As organizações curriculares

São apresentadas três organizações curriculares, uma para cada nível de ensino. Estas grades se encontram expostas no Anexo 1 do estudo.

a) O ensino médio politécnico (EMP) , segundo relatado pela SEDUC/RS (2012b), desenvolverá um currículo ao longo de três anos em um total de três mil horas. O EM estadual que totalizava um total de duas mil e quatrocentas horas, recebe, então, um acréscimo de seiscentas horas dividido em duzentas horas em cada série o qual, ―se traduzirá por possibilidades de estágios ou aproveitamento de situações de emprego formal ou informal, desde que seu conteúdo... venha a fazer parte do curso‖ (SEDUC/RS, 2012b, p.23). É importante considerar que o documento orientador (SEDUC/RS, 2012b, p.25) adenda a primeira versão da proposta (SEDUC/RS, 2011a) e coloca como ―possibilidade‖ o aumento da carga horária total do EMP.

A estrutura curricular, a partir da reformulação, é modificada e passa a se organizar em duas partes: uma parte comum, intitulada de formação geral, centrada na consolidação dos conhecimentos escolares adquiridos até o momento, e uma parte diversificada, vinculada às atividades de vida e do mundo do trabalho. A carga horária das partes deverá ser estruturada como estipulado pela Tabela 12. Segundo explanação da SEDUC/RS (2012b), a divisão de cargas das partes não é rígida, no

TABELA 11: Carga horária do ensino médio politécnico

1° ano 2° ano 3° ano TOTAL

Formação Geral 600h - 750h 400h - 500h 200h - 250h 1.200h -1.500h Parte Diversificada 200h - 250h 400h - 500h 600h - 750h 1.200h - 1.500h TOTAL 800h - 1.000h 800h - 1.000h 800h - 1.000h 2.400h - 3.000h

entanto, tal forma procura ―assegurar‖ a contextualização e a interdisciplinaridade curricular.

Conforme o texto-base por formação geral (núcleo comum) entende-se que ―o trabalho interdisciplinar com as áreas de conhecimento‖ (SEDUC/RS, 2012b, p. 25). Dentro desta parte, as disciplinas curriculares passam a se organizar a partir de quatro grandes áreas: ciências humanas, ciências da natureza, matemática e linguagens. Já acerca do segundo momento curricular a proposta o define da seguinte forma:

Entende-se por parte diversificada (humana – tecnológica - politécnica) a articulação das áreas de conhecimento (da parte comum), a partir de experiências e vivências, com o mundo do trabalho, a qual apresente opções e possibilidades de posterior formacao profissional nos diversos setores da economia do mundo do trabalho. (SEDUC/RS, 2012b, p.25).

Sendo que, a parte diversificada engloba em seu conteúdo o seminário integrado (SI), além do ensino religioso e duas línguas estrangeiras, entre as quais uma deve ser a língua espanhola e a outra poderá ser escolhida pela instituição.

O SI deverá ser o ponto de interlocução, nos dois sentidos, entre núcleo comum e parte diversificada. A elaboração dele ocorrerá dentro de um espaço de aula curricular e se desenvolverá por meio de projetos de pesquisa, a partir de eixos temáticos64, que explicitem uma necessidade e/ou uma situação problema.

Não obstante, o SI se constituirá por ―espaços planejados, integrados por professores e alunos‖ (SEDUC/RS, 2012b, p.26). Por isso, está previsto no texto- base da proposta, um professor de cada área do conhecimento com carga horária para acompanhamento pedagógico dos projetos. Ademais, também está contido que o acompanhamento pedagógico deverá ser rotativo, para oportunizar que outros professores possam contribuir nesse núcleo.

A proposta descreve que podem fazer parte do desenvolvimento dos projetos desenvolvidos no SI, práticas, visitas, estágios e vivências e, ocorrer tanto fora do

64_{São propostos dez eixos: ―acompanhamento pedagógico; meio ambiente; esporte e lazer; direitos}

humanos; cultura e artes; cultura digital/ prevenção e promoção da saúde; comunicação e uso das mídias; investigação no campo das ciências da natureza e; educação e econômica e áreas da produção‖ (p.27).

