Um fator importante é o coordenador do curso. Nas tabelas que se seguem, são apresentadas algumas características destes. A Tabela 3.44 apresenta a distribuição por sexo e idade dos coordenadores segundo a Modalidade de Ensino. Nos cursos de Pedagogia (Licenciatura) de ambas as modalidades, esta posição é ocupada principalmente por mulheres: 736 em 916 cursos Presenciais e 70 em 84 cursos a Distância. Tanto nos cursos Presenciais quanto nos cursos a Distância, a distribuição etária é mais jovem para os coordenadores do sexo Masculino. Nos cursos Presenciais, para os coordenadores do sexo Masculino, o grupo etário modal é o de 41 a 45 anos, enquanto para as coordenadoras o grupo modal é o de 46 a 50 anos. Já nos cursos a Distância, para os coordenadores do sexo
Masculino, o grupo etário modal é o de 51 a 55 anos, enquanto para as coordenadoras o grupo modal é o de 41 a 45 anos.
Tabela 3.44 - Distribuição absoluta e percentual dos coordenadores por Modalidade de Ensino e Sexo, segundo o Grupo etário - Enade/2017 - Pedagogia (Licenciatura)
Grupo etário
Modalidade de Ensino
Educação Presencial Educação a Distância
Sexo: Sexo:
Masculino Feminino Masculino Feminino
N % da coluna N % da coluna N % da coluna N % da coluna
Menos de 25 0 0,0% 1 0,1% 0 0,0% 0 0,0%
25 a 30 7 3,9% 13 1,8% 1 7,1% 2 2,9%
31 a 35 11 6,1% 45 6,1% 3 21,4% 0 0,0%
36 a 40 31 17,2% 99 13,5% 2 14,3% 10 14,3%
41 a 45 42 23,3% 124 16,8% 2 14,3% 17 24,3%
46 a 50 26 14,4% 138 18,8% 2 14,3% 10 14,3%
51 a 55 29 16,1% 126 17,1% 4 28,6% 16 22,9%
56 a 60 17 9,4% 90 12,2% 0 0,0% 6 8,6%
Mais de 60 17 9,4% 100 13,6% 0 0,0% 9 12,9%
Total 180 100,0% 736 100,0% 14 100,0% 70 100,0%
Fonte: MEC/Inep/Daes – Enade/2017
Segundo os dados disponibilizados na Tabela 3.45a, com informações sobre os Coordenadores de cursos Presenciais de Pedagogia (Licenciatura), há uma alta concentração da área de formação na graduação desses coordenadores em Ciências Humanas, Ciências Sociais Aplicadas, com 86,6% (alternativa modal independente da categoria administrativa e da organização acadêmica) dos coordenadores. Já a segunda alternativa com maior frequência foi Linguística, Letras e Artes, com 6,7%. As demais áreas somadas apresentam outros 6,7% de participação: 2,6% Outras Áreas, 1,3% Ciências Biológicas, 1,2% Ciências Sociais Aplicadas, 1,1% Ciências Exatas e da Terra e 0,4% Ciências da Saúde.
