Os antecedentes da avaliação pedagógica

O ano de 2018 foi fértil na publicação de legislação estruturante para o sistema de ensino em Portugal, algo já habitual no nosso país. Foram publicados dois decretos-lei que alteraram profundamente a forma como as escolas devem trabalhar com os seus alunos:

Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, que estabelece os princípios e as normas que garantem a inclusão, enquanto processo que visa responder à diversidade das necessidades e potencialidades de todos e de cada um dos alunos e o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, que estabelece o currículo dos ensinos básico e secundário, os princípios orientadores da sua conceção, operacionalização e avaliação das aprendizagens, de modo a garantir que todos os alunos adquiram os conhecimentos e desenvolvam as capacidades e atitudes que contribuem para alcançar as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Estes dois documentos vêm concretizar o que estava previsto no Despacho n.º 6478/2017, 26 de julho, homologando o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO) que se afirma como referencial para as opções a adotar por decisores e atores educativos ao nível dos estabelecimentos de educação e ensino e dos organismos responsáveis pelas políticas educativas.

Posteriormente, são publicadas três portarias que regulamentam o previsto na legislação já referida: Portaria n.º 223-A/2018, de 3 de agosto, que procede à regulamentação das ofertas educativas do ensino básico; Portaria n.º 226-A/2018, de 7 de agosto, que procede à regulamentação dos cursos científico-humanísticos e Portaria n.º 235-A/2018, de 23 de agosto, que procede à regulamentação dos cursos profissionais de nível secundário de dupla certificação, escolar e profissional.

Estava concretizado todo o esqueleto legislativo para que as escolas pudessem organizar-se de uma nova forma, desde a planificação até à concretização das práticas educativas e respetiva avaliação dos alunos.

O Agrupamento de Escolas de Murça, desde a primeira hora, está a trabalhar em função do previsto na legislação em vigor: em 2018/2019 procedemos à alteração da matriz curricular de escola, adequando-a ao previsto no PASEO. Ajustamos os tempos letivos das disciplinas previstas na matriz curricular nacional e foram criadas novas disciplinas,

Abordagem à avaliação pedagógica

com o intuito de enriquecer a formação dos nossos alunos e motivá-los para a aprendizagem:

✓ Cidadania e Desenvolvimento, nos 2.º e 3.º ciclos e ensino secundário é criada a disciplina, com a carga letiva de um tempo semanal, atribuída, preferencialmente, ao diretor de turma. De salientar que nesta área foi aprovada a estratégia de escola de cidadania e desenvolvimento, que planifica e orienta o trabalho a efetuar nesta disciplina desde o 1.º ciclo (onde é transversal e não disciplina autónoma) até ao ensino secundário. O trabalho efetuado nesta área pode ser consultado, por toda a comunidade no portal do Agrupamento, no Espaço da Cidadania.

Figura 1. O “Espaço da Cidadania” no Portal do Agrupamento de Escola de Murça (consultado em www.avmurca.org - 18/01/2022).

✓ Oferta complementar – no 1.º ciclo, atendendo à necessidade de dotar os alunos de uma melhor compreensão da língua materna, que lhes permita colmatar dificuldades transversais, foi criada a disciplina de Oficina de Português no 1.º ano. Nos 2.º, 3.º e 4.º anos foi criada a disciplina de Oficina de Matemática de forma a prevenir/combater o insucesso nesta área do currículo. Atendendo às dificuldades apresentadas pelos alunos

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na disciplina de Matemática foi criada a disciplina de Oficina de Matemática no 5.º ano.

No 6.º ano foi criada a disciplina de Oficina de Português de forma a prevenir o insucesso nesta área do currículo e a dotar os alunos de uma melhor compreensão da língua materna, que lhes permita colmatar dificuldades transversais. Nos 7.º, 8.º e 9.º anos funcionará anualmente em articulação com TIC (45 minutos por semana), a disciplina de Arte da Escrita, continuando com o objetivo de prevenir o insucesso nesta área do currículo e a dotar os alunos de uma melhor compreensão da língua materna, que lhes permita colmatar dificuldades transversais.

De salientar, os bons resultados escolares obtidos pelos alunos nesta área. A título de exemplo, podemos verificar que, no final do ano letivo 2020/2021, nenhum aluno obteve avaliação negativa e destacam-se os resultados de excelência mais de 70% dos alunos obteve níveis 4/Bom ou 5/Muito Bom).

Gráfico 1. Percentagem de níveis atribuídos na Oferta Complementar, 3.º período (2020/21)

✓ Complemento à Educação Artística, no 2.º ciclo, de acordo com o Projeto Educativo do Agrupamento e dos recursos disponíveis, foi criada a disciplina na área da formação musical, inserida na Orquestra Energia. No 3.º ciclo, foi criada a disciplina na área da formação musical, no 7.º ano; de cinema, no 8.º ano; de expressão dramática, no 9.º ano. Conseguimos, assim, uma abrangência vasta na área da educação artística.

Em termos de resultados obtidos nesta área, verificamos que apresentam elevada qualidade, como podemos constatar pelos resultados do ano letivo anterior.

0% 20% 40% 60% 80% 100%

1A - Oficina de Português 2A - Oficina de Matemática 3B - Oficina de Matemática 4B - Educação para a…

5A - Oficina da Matemática 6A - Oficina de Português 7A - Arte da escrita 8A - Arte da escrita 8C - Arte da escrita 9B - Arte da Escrita

Percentagem de níveis atribuídos na Oferta Complementar, 3.º período (2020/21)

1 2/INS 3/SUF 4/B 5/MB

Fonte: Pautas 3.º período (2020/21)

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Gráfico 2. Menções atribuídas no Complemento da Educação Artística, 2.º ciclo, 3.º período (2020/21)

Gráfico 3. Percentagem de níveis atribuídos no Complemento da Educação Artística, 3.º ciclo, 3.º período (2020/21)

Este processo desenrolou-se de forma gradual e sustentada. Não nos podemos esquecer que a introdução destas disciplinas pode assumir um papel de primordial importância na motivação dos nossos alunos para a vida escolar, pois, a partir delas pode ser dado um impulso de motivação, através do aproveitamento das potencialidades de cada aluno.

Estamos, no presente ano letivo, com a matriz curricular de escola já implementada em todos os anos de escolaridade.

0 1 2 3 4 5

5A 5B 6A 6B

Menções atribuídas no Complemento da Educação Artística, 2.º ciclo, 3.º período (2020/21)

SB S NS

Fonte: Pautas 3.º período (2020/21)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

7A -Formação

Musical

7B -Formação

Musical

8A - Cinema 8B - Cinema 8C - Cinema 9A -Expressão Dramática

9B -Expressão Dramática Percentagem de níveis atribuídos no Complemento da Educação Artística, 3.º Ciclo, 3.º

período (2020/21)

5 4 3 2 1

Fonte: Pautas 3.º período (2020/21)

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