A UPE preserva a indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão, inspirada nos princípios da gestão democrática. Organizando-se com base na formação de colegiados, representações e comissões em diferentes níveis, sendo seus dirigentes escolhidos pela comunidade acadêmica, através de eleição direta. Prioriza a modalidade de planejamento institucional com a participação da comunidade acadêmica.
O princípio da flexibilização curricular valoriza a autonomia e a liberdade das instituições de inovar seus projetos pedagógicos de graduação, para o atendimento das contínuas e emergentes mudanças.
Significa propor uma carga horária mínima em horas que permita a flexibilização do tempo de duração do curso de acordo com a disponibilidade e esforço do discente; e ainda, estimular práticas de estudos independentes, visando uma progressiva autonomia profissional e intelectual do discente; encorajar o reconhecimento de conhecimentos, habilidades e competências adquiridas fora do ambiente escolar, inclusive as que se refiram à experiência profissional julgada relevante para a área de formação considerada.
O princípio da flexibilização curricular ressalta a ideia de liberdade, dando autonomia ao estudante para construir seu caminho, seu currículo, sua identidade. É necessário o entendimento de que tudo que se faz ou se vivência em uma instituição de ensino superior é currículo, torna-se um espaço de produção coletiva e de ação crítica.
2.2.2 Oportunidades Diferenciadas de Integralização Curricular
Considera-se integralização curricular o cumprimento da carga horária de todos os componentes curriculares ofertados pelo Curso, delineados nas Diretrizes Curriculares específicas, bem como os Estágios, as Atividades Práticas e as Atividades Complementares expressos no Projeto Pedagógico do Curso.
Além das atividades acadêmicas obrigatórias inseridas na estrutura curricular dos cursos de graduação, deve constar no Projeto Pedagógico um conjunto de outras atividades necessárias à formação que possibilite a integralização curricular. Neste sentido, os cursos de graduação (em suas modalidades) da UPE oportunizam a seus estudantes a participação em atividades de ensino, pesquisa e extensão, através de projetos desenvolvidos em parcerias com entidades públicas e privadas sem fins lucrativos, sendo autorizadas pelo colegiado do curso e acompanhadas e avaliadas pelos docentes.
Neste contexto, podemos afirmar que são várias as atividades possíveis para a integralização dos Cursos, sejam os componentes curriculares ou as atividades complementares. As primeiras, apontadas anteriormente, têm caráter obrigatório ou eletivo, são consideradas como necessárias para a formação integral e generalista do discente. As Atividades Complementares também norteadas pelas Diretrizes Curriculares objetivam oportunizar aos discentes uma participação em atividades que contribuam para sua formação. Tais atividades estão compreendidas como participação do formando em: congressos, seminários, monitorias, cursos de extensão, oficinas, mostras pedagógicas e apresentações de trabalhos científicos (artigo, pôster, capítulo de livro, a).
Os acadêmicos dos cursos de Licenciatura que exercem o magistério terão aproveitadas suas atividades profissionais para fins de integralização da prática pedagógica, nos termos do parágrafo único do Art. 1º da Resolução CNE/CP 002 de 19 de fevereiro de 2002; Estágio Curricular para os alunos das Licenciaturas nas Escolas de Aplicação que estão sob a responsabilidade da UPE.
O estágio curricular, nos cursos de graduação, tem papel relevante na formação profissional de nível superior, na medida em que estabelece uma relação da vivência entre a teoria e a prática, constituindo-se como a práxis crítico reflexiva. O estágio, enquanto componente curricular obrigatório ou complementar, desenvolve competências e habilidades a serem adquiridas ao longo do curso, aproximando o acadêmico a situações concretas com as quais vai se defrontar na atuação profissional. Superando a tradicional dicotomia entre informação (teoria) e seu uso ou aplicação (prática), o estágio curricular concebido conforme os objetivos do projeto curricular, possibilita a integração de saberes provenientes do conhecimento geral e específico e das experiências. Então, se constitui em um espaço formativo que favorece à atuação responsável, à expansão da visão do campo profissional e à melhoria do comportamento social do graduando.
A perspectiva de efetivação entre os benefícios recíprocos-campo de estágio e universidade ocorre em relação às novas ideias trazidas pelo estudante para uma renovação de posturas profissionais no campo de atuação – em termos de evolução e qualidade, como por outro lado, há o acréscimo de conhecimentos proporcionados pelas instituições/organizações, em situações reais de convívio e de trabalho.
A seleção e posterior indicação de espaços nos quais se dá a atuação do estagiário, sendo da responsabilidade da unidade de ensino, pauta-se pela sintonia de objetivos comuns às duas instituições responsáveis pela qualidade da oferta. O planejamento das ações, a partir da instituição de origem, prevendo formas de reflexão, discussão e socialização das orientações e das produções dos estagiários, está articulado à proposta da instituição/organização campo de estágio, em seus objetivos, projetos e expectativas, face à sociedade e ao mundo do trabalho.
Dessa forma, a preocupação pelo desenvolvimento da formação profissional, em todas as áreas, está materializada numa nova organização curricular, na qual a apropriação dos conhecimentos e dos saberes profissionais ocorre através das ações e das reflexões, mediadas pela indagação, pela investigação e pelo trabalho coletivo diante de situações reais.
O projeto pedagógico dos cursos, desenvolvendo uma metodologia interativa e interdisciplinar, concebe o estágio como um espaço e um tempo curricular integrador de competências e de habilidades (profissionais) à luz dos conhecimentos, tendo como foco relevante o desenvolvimento de atitudes sociais e a capacidade de responder aos desafios do mundo.