Tabela 3.45a - Distribuição absoluta e percentual na coluna dos coordenadores por Categoria Administrativa e por Organização Acadêmica, segundo Área de Formação na graduação - Enade/2017 - Cursos em modalidade Presencial - Pedagogia (Licenciatura)
Área de Formação
Categoria Administrativa da IES Organização Acadêmica da IES Total Públicas Privadas Universidades
Centros
Universitários Faculdades CEFET/IFET N
% na coluna N
% na coluna N
% na coluna N
% na coluna N
% na coluna N
% na coluna N
% na coluna Ciências Exatas e da
Terra
10 1,1% 1 0,4% 9 1,4% 3 0,8% 1 1,0% 6 1,4% 0 0,0%
Ciências Biológicas 12 1,3% 2 0,8% 10 1,5% 4 1,1% 0 0,0% 8 1,8% 0 0,0%
Engenharias 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
Ciências da Saúde 4 0,4% 0 0,0% 4 0,6% 0 0,0% 0 0,0% 4 0,9% 0 0,0%
Ciências Agrárias 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
Ciências Sociais Aplicadas
11 1,2% 1 0,4% 10 1,5% 2 0,6% 1 1,0% 8 1,8% 0 0,0%
Ciências Humanas 778 86,6% 223 91,4% 555 84,9% 324 91,8% 93 89,4% 354 81,6% 7 100,0%
Linguística, Letras e Artes
60 6,7% 11 4,5% 49 7,5% 13 3,7% 9 8,7% 38 8,8% 0 0,0%
Outras 23 2,6% 6 2,5% 17 2,6% 7 2,0% 0 0,0% 16 3,7% 0 0,0%
Total 898 100,0% 244 100,0% 654 100,0% 353 100,0% 104 100,0% 434 100,0% 7 100,0%
Fonte: MEC/Inep/Daes – Enade/2017
formação na graduação desses coordenadores em Ciências Humanas, com 88,1%
(alternativa modal independente da categoria administrativa e da organização acadêmica) dos coordenadores. Já a segunda alternativa com maior frequência ficou dividida em Ciências Exatas e da Terra e Linguística, Letras e Artes, ambas com 4,8% dos Coordenadores declarando essas Áreas de formação. As demais áreas somadas apresentam menos de 3,0%
de participação. Destaca-se que esta Área não oferece cursos a Distância em CEFET/IFET.
Tabela 3.45b - Distribuição absoluta e percentual na coluna dos coordenadores por Categoria Administrativa e por Organização Acadêmica, segundo Área de Formação na graduação - Enade/2017 - Cursos em modalidade a Distância - Pedagogia (Licenciatura)
Área de Formação
Categoria Administrativa da IES Organização Acadêmica da IES Total Públicas Privadas Universidades
Centros
Universitários Faculdades CEFET/IFET N
% na coluna N
% na coluna N
% na coluna N
% na coluna N
% na coluna N
% na coluna N
% na coluna Ciências Exatas e da
Terra
4 4,8% 2 8,7% 2 3,3% 3 5,5% 0 0,0% 1 9,1% 0 -
Ciências Biológicas 1 1,2% 0 0,0% 1 1,6% 1 1,8% 0 0,0% 0 0,0% 0 -
Engenharias 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 -
Ciências da Saúde 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 -
Ciências Agrárias 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 -
Ciências Sociais Aplicadas
0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 -
Ciências Humanas 74 88,1% 20 87,0% 54 88,5% 47 85,5% 18 100,0% 9 81,8% 0 - Linguística, Letras e
Artes
4 4,8% 1 4,3% 3 4,9% 4 7,3% 0 0,0% 0 0,0% 0 -
Outras 1 1,2% 0 0,0% 1 1,6% 0 0,0% 0 0,0% 1 9,1% 0 -
Total 84 100,0% 23 100,0% 61 100,0% 55 100,0% 18 100,0% 11 100,0% 0 -
Fonte: MEC/Inep/Daes – Enade/2017
A Tabela 3.46a apresenta a distribuição do nível mais alto de titulação dos coordenadores de cursos Presenciais de Pedagogia (Licenciatura) segundo a Área de formação. Todos os coordenadores possuem algum curso de pós-graduação. A situação mais frequente é a de Mestrado (463), seguida de Doutorado (275) e de Especialização (138). Além desses, 40 declararam ter um título de doutor. As áreas de formação nos cursos de pós-graduação são um pouco mais diversificadas do que na pós-graduação: 84,2% dos coordenadores têm a formação de mais alto nível em Ciências Humanas, 7,1%, em Linguística, Letras e Artes, 2,9% em Ciências Sociais Aplicadas e 2,6%, em Outras áreas. As demais participações são menores que 1%.
