Unidade 1
Na atividade 1, a ideia é que você compreenda os avanços da legis- lação trabalhista ao longo dos anos. Como você estudou na unidade 1, nos idos da Revolução Industrial a exploração sobre o trabalhador era brutal. Os avanços conquistados pelos trabalhadores foram fruto de sua organização e mobilização, sobretudo por meio dos sindicatos. Entretanto, em países como o Brasil, as conquistas foram mais modes- tas. Aqui, a Consolidação das Leis do Trabalho, a CLT, consagrou uma série de direitos para os trabalhadores. Porém, vários desses direitos passam a ser ameaçados pelos empresários que alegam pagar muitos impostos e isso diminuiria a capacidade deles de empregarem. Vale lembrar que o Brasil é ainda um dos países onde a desigualdade social é mais aguda. E uma das causas dessa desigualdade é a concentração de renda, verificada, entre outros motivos, pelos baixos salários e pou- cos direitos trabalhistas, ameaçados, agora, pela famigerada “flexibi- lização das leis trabalhistas”.
Na atividade 2, você deverá perceber, a partir de uma entrevista com um professor de História, como ele aborda os temas “Revolução Indus- trial e Revolução Francesa” e se essa abordagem tem contribuído para os alunos compreenderem melhor o mundo em que vivem hoje. O pro- fessor consegue estimular reflexões que permitam uma ligação entre esses fatos históricos estudados e como o mundo “funciona” hoje? Na atividade 3, você deverá perceber que o trabalho escravo, relação de produção anterior à Revolução Industrial, oficialmente abolido no Brasil em 1888, ainda persiste em nosso país. Você deverá verificar como ele se manifesta hoje, podendo, inclusive, identificar diferenças e semelhanças deste fenômeno nos dias atuais e como se dava nos períodos imperial e colonial no Brasil.
Na atividade 4, exploramos uma das principais características da Re- volução Industrial, que é a urbanização crescente. Como as pessoas
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que migraram do campo para a cidade percebem as mudanças entre o meio urbano e o rural? São essas informações que você deve buscar nessa entrevista e que certamente contribuirão para você refletir sobre a enorme transformação provocada pela crescente urbanização
Unidade 2
Na primeira atividade, espera-se que você tenha compreendido a traje- tória de vida de cada pensador e que circunstâncias de sua relação com a sociedade propiciaram a construção do pensamento desses teóricos. Na segunda atividade, espera-se que você reflita sobre os problemas sociais brasileiros e, diante das teorias estudadas, qual, em sua opinião, poderia contribuir para solucioná-los, caso fosse aplicada. Sua argumen- tação deve estar embasada nos fundamentos da teoria selecionada.
Unidade 3
Espera-se que na conclusão da atividade 1 você consiga perceber as características das três teorias pedagógicas estudadas nessa unidade. Isso é fundamental para que você identifique os valores transmitidos por essas teorias no processo educativo como foi sugerido na ativida- de 2. Por último, a atividade 3 pede que você realize uma pesquisa sobre Anísio Teixeira, buscando resgatar as contribuições desse grande pensador liberal brasileiro para a educação de nosso país.
Unidade 4
Espera-se que na atividade proposta você compreenda que a escola, como os demais espaços de interação social, é uma “arena” de dispu- ta pela hegemonia da sociedade, podendo que embates resultem tan- to na permanência das relações sociais existentes, mantendo-se assim uma sociedade de classes, quanto na transformação dessas relações sociais, alcançando-se, dessa forma, uma sociedade livre da explora- ção do homem pelo homem.
Unidade 5
Espera-se que com a realização das atividades dessa unidade você consiga identificar as mudanças na sociedade e na educação provo-
cadas pelas reformas do estado e modificações ocorridas também no mundo do trabalho. Espera-se também que possa posicionar-se diante das alternativas apresentadas para resolver os graves problemas so- ciais e educacionais presentes na sua cidade, no seu estado, em nosso país e no mundo.
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Ricardo Gonçalves Pacheco
O professor Ricardo Gonçalves Pacheco é paulista e reside em Brasí- lia há 41 anos. Aluno de escolas públicas até a conclusão do ensino médio, ele é graduado em História (1991) pelo UniCeub de Brasília, uma instituição particular de ensino superior. Possui especialização em educação a distância (2008) pelo Cead/UnB e mestrado em Educa- ção (2005) pela Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (UnB). Leciona em escolas públicas das cidades da periferia do Distrito Federal desde 1992. Contribuiu para a elaboração desta disciplina, juntamente com o professor Erasto Fortes Mendonça, um dos com- ponentes da banca que julgou sua dissertação de mestrado na UnB. Atualmente, é gestor da Secretaria de Estado de Educação, onde coor- dena a Regional de Ensino do Paranoá, cidade do Distrito Federal com trinta escolas públicas.
Erasto Fortes Mendonça
O professor Erasto Fortes Mendonça possui graduação em Psicologia pela Universidade Gama Filho (1982), mestrado em Educação pela Universidade de Brasília (1986) e doutorado em Educação pela Univer- sidade Estadual de Campinas (1999).
Foi coordenador geral de Educação em Direitos Humanos, diretor de Promoção dos Direitos Humanos da Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República e Secretário Adjunto de Educação do Distrito Federal. É professor aposentado da Universidade de Brasília, tendo sido diretor da Faculdade de Educação e presidente do Fórum Nacional de Diretores de Faculdades de Educação das Universidades Públicas Brasileiras. O professor tem experiência na área de Educação, com ênfase em Política e Administração da Educação, atuando princi- palmente nos seguintes temas: educação em direitos humanos, polí- tica educacional, gestão democrática, sistemas de ensino e formação de professores.