero. Observou-se que metade dos grupos (1, 5, 6 e 7) identificou no experimento o movimento uniforme. A outra metade dos grupos (2, 3, 4 e 8) não respondeu corretamente alguma das perguntas ou não compreendeu o enunciado.
Após análise das respostas nesta oitava atividade, pôde-se classificar os grupos (1, 5, 6 e 7) na categoria II, pois além de perceber que a resultante das forças que atuava na gota era nula, eles puderam também identificar na mesma a presença do movimento uniforme.
Os grupos 2, 3, 4 e 8 apresentaram dificuldades em relacionar algum conceito ou não compreenderam bem alguma parte da atividade, o que permite classificá-los na categoria I.
A figura7.14abaixo ilustra a experiência realizada em sala de aula para detectar o mo- vimento uniforme utilizando uma mangueira transparente contendo óleo afixada num suporte. Vê-se aqui uma gota d’água descendo lentamente pela mangueira.
Figura 7.14 – Estudantes realizando experiência aula 7 – Construindo conceito de força de atrito atuando no plano inclinado.
Fonte: fotos da execução da SD.