Tabela 3.46a - Total de coordenadores por Nível mais elevado de titulação, segundo a Área de Formação - Enade/2017 - Cursos em modalidade Presencial - Pedagogia (Licenciatura)
Área de Formação
Nível mais elevado de titulação
Graduação Especialização Mestrado Doutorado Programa de Pós-Doutorado
Ciências Exatas e da Terra 0 1 6 0 1
Ciências Biológicas 0 1 2 1 0
Engenharias 0 0 0 1 0
Ciências da Saúde 0 0 4 4 0
Ciências Agrárias 0 0 0 0 0
Ciências Sociais Aplicadas 0 7 18 1 1
Ciências Humanas 0 106 385 247 33
Linguística, Letras e Artes 0 14 34 15 2
Outras 0 8 11 3 2
Não se aplica 0 1 3 3 1
Total 0 138 463 275 40
Fonte: MEC/Inep/Daes – Enade/2017
A Tabela 3.46b apresenta a distribuição do nível mais alto de titulação dos coordenadores de cursos a Distância de Pedagogia (Licenciatura) segundo a Área de formação. A totalidade dos coordenadores possui algum curso de pós-graduação. A situação mais frequente é a de Mestrado (46), seguida de Doutorado (28) e de Especialização (6).
Além desses, quatro declararam ter um título de pós-doutor. As áreas de formação nos cursos de pós-graduação são um pouco mais diversificadas do que na graduação: 81,0% dos coordenadores têm a formação de mais alto nível em Ciências Humanas, 9,5%, em Linguística, Letras e Artes, 3,6% em Engenharias e 2,4%, tanto em Ciências Exatas e da Terra quanto em Outras áreas.
Tabela 3.46b - Total de coordenadores por Nível mais elevado de titulação, segundo a Área de Formação - Enade/2017 - Cursos em modalidade a Distância - Pedagogia (Licenciatura)
Área de Formação
Nível mais elevado de titulação
Graduação Especialização Mestrado Doutorado Programa de Pós-Doutorado
Ciências Exatas e da Terra 0 0 2 0 0
Ciências Biológicas 0 0 0 0 0
Engenharias 0 0 3 0 0
Ciências da Saúde 0 0 0 0 0
Ciências Agrárias 0 0 0 0 0
Ciências Sociais Aplicadas 0 0 1 0 0
Ciências Humanas 0 5 34 26 3
Linguística, Letras e Artes 0 0 5 2 1
Outras 0 1 1 0 0
Não se aplica 0 0 0 0 0
Total 0 6 46 28 4
Fonte: MEC/Inep/Daes – Enade/2017
A Tabela 3.47a apresenta a distribuição do nível mais alto de titulação dos coordenadores de cursos Presenciais na Área de Pedagogia (Licenciatura) por Categoria Administrativa e Organização Acadêmica. A situação modal para IES Públicas, para as Universidades e para os CEFET/IFET é o Doutorado. Para o total dos coordenadores, bem
titulação e o maior percentual de coordenadores com Programa de Pós-Doutorado é nas IES Públicas.
Tabela 3.47a - Distribuição absoluta e percentual dos coordenadores por Categoria Administrativa e Organização Acadêmica, segundo Nível mais elevado de titulação - Enade/2017 - Cursos em modalidade Presencial - Pedagogia (Licenciatura)
Titulação
Categoria Administrativa da IES Organização Acadêmica da IES Total Públicas Privadas Universidades Centros
Universitários Faculdades CEFET/IFET N % na
coluna N % na
coluna N % na
coluna N % na
coluna N % na
coluna N % na
coluna N % na coluna
Não possui 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
Especialização 136 15,1% 26 10,7% 110 16,8% 27 7,6% 9 8,7% 100 23,0% 0 0,0%
Mestrado 452 50,3% 62 25,4% 390 59,6% 117 33,1% 70 67,3% 263 60,6% 2 28,6%
Doutorado 270 30,1% 131 53,7% 139 21,3% 182 51,6% 23 22,1% 60 13,8% 5 71,4%
Programa de Pós-Doutorado 40 4,5% 25 10,2% 15 2,3% 27 7,6% 2 1,9% 11 2,5% 0 0,0%
Total 898 100,0% 244 100,0% 654 100,0% 353 100,0% 104 100,0% 434 100,0% 7 100,0%
Fonte: MEC/Inep/Daes – Enade/2017
A Tabela 3.47b apresenta a distribuição do nível mais alto de titulação dos coordenadores dos cursos a Distância de Pedagogia (Licenciatura) por Categoria Administrativa e Organização Acadêmica. Lembra-se que esta Área não oferece cursos a Distância em CEFET/IFET. A situação modal para o total dos Coordenadores, e os em IES Privadas, Universidades, Centros Universitários e Faculdades é o Mestrado. Já em IES Públicas a situação modal é o Doutorado. Em nenhuma das categorias das desagregações apresentadas podem ser observados coordenadores somente com Graduação.