TABELA 12: Estrutura do ensino médio politécnico

Formação Geral Parte diversificada

1º ano 75% 25%

2º ano 50% 50%

espaço escolar quanto fora do turno que o aluno frequenta na escola. Entretanto, fica dúbio se esses momentos contam dentro da carga horária do currículo escolar.

b) O ensino médio curso normal (EMN) deverá ser desenvolvido em três ou quatro anos, com mínimo de três mil horas. O modelo subsequente deverá ter no mínimo mil e seiscentas horas. O estágio em qualquer uma das opções deve ter quatrocentas horas.

Conforme o texto-base (SEDUC/RS, 2012b), a operacionalização de integração do ensino médio ao curso normal deverá ocorrer por meio de um processo coletivo de construção entre SEDUC/RS e coordenadorias, escolas e comunidade.

A partir da reformulação pretendida, cada série desse curso se organizará em blocos de conhecimentos/temas construídos coletivamente por professores e alunos. Porém, sua organização deverá ser tal que enfoque: no 1º ano, uma relação teoria- prática vivenciadas no cotidiano escolar; no 2º ano, uma relação teoria-prática-teoria na qual se realizarão pequenas práticas escolares; no 3º e 4º anos, um processo de reflexão-ação por meio de pequenas práticas e por fim no estágio obrigatório.

A base do EMN em nível de estrutura curricular, isto é, das contemplações de duas partes, quer seja, formação geral e parte diversificada, bem como da existência dos seminários integrados e do acompanhamento pedagógico dos professores se apresenta da mesma forma que o ensino médio politécnico. No entanto, a parte diversificada do ensino médio curso normal se delineará de acordo com os objetivos específicos do curso, que é de formar professores. Assim, a SEDUC/RS (2012b) estrutura dois eixos para a profissionalização docente dos alunos: 1) educação e conhecimento, e 2) conhecimento científico da educação infantil e do ensino fundamental.

c) A educação profissional integrada ao ensino médio (EP-EM) toma como base as indicações do parecer nº 39 (CNE/CEB, 2004). É uma proposição que se estenderá a todas as setenta e três escolas, que ofertam cursos concomitantes na rede estadual (SEDUC/RS, 2012b).

Segundo o texto base, o currículo do EP-EM deverá ser elaborado pelo coletivo escolar e levar em conta as necessidades locais65. Considerando que de

65

A SEDUC/RS apresenta em anexo no texto-base da proposta mapas que evidenciam as prevalências econômicas nas regiões do estado e que estas devem ser base para a oferta dos cursos profissionais.

acordo com o CNE/CEB (2004) a EP-EM deve ser única em toda sua forma estrutural, de matrículas e etc. Não obstante, a SEDUC/RS (2012b) coloca, vide Anexo 1, a formação geral articulada aos conhecimentos técnicos e ao estágio. Sendo assim, não é estipulado o momento em que o estágio deve ocorrer, uma vez que ele deve ser realizado ao longo da formação e não em um momento isolado e específico.

O SI não é apresentado em uma parte diversificada, como acontece nas propostas de EMP e EMN. Isto porque segundo o texto-base este espaço deve ser realizado em total articulação com os conteúdos, sendo que as temáticas serão desenvolvidas de acordo com as relevâncias e necessidades do perfil que cada curso pretende.

A proposta de EP-EM contempla um total de três mil e duzentas horas que se desenvolverá em um período de três a quatro anos. O estágio está apresentado para ter de duzentas a quatrocentas horas, conforme a duração do curso. O estágio não é nomeado na matriz curricular (ANEXO1) apresentada pela SEDUC/RS (2012b), pois deve seguir a integração pretendida e, uma vez prevista pela escola, pode ter acréscimo no tempo de sua realização.