Os metais reagem no mesmo intervalo de tempo com as mesmas substâncias?

No decorrer da prática, ocorreu pouca discussão por parte dos cursistas em relação à atividade. Eles apenas comentavam as evidências observadas.

Após os resultados da experiência, os futuros professores verificaram que a ordem de reatividade mencionada por eles condizia com a da literatura, ou seja, Mg, Zn, Fe e Cu, e mencionaram que seria uma atividade interessante de ser aplicada para discutir a tabela de

reatividade dos metais, já que era possível comparar a oxidação dos metais. Como se observa com a fala do L4:

L4: Essa experiência deveria ser realizada por professores de Química da Educação Básica, pois, auxilia no aprendizado dos alunos.

Contudo, mesmo a atividade sendo fácil de ser executada, a L3 chamou a atenção já que não são todas as escolas em que se encontram os materiais necessários para a realização da prática, como se observa através de sua fala:

L3: Na escola onde faço estágio eu sei que o laboratório é bem equipado, com isso é possível realizar a experiência, agora nas demais...

É importante perceber a preocupação da futura docente em relação à estrutura das escolas da cidade, ponderando sobre uma realidade, que estes reagentes são fáceis de terem em todas as escolas. Ao contrário da prática anterior, estes materiais não são encontrados com facilidade nas escolas públicas de nossa cidade, porém a prática pode ser substituída ou é possível mostrar um vídeo, por exemplo. Além disso,

A falta de recurso não se sustenta, visto que existem experimentos que se utilizam de materiais de baixo custo sobre diversos conteúdos, e que podem ser facilmente comprados em um supermercado ou farmácia, por exemplo. Muitas pesquisas na área de experimentação mostram possibilidade de experimentos simples e que se utiliza de materiais de fácil acesso, aparatos simples e de fácil manuseio. (SILVA, 2016, p. 16).

Segundo os cursistas, eles nunca haviam realizado essa prática. Um fato importante de ser relato é que o cursista L4, após o curso solicitou à pesquisadora o roteiro dessa atividade para ser realizada em uma de suas disciplinas da graduação. O que leva à reflexão de que alguns experimentos simples poderiam ser empregados, inclusive na formação inicial de professores, primeiro para ampliar o leque acerca das possibilidades experimentais, segundo para instrumentalizar o futuro professor, ampliando seu repertório de metodologias. Pois, muitas vezes, as práticas realizadas na graduação são tão específicas que não viabilizam a realização de uma transposição didática para um nível de escolarização menos específico, como o Ensino Médio.

4.5 Propostas metodológicas

4. 5.1 Substituição da experiência “Vitamina C como agente redutor - interação com o permanganato de potássio”

Após o término da prática “Vitamina C como agente redutor- interação com o permanganato de potássio”, realizada e discutida no primeiro encontro, foi proposto aos cursistas uma atividade extraclasse, na qual os futuros professores deveriam substituir ou melhorar o experimento realizado.

Apenas 3 cursistas entregaram a atividade proposta. A L3 apresentou uma atividade experimental15 retirada do Portal do professor. Como a mesma destacou:

L3: A atividade realizada foi muito boa e utilizou materiais alternativos, fato esse muito importante, uma vez que a maioria das escolas públicas não disponha de laboratório. Outra atividade que poderia ser utilizada, disponível no portal do professor, utiliza palha de aço e água sanitária. Esses materiais de fácil acesso facilitam para que o experimento seja realizado em sala de aula.

A cursista apresentou a preocupação de realizar atividades que utilizem materiais alternativos, devido à escassez de materiais e reagentes nas escolas de seu município. Um cuidado justificado, pois

[...] diante da situação em que a educação se encontra o uso da experimentação, utilizando-se de materiais de fácil acesso e baixo custo, torna-se uma ferramenta valiosa. Os problemas são encontrados diariamente na profissão do docente, mas uma reestruturação na infraestrutura escolar, como laboratórios mais equipados, material didático, dentre outros itens necessários ao desenvolvimento das atividades acabam sendo essenciais. (SILVA, 2016, p. 16).

Ao analisar a experiência proposta pela L3, a atividade é bem simples de ser realizada em sala de aula. Deve-se adicionar um pequeno pedaço da palha de aço no fundo de um tubo de ensaio, procurando deixar os fios desembaraçados. Posteriormente adicionar água sanitária até 2/3 do tubo e aguardar aproximadamente dez minutos. Com a realização da atividade, busca-se discutir conceitos como nox, oxidação, redução, agente oxidante e redutor.

Já o L4, sugeriu duas atividades experimentais, uma de titulação e a outra a Pilha de Daniell.

L4: Como houve a ideia de usar materiais do cotidiano, o experimento é satisfatório. Uma alteração possível para ensino técnico, seria o uso da técnica de titulação, para ter ideia da quantidade de vitamina C necessária para reduzir o KMnO4. Outra

proposta igualmente interessante seria a Pilha de Daniell, onde os alunos “veriam” a corrente elétrica mediante uma lâmpada ou um cartão musical.

15

Interessante notar que o L4 apresentou uma proposta para o ensino técnico, além de propor a Pilha de Daniell, que é um experimento bastante frequente nos livros didáticos de química e nos trabalhos científicos que investigam o ensino de química. Assim, o L5 propôs:

L5: De forma análoga ao experimento apresentado, eu estenderia a parte em que há a redução do manganês lentamente, de forma que o aluno consiga observar a cor por mais tempo, para isso utilizaria mais copos e pediria para que se adicionasse uma quantidade de suco de limão diferente em cada copo.

Tendo em vista que no primeiro encontro o grupo havia chegado à conclusão de que o experimento realizado não permitia entender a transferência de elétrons por meio das mudanças na coloração da solução, o aumento de etapas para que as cores sejam observadas mais lentamente também não irá atingir ao objetivo inicial. Como se observa, não correu nenhuma nova elaboração na prática.

Em resumo, os licenciandos ou licenciados em química pensaram em experimentos que utilizassem materiais alternativos e a maioria propôs uma prática com o intuito de substituir o experimento. Acredita-se que a escolha por práticas com a utilização de materiais de baixo custo e de fácil acesso, deve-se ao fato dos futuros professores conhecerem a realidade das escolas da nossa região, bem como a discussão desse tipo de atividade na graduação, nas disciplinas pedagógicas de Química.