Tabela 3.47b - Distribuição absoluta e percentual dos coordenadores por Categoria Administrativa e Organização Acadêmica, segundo Nível mais elevado de titulação - Enade/2017 - Cursos em modalidade a Distância - Pedagogia (Licenciatura)
Titulação
Categoria Administrativa da IES Organização Acadêmica da IES Total Públicas Privadas Universidades Centros
Universitários Faculdades CEFET/IFET N % na
coluna N % na
coluna N % na
coluna N % na
coluna N % na
coluna N % na
coluna N % na coluna
Não possui 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 -
Especialização 6 7,1% 2 8,7% 4 6,6% 4 7,3% 0 0,0% 2 18,2% 0 -
Mestrado 46 54,8% 9 39,1% 37 60,7% 27 49,1% 13 72,2% 6 54,5% 0 -
Doutorado 28 33,3% 11 47,8% 17 27,9% 21 38,2% 5 27,8% 2 18,2% 0 -
Programa de Pós-Doutorado 4 4,8% 1 4,3% 3 4,9% 3 5,5% 0 0,0% 1 9,1% 0 -
Total 84 100,0% 23 100,0% 61 100,0% 55 100,0% 18 100,0% 11 100,0% 0 -
Fonte: MEC/Inep/Daes – Enade/2017
Um pouco menos de dois terços dos coordenadores (65,1%) de curso Presencial têm 1 a 4 anos de atuação na sua IES (Ver Tabela 3.48a). A proporção de coordenadores por tempo de atuação é decrescente com o tempo. O mandato modal também é de 1 a 4 anos.
Tabela 3.48a -Distribuição absoluta e percentual dos coordenadores por Tempo de atuação como coordenador deste Curso, segundo o tempo de Mandato - Enade/2017 - Cursos em modalidade Presencial - Pedagogia (Licenciatura)
Mandato (em anos)
Há quanto tempo atua como coordenador deste curso? Em ano(s).
1 a 4 5 a 8 9 a 12 13 a 16 17 a 20 Mais de 20 Total
1 a 4 471 81,9% 60 10,4% 22 3,8% 14 2,4% 6 1,0% 2 0,3% 575 100,0%
5 a 8 61 39,1% 92 59,0% 1 0,6% 1 0,6% 1 0,6% 0 0,0% 156 100,0%
9 a 12 16 24,6% 17 26,2% 31 47,7% 1 1,5% 0 0,0% 0 0,0% 65 100,0%
13 a 16 4 22,2% 3 16,7% 3 16,7% 8 44,4% 0 0,0% 0 0,0% 18 100,0%
17 a 20 3 33,3% 2 22,2% 2 22,2% 0 0,0% 2 22,2% 0 0,0% 9 100,0%
Mais de 20 41 44,1% 24 25,8% 17 18,3% 9 9,7% 0 0,0% 2 2,2% 93 100,0%
Total 596 65,1% 198 21,6% 76 8,3% 33 3,6% 9 1,0% 4 0,4% 916 100,0%
Fonte: MEC/Inep/Daes – Enade/2017
Um pouco mais de dois terços dos coordenadores (67,9%) de curso a Distância têm 1 a 4 anos de atuação na sua IES. Ver Tabela 3.48b para a informação cruzada de Tempo de atuação na IES e de Mandato da posição de Coordenador. O mandato modal também é de 1 a 4 anos.
Tabela 3.48b -Distribuição absoluta e percentual dos coordenadores por Tempo de atuação como coordenador deste Curso, segundo o tempo de Mandato - Enade/2017 - Cursos em modalidade a Distância - Pedagogia (Licenciatura)
Mandato (em anos)
Há quanto tempo atua como coordenador deste curso? Em ano(s).
