Os instrumentos de pesquisa e a coleta de dados

4.4.1 Documentos da escola e entrevista com os professores

Na primeira etapa, os procedimentos técnicos para a coleta de informações através do questionário aplicado aos professores empregaram características do método levantamento, que é explicado por Prodanov e Freitas:

Levantamento (survey): esse tipo de pesquisa ocorre quando envolve a interrogação direta das pessoas cujo comportamento desejamos conhecer através de algum tipo de questionário. Em geral, procedemos à solicitação de informações a um grupo significativo de pessoas acerca do problema estudado para, em seguida, mediante análise quantitativa, obtermos as conclusões correspondentes aos dados coletados (PRODANOV; FREITAS, 2013, p.57).

O questionário (Apêndice B) aplicado é semi-estruturado e apresenta questões abertas e questões fechadas. Esse instrumento de coleta de dados consiste em perguntas relacionadas com a abordagem de temas ambientais na sala de aula e os conteúdos químicos que são trabalhados a partir dessa temática. Outra questão relevante que se buscou compreender através do questionário, foi como a relação conteúdo químico e temas ambientais é realizada, pois o pressuposto foi que questões ambientais eram apenas tratadas para exemplificar o conceito químico. Juntamente com o questionário, os professores receberam uma carta de apresentação/termo de consentimento (Apêndice C).

Quanto aos procedimentos técnicos adotados para a coleta de dados através da análise dos documentos da escola, apresentam características de uma pesquisa documental. Os seguintes documentos foram examinados: Projeto Político Pedagógico – PPP; Planos de Estudos do 1°, 2° e 3° ano do Ensino Médio; Plano de

Trabalho de quatro professores de química (os mesmos professores que participaram do questionário). Ressalta-se que foi solicitado à direção e coordenação pedagógica da escola para a realização da análise desses documentos.

O PPP é um documento escolar amparado pela LDB de 1996, e é construído coletivamente por toda a comunidade escolar. Define a identidade e a proposta educacional da instituição, bem como o caminho que a escola seguirá para que a educação ofertada seja de qualidade. O projeto político pedagógico norteia a forma como a escola planeja suas ações, projetos e determina suas metas para que o processo de ensino e aprendizagem aconteça. Outro documento analisado foram os Planos de Estudos, o qual é construído no coletivo de professores e determinam os objetos de conhecimento, as competências e habilidades que deverão ser desenvolvidas em cada etapa do ensino.

Os Planos de Trabalho são elaborados individualmente pelo professor, isso porque, ainda que os objetos de aprendizagem estabelecidos nos Planos de Estudos são iguais para todos os professores da mesma disciplina da escola, cada professor possui uma forma de trabalhar em sala de aula. Sendo assim, o professor definirá no Plano de Trabalho a abordagem, os recursos, o tempo e como acontecerá a verificação das aprendizagens construída pelos alunos, ou seja, é nesse documento que o professor sistematizará como, quando, com o que e os objetivos de cada ação na sala de aula.

4.4.2 Aplicação da unidade temática e investigação a partir dos dados coletados Para a coleta dos dados oriundos da aplicação da unidade temática se utilizou diferentes instrumentos, sendo esses: questionário inicial, relatório das atividades experimentais, mural de fatos e notícias, árvore de problemas, mapa conceitual, infográfico e questionário final. Através desses registros, foi realizada uma análise e avaliação do produto educacional construído e aplicado.

O questionário inicial (Apêndice D), aplicado na primeira aula com os alunos, foi semi-estruturado e apresenta perguntas dissertativas e outras de múltipla escolha. Juntamente com o questionário, entregou-se uma carta de apresentação para os alunos com explicações e esclarecimentos dos objetivos (Apêndice E).

Ressalta-se que os alunos participantes são menores de 18 anos, por isso, o termo de consentimento foi enviado e assinado pelos responsáveis (Apêndice A). Outro instrumento de coleta de dados utilizado foi o relatório das atividades experimentais: “Ovo na garrafa” e “Balão que murcha e enche sozinho”. Para essa atividade, utilizou-se o método POE, que aborda a experimentação através de três princípios básicos: predizer, observar e explicar. Com isso, o experimento foi conduzido primeiramente com uma previsão do fenômeno e breve discussão em grupo. Logo após, os alunos juntamente com o professor, observaram o experimento e, em grupos, puderam retornar às suas previsões e reformular ou até mesmo, descartar e fazer novas explicações.

O mural de fatos e notícias foi outra atividade realizada pelos alunos, na qual foi utilizada também como fonte de dados para análise. Nessa atividade os alunos puderam, em grupos, ler e discutir notícias locais sobre a temática poluição e, logo após, construir um mural com trechos das notícias e frases de impacto, que posteriormente foi exposto para o restante da escola. A atividade de construção da árvore de problemas consiste na análise do problema poluição (tronco da árvore) através da identificação das causas e consequências. Dessa forma, após a ampliação dos conhecimentos acerca do problema com a atividade anterior, os alunos puderam apontar algumas causas (raiz da árvore) e consequências (frutos da árvore), construindo uma árvore com essas identificações.

A construção de um mapa conceitual foi outra fonte de dados, na qual os alunos puderam através de representação gráfica, indicar relações entre poluição e as funções inorgânicas. A produção de um infográfico foi também utilizada como instrumento para coletar dados. O infográfico é uma ferramenta de representação de informações gráfico-visual, sendo mais atrativo e transmitindo a informação de forma mais rápida e eficiente. A construção do infográfico é a culminância da unidade temática, essa atividade é a conclusão de um processo permeado de aprendizagem. Como última forma de coletar dados para avaliação da unidade temática se aplicou um questionário final com os alunos (Apêndice F). Abaixo, na Figura 6, estão organizados os objetivos das atividades.

Figura 6. Objetivo dos instrumentos utilizados para a coleta de dados. Fonte: A autora (2020) Questionário inicial Objetivo: avaliação diagnóstica da turma e a verificação dos conhecimentos prévios dos alunos.

Experimentação

Objetivo: intensificação da aprendizagem através

das discussões e reflexões das hipóteses,

observações, coleta e análise de dados dos

experimentos.

Mural de fatos e notícias

Objetivo: perceber que a poluição é um problema real e próximo de nossa realidade. Árvore de problemas Objetivo: identificar e apontar algumas causas e consequências do problema da poluição atmosférica. Mapa conceitual Objetivo: facilitar a sequenciação e hierarquização dos conceitos e conteúdos trabalhados. Infográfico

Objetivo: combinar textos, imagens e gráficos, tornando a compreensão dos

conceitos mais dinâmica. Além de compartilhar as aprendizagens construídas e com isso, atingir a

comunidade e os colegas. Questionário final Objetivo: verificar as aprendizagens construídas durante a aplicação da unidade temática e analisar o impacto das intervenções realizadas

Com isso, finaliza-se a descrição dos instrumentos utilizados para coletar dados, tanto preliminares, como questionário com os professores e análise dos documentos da escola, quanto os dados que foram coletados durante a aplicação da unidade temática. Em cada etapa, os dados contribuíram para delimitar e definir as próximas etapas. A coleta e análise dos dados na primeira etapa colaboraram para a construção da unidade temática, que constitui a segunda etapa. Os dados coletados durante a aplicação do produto educacional (terceira etapa) contribuíram para aperfeiçoar e aprimorar a unidade temática através de sugestões dadas aos professores que desejarem aplicar na sua aula, as sugestões se encontram nas discussões dos resultados. O produto educacional é disponibilizado na íntegra nos apêndices desse trabalho na versão em que foi aplicada na escola (Apêndice G).