Os questionários

Numa etapa exploratória, foi aplicado um questionário (Anexo 1), através do qual os professores manifestaram o interesse em participar do projeto-piloto. Na reunião ocorrida no dia 10 de março, 11 professores oficializaram a participação no curso, sendo quatro professores do Ensino Fundamental, seis professores do Programa de Educação de Jovens e Adultos (EJA) e um professor em função administrativa (Vice-Diretoria da Escola).

Dentre os 11 inscritos, todos (100%) possuíam computador disponível para realização do curso (na residência ou em outro local) e oito (72,73%) já possuíam endereço eletrônico (e-mail). Aos três professores que ainda não possuíam endereço eletrônico, foi providenciada a abertura dos mesmos. Quando questionados sobre o domínio em informática, cinco (45,45%) declararam possuir um bom domínio, enquanto que três (27,27%) informaram que possuíam pouco ou nenhum domínio e três (27,27%) não responderam a essa questão.

No dia em que houve o plantão e foi disponibilizado o Módulo 1, seis professores-alunos acessaram a plataforma e aproveitaram para tirar as suas dúvidas, via e-mail ou telefone. Não foi possível que todos acessassem nesse horário, tendo em vista que alguns professores ministravam aulas nesse dia, no período noturno. Todas as dúvidas puderam ser sanadas utilizando-se o telefone e o correio eletrônico, conforme citado anteriormente.

Como atividade integrante da primeira tarefa do curso, estava prevista a entrega dos três questionários (Anexo 2) já citados anteriormente, com a finalidade de se obter um conhecimento mais aprofundado dos participantes. Dos 11 professores

inscritos, apenas oito iniciaram, efetivamente, o curso, com a entrega dos três questionários (Tarefa 1).

Ao serem procurados pelas tutoras, os três professores que desistiram de iniciar a participação no curso, informaram que não teriam tempo disponível para execução das tarefas, tendo em vista a carga horária total de aulas ministradas. Além disso, informaram que não se sentiram preparados para participar do curso, por não possuírem um bom domínio da informática.

A partir de agora, com a finalidade de se preservar a identidade dos professores, optou-se por utilizar nomes fictícios.

O Questionário 1 (Anexo 2) visava obter informações a respeito da formação dos professores, bem como sobre a sua atuação no magistério.

Além das informações apresentadas na Figura 2, torna-se importante destacar que todos os oito professores ministram aulas em outra escola, além da Escola Armando Grizzi.

Nome Idade Formação Ano de

Conclusão Magistério Tempo de

Prof. A 36 História _{Física (incompleto)} 1995 10 anos Profa. B 46 Educação Artística _Pedagogia 1997 ₂₀₀₁ 16 anos

Profa. C 54 Pedagogia 1985 22 anos Profa. D 30 Pedagogia 1998 05 anos Profa. E 48 Ciências Físicas e Biológicas 1980 23 anos Profa. F 34 Pedagogia 1999 05 anos Profa. G 37 Pedagogia Cidadã 2005 19 anos Profa. H 36 Geografia 1997 08 anos

Figura 2 - Identificação dos sujeitos da pesquisa

O Questionário 2 (Anexo 2) teve como objetivo obter informações mais detalhadas a respeito da utilização da informática e, dos oito professores que responderam aos questionários:

• sete (87,5%) possuíam computador na residência;

• sete (87,5%) utilizam o computador na organização de suas atividades de ensino, efetuando pesquisas, preparando atividades e avaliações; • nenhum professor utiliza o computador nas atividades desenvolvidas na

Escola Armando Grizzi, tendo em vista que há somente um computador destinado às atividades administrativas da escola;

• três professores que ministram aulas em outras escolas utilizam a internet nas atividades desenvolvidas em sala de aula, para pesquisas com os alunos sobre o tema estudado;

• todos os professores afirmaram ter acesso à internet e utilizarem o correio eletrônico, sendo que apenas um deles informou que utiliza “raramente”; e,

• apenas um professor havia participado, anteriormente, de um curso a distância – Ensino Médio em Rede, nos anos de 2000, 2004 e 2005.