1 a 4 5 a 8 9 a 12 13 a 16 17 a 20 Mais de 20 Total
1 a 4 42 79,2% 8 15,1% 3 5,7% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 53 100,0%
5 a 8 7 53,8% 6 46,2% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 13 100,0%
9 a 12 3 37,5% 3 37,5% 2 25,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 8 100,0%
13 a 16 0 0,0% 1 50,0% 1 50,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 2 100,0%
17 a 20 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 -
Mais de 20 5 62,5% 3 37,5% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 8 100,0%
Total 57 67,9% 21 25,0% 6 7,1% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 84 100,0%
Fonte: MEC/Inep/Daes – Enade/2017
Quando se considera a distribuição de tempo anterior de experiência em coordenação de cursos, 72,2% dos coordenadores de cursos Presenciais e 72,6% dos coordenadores de cursos a Distância declararam ter 1 a 4 anos de experiência prévia. A Tabela 3.49 apresenta a distribuição da experiência prévia em coordenação de cursos segundo a Modalidade de Ensino.
Tabela 3.49 - Distribuição absoluta e percentual dos coordenadores por Modalidade de Ensino, segundo o Tempo de experiência anterior na coordenação de cursos de graduação - Enade/2017 - Pedagogia (Licenciatura)
Tempo (em anos)
Modalidade de Ensino
Educação Presencial Educação a Distância
N % da coluna N % da coluna
1 a 4 661 72,2% 61 72,6%
5 a 8 135 14,7% 14 16,7%
9 a 12 53 5,8% 8 9,5%
13 a 16 39 4,3% 1 1,2%
17 a 20 11 1,2% 0 0,0%
Mais de 20 17 1,9% 0 0,0%
Total 916 100,0% 84 100,0%
A Tabela 3.50 apresenta a informação de Coordenação concomitante com outro curso de graduação, segundo a informação de experiência de coordenação em outra Área e Modalidade de Ensino. Os coordenadores dos cursos a Distância declararam, em sua maioria (57,1%), que coordenam apenas o curso em questão e que nunca coordenou curso em outra Área, mas 14,3% declaram já ter coordenado curso em outra Área. Entre os coordenadores de cursos Presenciais, 68,7% coordenam apenas o curso em questão e nunca coordenaram curso em outra Área, mas 15,7% declaram já ter coordenado curso em outra Área.
Tabela 3.50 - Total de coordenadores por Coordenação concomitante com outro curso de graduação, segundo Modalidade de Ensino e a experiência de Coordenação de cursos de graduação em outra Área - Enade/2017 - Pedagogia (Licenciatura)
Modalidade Coordenação outra Área
Coordena concomitantemente outro(s) curso(s) de graduação?
Não Sim De 2 a 3 cursos Sim De 4 a 5 cursos Sim Mais de 5 cursos Total
Educação Presencial Sim 144 82 2 2 230
Não 629 55 1 1 686
Educação a Distância Sim 12 12 1 0 25
Não 48 11 0 0 59
Fonte: MEC/Inep/Daes – Enade/2017
Além disso, os coordenadores responderam a um questionário (Anexo VI) com 55 assertivas para as quais deveriam explicitar algum grau de concordância segundo uma escala que variava de 1 (discordância total) a 6 (concordância total). Considerando essas informações em uma escala Likert, foi aplicado um procedimento de Escalamento Ideal (que quantifica a escala Likert), seguido de uma Análise Fatorial (que realiza uma redução de dimensionalidade). Todas as 55 questões (numeradas de 20 a 74 no questionário) foram consideradas na análise e foi possível extrair 12 fatores que explicam 78,2% da variabilidade do conjunto. Nota-se que a grande maioria dos coordenadores apresentou altos graus de concordância com as asserções (todas positivas).
A Tabela 3.51 apresenta a Matriz de componentes rotacionada (o método Varimax foi utilizado) das questões e dos fatores latentes identificados. Para facilitar a leitura, os valores com módulo abaixo de 0,5 estão grafados em cor mais clara. A Tabela 3.52 lista os fatores latentes reconhecidos.
