O modelo de mapeamento, de base filosófica, proposto apontou para uma representação pedagógica do conceito no formato deleuze-guattariano a saber: o plano imanente da Educação em um contexto das TCD‟s.
Dessa forma, o modelo está baseado na representação desse plano imanente, ou seja, o recorte de uma realidade posta “atender 62 municípios do estado do Amazonas”. O plano abarcou as informações que coordenaram o desenvolvimento e funcionamento das ações do programa no software aberto Moodle, apontando para a etapa de planejamento e formação.
O que se verificou nas ações mapeadas foi a análise do contexto pela equipe multidisciplinar, pensada a partir de um plano transcendente elaborado, pelo MEC, enquanto os acontecimentos se davam na imanência, a partir de um planejamento que também deu
lugar ao imprevisto, ao devir e ao acontecimento26, como a percepção da necessidade de um espaço que pudesse reunir todos os 62 municípios do Amazonas com comunicação síncrona e assíncrona, que deu voz aos diferentes personagens atuantes nesse plano.
A visão rizomática da estrutura do conhecimento não estabelece começo nem fim para o saber. A multiplicidade surge como linhas independentes que representam dimensões, territórios do real, modos inventados e reinventados de se construir realidades, que podem ser desconstruídos, desterritorializados (DELEUZE e GUATTARI, 1995).
Figura 11
Contexto: o plano imanente
Fonte: elaborado pela autora deste trabalho.
Segundo Deleuze,( 2002) o plano transcendente está no plano das ideias em que as coisas são pensadas e sistematizadas. Na concepção deleuze-guattariana existem dois planos: o plano das ideias que é o mundo das cópias dos decalques, dos modelos baseados nessas ideias e, o outro, o plano imanente onde as coisas realmente acontecem. Desse modo, os processos quase sempre se concretizam num plano diferente dos que foram pensados.
26 Acontecimento em Deleuze - os estados de coisas, os objetos ou corpos, os estados vividos formam as
referências de função, ao passo que os acontecimentos são a consistência de conceito. São esses termos que é preciso considerar do ponto de vista de uma redução possível. O virtual não mais é a virtualidade caótica, as a virtualidade tornada consistente, entidade que se forma sobre um plano de imanência que corta o caos. É o que se chama o Acontecimento, ou a parte do que escapa à sua própria atualização.
Para os filósofos, a imanência é o plano do real, onde as coisas realmente acontecem o (aqui e agora) onde elas são pensadas. No plano imanente não se busca em outras instâncias as explicações para os acontecidos ou modelos a serem seguidos, pois tudo está nele contido.
Mapeou-se o contexto como o plano imanente das ações do PNAIC utilizando-se das TCD‟s como mediadores a partir do AVGP onde se partiu de cinco nós27
que deram andamentos a outros pontos, muitos deles ainda em abertos:
O plano de imanência ou contexto se trata, portanto, de uma valorização da experiência sensível, daquilo que é vivido individualmente, em que não se enquadram conceitos puros, rígidos. Nessa perspectiva, o conceito expressa um acontecimento, e não uma essência. Ele reflete multiplicidades criadas a partir da experiência, e não uma verdade única. E devem ser os conceitos utilizados como ferramenta de reflexão.
Sendo assim, se o conceito não é uma entidade absoluta acerca de algo a ser alcançado e incorporado, se não representa uma verdade universal que independe do contexto (plano de imanência), devemos utilizá-lo como ferramenta para pensar e produzir novos conceitos. É o que pensam Deleuze e Guattari (1995, p. 89).
A invenção ou a produção dos conceitos remete à instauração de um “plano de imanência” que, podendo embora ser caracterizado como “pré-filosófico”, não deixa de ser contemporâneo e indissociável dessa invenção e dessa produção. De alguma maneira e inesperadamente, a esfera do pré-filosófico se revela como pos- filosófica. O chão se abre sob nossos pés e experimentamos a vertigem do pensamento.
Mas, para falar de conceito é necessário entender o plano de imanência no qual ele está inserido, ou seja, o quadro de evidenciação dos fatos que se relacionam com o conceito tratado. É necessário que a equipe multidisciplinar com toda sua heterogeneidade, compreenda o contexto em que o plano se estabelece para atender, não só a demanda do Público-alvo como também adequar o conteúdo às necessidades desse plano que surge das e com as dificuldades, dilemas e problemas postos.
27 Nó representa cada ponto de interconexão com uma estrutura ou rede, independente da função do equipamento
A noção de plano de imanência quebra com qualquer possibilidade de se considerar um conceito apenas como sendo absoluto. Um conceito é absoluto em si, mas está sempre relacionado a um campo de considerações. Assim, um plano de imanência se instaura a partir de conceitos, e os conceitos necessitam de um plano de imanência para terem sentido e não se perderem no vazio. Os conceitos fazem, então, referência ao campo de considerações sobre o qual estão sendo tratados. Um mesmo termo pode, dessa forma, apontar para dois ou mais conceitos diferentes.
Logo, compreender o plano de imanência no qual os conceitos estão inseridos é de fundamental importância para se estabelecer o processo de aprendizado. Assim, as práticas pedagógicas devem, mais do que dogmatizar os conceitos e as teorias, facilitar a compreensão do plano de imanência no qual eles estão relacionados. A atitude indispensável do professor consiste em encarar os conceitos como uma possibilidade, um olhar entre muitos outros que podem ser construídos a partir desses mesmos conceitos. Eles servem, então, como ferramentas, como instrumentos para produzir novos conhecimentos.