Os sujeitos da pesquisa

A população demarcada para a pesquisa foi formada pelos professores do Curso de Agroindústria Integrado ao Ensino Médio, modalidade PROEJA, do Instituto Federal de Educação do Espírito Santo, Campus de Alegre, na educação básica e na área profissionalizante.

Segundo Kipnis (2005, p. 54), “ao efetuarmos a contagem de todos os membros da população, ou seja, ao contarmos seus elementos, fazemos um censo.” Nessa direção, em função do universo ser pequeno, realizamos o censo com os professores do PROEJA, pois acreditávamos que quanto maior fosse a amostra,maior a confiabilidade dos resultados.

A pesquisa tem como sujeitos todos os professores que ministram aulas no curso Técnico de Agroindústria Integrados ao Ensino Médio, na modalidade PROEJA do Ifes – Campus de Alegre.

Os professores participantes desta pesquisa foram convidados a preencher o “Termo de Consentimento Livre e Esclarecido” (APÊNDICE A), tornando-se cientes da condição de voluntários, dos objetivos da pesquisa, da forma de participação e do anonimato em qualquer parte da pesquisa.

Os professores pesquisados ministram aulas no Curso Técnico em Agroindústria Integrado ao Ensino Médio, modalidade PROEJA, Ifes – Campus de Alegre, totalizando 15 professores, sendo que seis (06) professores são da área técnica e dez (09) professores ministram disciplinas do núcleo comum.

Ressalta-se que os professores podem ter disciplinas comuns entre séries do mesmo curso e entre cursos, possibilitando a redução do número total de professores pesquisados.

60 6.2 A demarcação da pesquisa e a coleta de dados e informações

6.2.1 O campo empírico da pesquisa

A pesquisa de campo iniciou-se em outubro de 2014 com o levantamento dos documentos que seriam analisados, sendo concluída em abril de 2015. Para proceder ao levantamento dos documentos, foi solicitado aos departamentos administrativo e pedagógico o projeto de curso para implantação do PROEJA, os planos de curso e PDI e demais documentos relacionados a decisões e informações que envolvessem o programa em estudo desde a sua implantação.

Na análise documental consultamos também, o documento base do PROEJA - Ensino Médio,decretos, leis, sites governamentais e publicações de pesquisadores da área.

Como instrumento de coleta de dados foram aplicados questionários aos professores, que, posteriormente, foram procurados em suas salas para auxiliarem na compreensão das questões de estudo. Vale ressaltar que buscamos estas informações por mais de uma vez, sendo sempre muito bem atendidas pelos professores pesquisados. Sendo assim, embora o questionário tenha sido um instrumento inicial utilizado para a coleta de dados, pudemos contar também com maiores aprofundamentos das informações dadas inicialmente, a partir de diálogos com os professores sobre o que responderam no questionário.

6.2.2 Procedimentos e instrumentos da coleta de dados

De acordo com Kipnis (2005, p. 62),

O termo qualitativo para a pesquisa qualitativa possui uma conotação distinta. O interesse central não está em definir variáveis e medi-las, mas em entender como a realidade é construída pelos sujeitos percebidos como atores sociais. Trata-se de captar o pensamento e a expressão daqueles mais diretamente envolvidos na problemática que queremos estudar. Esse tipo de pesquisa (...). Parte do pressuposto de que a realidade não está fora do indivíduo, mas é construída por ele, razão pela qual somente por meio do seu discurso ela pode ser percebida.

Neste sentido, por ser permitida uma diversidade de instrumentos na abordagem qualitativa, essa pesquisa adotou os seguintes instrumentos para o levantamento dos dados:a análise documental, e a aplicação dos questionários como a finalidade de

61 compreender essa percepção dos professores, os atores, do processo da forma mais verdadeira possível.

Iniciamos realizando um levantamento bibliográfico para construirmos um referencial teórico e assim compreender o objeto em estudo. Prosseguindo a pesquisa, analisamos, através da pesquisa documental, planos de ensino, Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), sites governamentais, plano de curso, Decretos e o documento base que fundamenta a criação do PROEJA.

Continuando a pesquisa, por meio da aplicação de questionários com perguntas abertas e fechadas, investigamos como os professores percebem essa inovação e em que medida as práticas pedagógicas adotadas estavam de acordo com a concepção estabelecida para o PROEJA.

6.2.2.1 Análise documental

Nesta parte da investigação utilizamos como fonte de pesquisa os documentos produzidos pelo Ministério da Educação e pelo Instituto Federal do Espírito Santo, tais como:documento base, Decretos, Plano de curso, PDI, entre outros. Consideramos que estes documentos são fontes oficiais. Para Bogdan eBiklen (1994), a perspectiva oficial é um dado de extrema importância para a pesquisa. Documentos oficiais entram na categoria de documentos externos, pois são produzidos para o público.

Segundo Lüdke e André (1986), a análise documental pode tornar-se uma técnica valiosa de abordagem de dados qualitativos, seja para completar as informações obtidas por outras técnicas, seja para apresentar novos aspectos de um tema ou problema. Os documentos que foram investigados constituem uma fonte estável e rica, de acordo com as autoras, podendo ser consultados diversas vezes e inclusive servir de base a diferentes estudos, dando mais confiabilidade aos resultados obtidos. Representam uma “fonte natural de informação. Não apenas uma fonte de informação contextualizada, mas surgem num determinado contexto e fornecem informações sobre esse mesmo contexto”(LÜDKE E ANDRÉ, 1986, p. 39).

É nessa conduta que a pesquisa foi dirigida, no resgate dos documentos já citados procurando retratar elementos que o questionário possivelmente não revelou e que foram essenciais ao desvelamento dos significados atribuídos pelos professores quanto às práticas educacionais inclusivas realizadas no âmbito do PROEJA.

62 6.2.2.2 Questionários

De acordo com Lakatos e Marconi (2007, p. 203), “questionário é um instrumento de coletas de dados, construído por uma série ordenada de perguntas, que devem ser respondidas por escrito e sem a presença do pesquisador”. Com a utilização do questionário, como instrumento de pesquisa, garantimos o anonimato aos interrogados, economizamos tempo, atingindo a população demarcada simultaneamente, havendo menos risco de distorção e maior uniformidade na avaliação.

Os questionários, aplicados aos docentes, foram construídos com perguntas abertas e fechadas, pois desta forma o interrogado pode exprimir seu pensamento pessoal, com suas próprias palavras, objetivaram conhecer o perfil do professor no que diz respeito à formação, percepção e habilidades ou falta delas em trabalhar com o PROEJA.