Tabela 3.51 - Matriz de componentes rotacionada (continua)
Questão
Componente
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Q20 0,312 0,150 0,309 0,374 -0,042 0,348 0,157 0,045 0,064 0,059 -0,049 0,336 Q21 -0,020 0,100 0,048 0,194 0,881 0,001 0,127 0,131 -0,045 0,063 0,075 -0,051 Q22 0,686 0,213 0,008 0,347 0,475 0,124 -0,089 0,050 0,017 -0,027 0,008 -0,056 Q23 0,986 0,084 0,055 0,031 0,024 0,024 0,069 -0,004 0,028 0,038 0,036 0,006 Q24 0,451 0,118 0,073 0,160 0,613 0,066 0,055 0,133 0,484 0,038 0,166 -0,066 Q25 0,549 0,123 0,044 0,388 0,286 0,377 0,159 0,185 0,000 -0,030 0,039 0,027 Q26 -0,033 0,041 -0,025 -0,036 0,076 0,028 0,051 -0,037 0,945 -0,004 0,111 0,000 Q27 0,674 0,087 0,021 -0,010 0,069 0,034 0,082 -0,030 0,687 0,022 0,102 0,005 Q28 0,170 0,159 0,060 0,580 0,023 0,130 0,154 0,084 0,162 0,084 0,211 0,142 Q29 0,986 0,083 0,055 0,028 0,021 0,022 0,068 -0,005 0,025 0,037 0,036 0,006 Q30 0,985 0,085 0,057 0,032 0,028 0,027 0,072 -0,002 0,026 0,038 0,036 0,007 Q31 0,616 0,286 0,293 0,342 0,346 0,022 -0,002 -0,063 0,007 -0,027 -0,021 0,250 Q32 -0,036 -0,021 0,687 -0,024 -0,013 0,004 0,004 -0,104 -0,018 0,038 0,051 -0,515 Q33 0,314 0,180 0,041 0,562 0,214 -0,014 0,202 0,050 -0,042 0,095 0,121 0,122 Q34 0,986 0,083 0,055 0,028 0,022 0,022 0,068 -0,005 0,026 0,037 0,036 0,006 Q35 0,342 0,218 0,186 0,305 0,466 0,058 0,435 -0,027 -0,073 0,112 0,167 0,174 Q36 0,986 0,084 0,056 0,029 0,022 0,022 0,069 -0,005 0,025 0,038 0,036 0,006 Q37 -0,038 0,241 -0,058 0,148 0,033 0,328 0,046 0,695 -0,010 0,032 0,042 -0,092 Q38 0,332 0,093 0,759 -0,006 0,160 0,328 0,098 0,246 0,013 0,106 0,071 0,039 Q39 0,311 0,046 0,750 0,080 0,105 0,281 0,112 0,282 0,044 0,100 0,053 0,110 Q40 -0,067 0,154 0,911 0,025 -0,033 -0,049 -0,017 0,078 0,015 0,036 -0,044 0,083 Q41 0,057 0,313 0,177 0,142 0,043 0,046 0,129 0,137 0,020 0,770 0,046 -0,042 Q42 0,032 0,222 0,112 0,055 0,001 0,008 0,098 0,091 0,009 0,831 0,083 0,007 Q43 0,044 0,003 0,159 0,382 0,025 0,136 0,013 0,049 -0,048 0,490 0,315 -0,221 Q44 0,555 0,173 0,039 0,307 0,350 0,568 -0,076 0,155 0,020 0,018 0,001 -0,037 Q45 -0,010 0,193 -0,002 0,553 0,189 0,510 0,220 0,017 0,075 0,086 0,026 -0,057 Q46 0,040 -0,002 0,070 0,066 -0,065 0,927 0,040 0,223 -0,017 0,068 -0,016 0,031 Q47 0,680 0,058 0,085 0,066 -0,012 0,669 0,088 0,154 0,002 0,072 0,010 0,032 Q48 0,090 0,242 0,376 0,301 -0,006 -0,029 0,426 0,128 0,079 0,296 0,017 0,010 Q49 0,079 0,215 0,795 0,053 0,095 -0,081 0,115 -0,029 0,014 0,140 -0,050 -0,007 Q50 -0,006 0,238 0,026 0,679 0,038 0,124 0,225 0,091 -0,056 0,168 0,148 -0,003 Q51 0,000 0,303 -0,035 0,760 0,295 0,015 0,023 0,043 -0,026 0,101 0,059 -0,138 Q52 -0,036 -0,020 0,159 0,366 -0,174 -0,119 0,156 0,456 0,526 0,109 -0,084 0,041 Q53 -0,064 0,078 0,197 0,004 0,166 0,284 0,117 0,711 -0,045 0,127 0,143 0,122 Q54 0,402 0,300 0,079 0,458 0,406 -0,047 -0,072 0,067 0,261 0,108 -0,043 0,111 Q55 0,986 0,084 0,056 0,029 0,022 0,022 0,069 -0,005 0,025 0,038 0,037 0,006 Fonte: MEC/Inep/Daes – Enade/2017
Tabela 3.51 - Matriz de componentes rotacionada (continuação)
Questão
Componente
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Q56 0,055 -0,039 -0,010 0,180 0,148 0,085 0,091 -0,022 0,095 0,475 0,260 0,293 Q57 0,150 0,096 0,143 0,296 0,220 -0,143 0,395 0,377 0,221 0,129 0,050 -0,047 Q58 0,108 0,575 0,249 0,104 -0,056 0,150 0,388 0,243 -0,042 0,054 0,143 -0,226 Q59 0,105 0,388 0,136 0,142 0,065 0,235 0,559 0,004 0,225 0,176 0,131 -0,327 Q60 0,047 0,150 -0,017 0,105 0,060 -0,011 0,007 0,108 0,081 0,139 0,871 0,009 Q61 0,076 0,159 -0,025 0,176 0,065 -0,024 0,073 0,060 0,065 0,136 0,847 -0,021 Q62 0,173 0,267 0,304 0,013 -0,011 -0,172 0,270 0,472 0,217 0,076 0,247 -0,074 Q63 0,096 0,528 0,146 0,233 0,117 0,156 0,347 0,166 0,135 0,046 0,357 0,111 Q64 0,133 0,363 0,150 -0,018 0,021 0,113 0,084 0,363 -0,049 0,280 0,263 0,300 Q65 0,200 0,858 0,067 0,198 0,150 0,116 0,023 0,122 0,019 0,096 0,097 0,013 Q66 0,172 0,884 0,046 0,223 0,079 0,027 0,042 -0,022 0,043 0,142 0,061 0,005 Q67 0,186 0,872 0,058 0,179 0,088 0,022 0,067 0,003 0,057 0,121 0,072 0,045 Q68 -0,083 0,492 0,185 0,066 0,230 0,137 0,076 0,358 -0,093 0,047 0,011 0,257 Q69 0,121 0,661 0,282 0,132 0,063 -0,138 0,220 0,207 -0,061 0,091 -0,011 -0,102 Q70 0,229 0,339 0,174 0,094 0,599 0,040 0,338 -0,020 0,293 0,063 0,044 0,218 Q71 0,109 0,380 0,000 0,230 0,238 -0,035 0,560 0,264 0,211 0,217 0,057 -0,037 Q72 0,386 0,195 -0,027 0,247 0,381 0,049 0,494 -0,025 -0,129 -0,030 0,008 0,061 Q73 0,050 0,164 0,128 0,238 0,070 0,247 0,573 0,326 -0,005 0,118 -0,053 0,230 Q74 0,102 0,596 0,053 0,144 0,110 0,021 0,420 0,071 0,178 0,140 0,184 0,087 Fonte: MEC/Inep/Daes – Enade/2017
Tabela 3.52 - Fatores Latentes
1. Desenvolvimento da capacidade cognitiva; atividades acadêmicas possibilitam reflexão, convivência e respeito à diversidade; atividades práticas são adequadas e possuem boa articulação teoria-prática; e estudantes participam de avaliações periódicas sobre o curso.
