Os domínios dos motivos pessoais, profissionais e de

Para a apresentação das médias dos três domínios é preciso considerar que existem aquelas afirmações cujos enunciados apresentavam caráter negativo como é o caso MI07, MI13, MI16, MI17, MI19 e MI27. Suas respostas, obviamente, foram invertidas para as análises do Alpha de Cronbach e para o cruzamento de algumas variáveis (Item 5.4.2. Os domínios em relação a outras variáveis).

O domínio dos motivos pessoais (DMP) avaliou a percepção que os PrCs tinham em relação aos fatores motivadores de natureza pessoal. A análise mostra até que ponto esse DMP influenciou na escolha do curso de Educação a Distância para a formação contínua. Uma pontuação alta nesse domínio indica que esses motivos pessoais foram decisivos na escolha do curso. O alfa de Cronbach para esse grupo de motivos pessoais foi de 0,709. Tabela 28: Distribuição das maiores médias dos itens do domínio dos motivos pessoais dos PrCs - 2007.

Item Afirmação Média Desvio- Padrão

MI06 Interesse, pois o curso de Educação Nutricional era gratuito _{3,22 1,264} MI08 Interesse por informações para melhorar minha alimentação 3,05 1,038 MI01 Interesse em vivenciar a experiência da Educação a Distância em um

curso de Educação Nutricional 3,03 1,273

MI09 Interesse por informações para melhorar a alimentação de minha

família 2,97 1,127

MI05 Curiosidade sobre este tipo de curso a distância de Educação

Nutricional 2,69 1,375

MI04 Interesse em superar o desafio sobre este tipo de curso a distância em

Educação Nutricional 2,41 1,425

MI02 Interesse em estudar num curso de EAD na Universidade São Paulo 2,40 1,677 MI16

Os três itens mais pontuados, com o maior grau de concordância, são os itens MI06 “Interesse, pois o curso de Educação Nutricional era gratuito”; MI08 e “Interesse por informações para melhorar minha alimentação” e MI01 “Interesse em vivenciar a experiência da Educação a Distância em um curso de Educação Nutricional” e suas respectivas médias são 3,22, 3,05 e 3,03.

Destaca-se neste domínio o interesse do PrCs por informações para melhorar sua alimentação, que é o item MI08 e também a gratuidade do curso de Educação Nutricional (MI06).

O domínio dos motivos profissionais (DMPR) analisou a percepção dos PrCs referente aos motivos profissionais. A análise mostra até que ponto o DMPR interferiu na escolha desta modalidade de formação contínua. Pontuação alta nesse domínio indica que esses fatores profissionais foram determinantes para a escolha do curso. O alfa de Cronbach para esse grupo dos motivos profissionais foi de 0,625.

A tabela a seguir mostra as maiores médias dos itens em ordem decrescente para esse domínio.

Tabela 29: Distribuição das médias dos itens do domínio dos motivos profissionais - 2007.

Item Item Média Desvio

Padrão

MI03 Interesse pelo tema Educação Nutricional para minhas aulas 3,84 ,436 MI10 Aprimorar meus conhecimentos profissionais sobre o tema 3,71 ,653 MI11 Aplicar, profissionalmente, os conhecimentos do curso junto aos

alunos

3,50 1,113 MI15 O fato do curso melhorar a qualidade de minhas aulas 3,31 1,185 MI12 Progredir, com os conhecimentos do curso, na carreira docente 3,00 1,366 MI14 O fato de eu já dar aulas sobre o tema e poder melhorá-las 2,27 1,655 MI18 O trabalho que desenvolvo na escola é ligado à Educação

Nutricional

1,72 1,457 MI13 Os conhecimentos adquiridos são irrelevantes. A questão é obter

melhoria salarial

1,15 1,392 MI17 Imposição da instituição em que trabalho, pois os conhecimentos

do curso são pouco importantes para mim

Para esses motivos de natureza profissional o “Interesse pelo tema Educação Nutricional para minhas aulas”, média 3,84, (MI03), o item MI10 “Aprimorar meus conhecimentos profissionais sobre o tema”, média 3,71; e o MI11 “Aplicar os conhecimentos do curso junto aos alunos”, média 3,50, foram os mais pontuados pelos PrCs.

O MI03 foi também o que recebeu maior pontuação no cômputo geral. A relevância do tema foi o principal fator neste domínio que influenciou os PrCs na escolha deste tipo de formação.

O domínio dos motivos de conveniência (DMC) analisou a percepção dos PrCs sobre os fatores motivadores de natureza de conveniência na participação da formação. A análise mostra até que ponto esse DMC foi determinante para fazer com que os PrCs escolhessem o curso a distância. Pontuação alta nesse domínio indica que esses motivos interferiram na escolha do curso. O alfa de Cronbach para esse grupo foi de 0,608.

A Tabela 30 mostra as maiores médias dos itens em ordem decrescente para esse domínio.

Tabela 30: Distribuição das médias dos itens do domínio dos motivos de conveniência - 2007.