O Questionário 3 (Anexo 2) visava obter informações a respeito dos conhecimentos prévios que os professores possuíam sobre Meio Ambiente e Consumo Sustentável, bem como sobre suas expectativas com relação ao curso que estavam iniciando.

Ao serem indagados sobre o que entendem por Consumo Sustentável, ficou constatado que todos os professores disseram se tratar de um consumo equilibrado, controlado e com responsabilidade, sem causar danos ao planeta, como pode ser observado em algumas respostas transcritas, a seguir:

“Compreendo resumidamente como sendo uma tentativa

política de conciliação entre o consumo da sociedade (levando em conta um modelo estruturado historicamente) e o impacto destes hábitos de consumo e produção no meio ambiente”

(Prof. A)

“Saber usar os recursos naturais para satisfazer as

necessidades, sem comprometer as necessidades e aspirações de gerações futuras” (Profa. E).

“Na sociedade em que vivemos, os valores e a idéia de

felicidade humana está associada ao ato de consumir. A intensa transformação da natureza, o consumo desenfreado e a fabricação de produtos de pouca durabilidade provocam alterações em escala global numa natureza que é finita em recursos, cuja reposição não é feita no mesmo ritmo. É preciso conciliar o desenvolvimento com o ritmo dos processos naturais para que não ocorra o esgotamento das reservas de recursos naturais da Terra” (Profa. H).

Quando questionados se é possível relacionar os temas Consumo e Consumo Sustentável aos estudos de Matemática e Ciências, todos afirmaram que sim e alguns exemplos de justificativa podem ser vistos a seguir:

“Nessas duas disciplinas o assunto pode ser desenvolvido

situações problemas, numerais, tabelas, gráficos, geometria. Ciências com tema meio ambiente, textos informativos, vídeos, músicas...” (Profa. C).

“Por exemplo: Uma tabela onde cada aluno trará o consumo de

água de sua residência. Trarão por três meses e será possível retirar uma média por aluno e uma média mensal da classe, observando aumentos ou economias” (Profa. D)

“Os temas estão diretamente ligados ao dia-a-dia de todos nós” (Profa. F).

Todos os professores também afirmaram que já haviam trabalhado em sala de aula com conteúdos relacionados ao Consumo Sustentável/Consumo Responsável, independentemente da série escolar.

Tendo em vista que, anteriormente ao curso, alguns professores da rede pública, ao se depararem com alunos com algum tipo de deficiência, procuraram a Universidade para tentar resolvê-lo, foi incluída a seguinte questão: “Em sua prática docente você já se deparou com algum aluno com necessidades especiais? Como você trabalharia o tema Consumo Sustentável com um aluno cego ou de baixa acuidade visual?”. Com relação à questão, constatou-se que cinco professores ainda não tiveram essa experiência e dois já tiveram experiências com deficiente auditivo, mas disseram que gostariam de receber orientações sobre a forma de trabalhar essa problemática, pois, no ano de 2006, a escola passaria a receber alunos com tal deficiência:

“Nunca me deparei. Precisaria estar recebendo orientações

para tal” (Profa. D).

“Deficiente auditivo, mas o aluno evadiu-se da escola no

segundo mês” (Profa. F).

“Tenho uma aluna surda-muda e trabalho muito as imagens.

Com um aluno cego não consigo imaginar algo inovador além da conscientização através da conversa” (Profa. H).

Sobre as expectativas dos professores com relação ao curso (questão 7), sete professores declararam que o curso poderia enriquecer sua prática pedagógica e apenas um professor respondeu que “não poderia conjecturar sobre o que não conhecia” (Prof. A). Seguem alguns exemplos:

“Aprender situações novas e passar para meus alunos algo

práticas que todos podem ajudar no equilíbrio ambiental e colaborar com a cidadania” (Profa. C).

“Que venha enriquecer a minha prática pedagógica” (Profa. D). “Informações atualizadas que permitam melhorar minhas

práticas em sala de aula” (Profa. E).

“Acredito que acrescentará muito, não só profissionalmente,

mas pessoalmente também” (Profa. F).

“Espero adquirir conhecimento para melhorar minha prática na

sala de aula” (Profa. H).