2. As disciplinas e os conteúdos abordados são atuais, inovadores e contribuem para a formação integral, cidadã e profissional; desenvolvimento de consciência ética e da capacidade de refletir e analisar problemas da sociedade; avaliações adequadas; NDE atuante; e experiências diversas com estágio supervisionado.
3. Planos de ensino e referências bibliográficas são adequados; e servidores suficientes e qualificados.
4. Infraestrutura de aulas e espaço físico para os professores são adequados; e formação pedagógica para docentes.
5. Ofertas de iniciação científica, de intercâmbios e/ou estágios, e de atuação em colegiados.
6. Coordenação com disponibilidade para orientação acadêmica e com apoio institucional adequado;
ofertas de participação em eventos; infraestrutura sanitária e de refeição é adequada; professores com disponibilidade para atendimento extraclasse; e promoção de atividades de cultura, de lazer e de interação social.
7. Relação professor-aluno estimula o aprendizado; desenvolvimento da capacidade de se atualizar e de competências reflexivas e críticas; e uso de TIC's no ensino.
8. Avaliações coerentes; professores possuem habilidades didáticas adequadas; e CPA atuante.
9. Professores participam de atividades acadêmicas/eventos; e TCC contribui para a formação profissional.
10. Oferta de extensão universitária; e disponibilização de monitores.
11. Plano de carreira para docentes e servidores.
12. Oportunidade de aprender a trabalhar em equipe; e acompanhamento de egressos.
Fonte: MEC/Inep/Daes – Enade/2017
C APÍTULO 4 P ERCEPÇÃO DA P ROVA
As análises feitas neste capítulo tratam das percepções dos concluintes da Área de Pedagogia (Licenciatura) sobre a prova aplicada no Enade/2017. Estas percepções foram mensuradas por meio de nove questões que avaliaram desde o grau de dificuldade da prova até o tempo gasto para concluí-la. As percepções sobre a prova foram relacionadas com o desempenho dos estudantes e com a Grande Região de funcionamento do curso. O questionário de percepção da prova encontra-se ao final do Anexo VII, que traz a reprodução da prova.
O desempenho dos estudantes foi classificado em quatro quartos. Para tanto, esse desempenho foi ordenado de forma ascendente. O percentil 25, P25, também conhecido como primeiro quartil, é a nota de desempenho que deixa um quarto (25%) dos valores observados abaixo e três quartos acima. A Figura 1 apresenta uma ilustração deste conceito.
O quarto inferior de desempenho é composto pelas notas abaixo do primeiro quartil. Já o percentil 75, P75, também conhecido como terceiro quartil, é o valor para o qual há três quartos (75%) dos dados abaixo e um quarto acima dele. O quarto superior de desempenho é composto pelas notas iguais ou acima do terceiro quartil. O percentil 50, P50, também conhecido como mediana, é o valor que divide as notas em dois conjuntos de igual tamanho.
O segundo quarto inclui valores entre o primeiro quartil (P25) e a mediana. O terceiro quarto contém os valores entre a mediana (P50) e o terceiro quartil (P75). Vale ressaltar que percentis, quartis e medianas são pontos que não obrigatoriamente pertencem ao conjunto original de dados, ao passo que os quartos são subconjuntos dos dados originais.
A seguir, serão apresentados gráficos com resultados selecionados, relativos às nove questões avaliadas por grupos de estudantes. Os gráficos apresentam nas barras o percentual de alunos que assinalaram uma das opções ou a soma das porcentagens daqueles que assinalaram duas (ou três) delas. Por exemplo, para as questões 1 e 2, os gráficos apresentam a porcentagem total de participantes que assinalaram as opções (D) Difícil e (E) Muito difícil. Em cada barra foram assinalados também os extremos do intervalo de confiança de 95% como linhas verticais unidas por uma linha horizontal na forma da letra H maiúscula.
As Tabelas no Anexo II apresentam os valores absolutos e a distribuição percentual17 das alternativas válidas das nove questões, segundo o mesmo recorte de desempenho dos alunos e Grande Região de funcionamento do curso.