Item Item Média Desvio

Padrão

MI21 Flexibilidade de horários por ser a distância 3,35 1,020

MI25 Poder conciliar trabalho e estudo 3,28 1,008

MI24 Oportunidade no momento em que o curso foi aberto 3,27 1,031

MI23 Ter as tecnologias disponíveis 3,24 ,867

MI26 Poder conciliar estudo e família 3,11 1,169

MI22 Falta de tempo disponível para realizar o curso de forma presencial 2,75 1,406 MI19 A flexibilidade do curso foi algo irrelevante. A questão central é a

falta de professores capacitados com relação ao tema

2,00 1,433

MI20 Facilidade para ingressar no curso 1,96 1,447

MI27 Indicação de colegas, pois a questão da adequação de horários é pouco importante

1,59 1,603

Com relação a esses motivos de natureza de conveniência as maiores pontuação são as dos itens MI21 “Flexibilidade de horários por ser a distância” com média de 3,35 e o item MI25 “Poder conciliar trabalho e estudo” com média de 3,28.

Observa-se que a questão da flexibilidade de horários é algo bastante relevante nesta modalidade de ensino na opinião dos PrCs.

Os dados obtidos nas entrevistas iniciais, que serviram de base para a construção do questionário, já traziam alguns elementos que mostravam que o tema, a flexibilidade da formação, a busca por novos conhecimentos e a gratuidade do curso eram elementos relevantes.

O tema constituiu-se num dos principais motivos profissionais que atraiu os PrCs a este tipo de formação. No depoimento de alguns PrCs que participaram das entrevistas iniciais o fato do tema ser atual, estar ligado tanto ao contexto profissional como pessoal; do conteúdo ser envolvente e moderno, tendo relação com o cotidiano, foram fatores decisivos na escolha do curso.

No depoimento de um professor cursista (6) entrevistado:

“o tema é de certa forma atual para o trabalho, desafiante, e não aprendemos isso no currículo da faculdade. O assunto muitas vezes é confuso quando apresentado pela mídia. Assim, o tema foi determinante para eu fazer o curso.”

Para outro PrCs (11) “o fato do tema estar ligado a vida profissional e também pessoal da gente foi decisivo para minha escolha.”

O mesmo ocorreu com a questão da busca pelo conhecimento. Os PrCs entrevistados foram também motivados por esta busca, no entanto sob diferentes perspectivas. Alguns buscavam oportunidades de aprender, outros crescimento profissional, outros ainda desejo de aprender e conhecer mais sobre o assunto para melhorar as habilidades profissionais e a qualidade das aulas.

Na opinião de PrCs (1) a questão da atualização foi fundamental:

“os motivos que me levaram ao curso foram querer me atualizar nesses conhecimentos para atender melhor meus alunos e ao mesmo tempo melhorar meu conhecimento sobre o tema.

Em relação ao aprendizado para a vida profissional e pessoal o depoimento da mesma PrCs mostra que:

“A vontade de aprender esses conhecimentos para mim, para minha família (para

mudar os hábitos alimentares de meus filhos) e para a escola (onde os alunos comem qualquer coisa, sabe, aqueles salgadinhos, sabe...) foi o que me motivou a fazer o curso.”

A flexibilidade da formação foi também na opinião de alguns PrCs que participaram dessas entrevistas outra questão crucial. Poder conciliar a demanda dos estudos e da família, adequar trabalho e formação, evitar as questões de transporte e locomoção, poder flexibilizar o tempo, ter certa conveniência de poder estar em casa e interagir com colegas, aprender com certa comodidade, economizar tempo, foram algumas justificativas em relação à formação.

Com relação ainda à flexibilidade da formação alguns PrCs fizeram comentários pertinentes. No depoimento da PrCs (7) a flexibilidade proporciona “uma economia de tempo, não é preciso se deslocar nem sair de casa e ir a faculdade. Essa facilidade de se estar em casa foi ótima para mim em virtude dos filhos e do marido e me levou a me matricular no curso.”

Em outro depoimento a PrCs (6) se refere ao curso dizendo que “foi essencial para mim o formato do curso a distância, com as aulas de vídeo e o material que a gente podia imprimir. Eu pude estudar quando tinha tempo e aproveitei isso”.

A flexibilidade da formação também foi relevante para a PrCs (9) que em seu depoimento disse que “sem a flexibilidade de horário, porque eu trabalho o dia todo, seria impossível fazer o curso. Sendo a distância tenho a possibilidade das aulas no momento em que eu posso”.

Para outra PrCs (11) a flexibilidade se caracterizou pelas facilidades do uso da internet para o curso a distância:

“a facilidade do curso por ser pela internet e eu poder estudar de onde queria, da minha casa ou do trabalho, foi determinante pra mim. Tive alguns problemas técnicos no começo e pedia que uma amiga gravasse as aulas para mim. Se eu tivesse que ir a faculdade provavelmente eu não faria o curso”.