Palestra na EB 2,3 de Arouca

Neste ano de estudo tivemos, ainda, a oportunidade de realizar uma palestra sobre a temática Mudança Global e Saúde Pública para a comunidade escolar da EB 2,3 de Arouca. Importa salientar que esta palestra foi integrada nas comemorações do Programa Eco-Escolas realizadas na escola EB 2,3 de Arouca.

5.2.3.1 Enquadramento da palestra

A atmosfera é fascinante e o seu estudo continua a suscitar interesse por parte de muitos investigadores e, também, a curiosidade de muitos cidadãos.

Os profissionais de ensino, nomeadamente os professores do Ensino Básico da disciplina de Ciências Físico-Químicas, têm a grande responsabilidade de iniciar a formação dos seus alunos em meteorologia, aquando da abordagem da unidade temática “Mudança Global”, no oitavo ano de escolaridade.

No entanto, é sabido que muitos professores sentem grandes dificuldades na lecionação da temática anteriormente referida, pelo motivo de não terem tido uma formação inicial adequada. Por isso, muitas vezes esta temática é lecionada em articulação com a disciplina de geografia, ou até mesmo não é lecionada.

É de salientar, ainda, que alguns professores levam os seus alunos a visitarem estações meteorológicas clássicas, mas na realidade as competências adquiridas

nestas visitas são questionáveis; ou até mesmo, algumas escolas instalam estações meteorológicas automáticas que apenas servem para registar dados meteorológicos.

Assim sendo, a atmosfera é o melhor laboratório de ensino, é gratuito e, por isso, está disponível a todos aqueles que queiram fazer experiências simples. Neste laboratório encontramos todos os fenómenos físicos que envolvem o estudo da ótica, da cinemática, da dinâmica, da energia, da eletricidade e tantos outros. Com o intuito de sensibilizar os alunos e comunidade escolar para o estudo desta temática foi realizada uma palestra, no dia 8 de Junho, na EB 2,3 de Arouca, onde a professora investigadora se encontrava a lecionar nesse ano letivo.

Nesta palestra estudou-se o ar húmido que nos rodeia e como afeta o conforto térmico e a saúde pública. Os participantes tiveram a oportunidade de se colocarem no lugar de um observador meteorológico, fazendo observações instrumentais e sensoriais.

Os participantes usaram um equipamento simples, construído por alunos de uma turma da escola. O equipamento poderá ser construído facilmente em qualquer escola, para se poder interpretar fisicamente o que condiciona o ar húmido.

5.2.3.2. Caracterização dos participantes

O grupo participante na palestra foi escolhido pelos professores responsáveis pelo Clube Célula Ecológica. Assim sendo, foram escolhidos várias turmas de anos de escolaridade diferentes, estiveram presentes quatro turmas, uma turma do 6ºano de escolaridade, uma turma do sétimo ano de escolaridade, uma turma do oitavo ano de escolaridade e uma turma do nono ano de escolaridade. No entanto, estiveram, também, presentes alguns alunos de outras turmas da escola que pediram para participar atendendo que era um tema que lhes chamava à atenção. Para além dos alunos estiveram presentes todos os professores de Ciências Físico- -Químicas, Ciências Naturais, Geografia, professores de outras disciplinas da escola, Funcionários e Encarregados de Educação (Figura 5.45).

Figura 5.45.Amostra do grupo participante na palestra.

5.2.3.3. Definição do modelo de trabalho na palestra

A palestra foi dinamizada pelo professor Doutor Mário Talaia e pela professora investigadora. A palestra foi dividida em duas partes distintas, onde os dinamizadores da palestra fizeram uma contextualização da temática. Esta fase foi bastante interessante, uma vez que os alunos de uma maneira geral estiveram bastante atentos, fazendo intervenções pertinentes e sempre na busca de respostas às suas inquietações, tal como se mostra na Figura 5.46.

Figura 5.46.Primeira parte da palestra.

Após o enquadramento da temática bem como da resposta a algumas inquietações/preocupações dos alunos sobre os fatores que afetam a saúde pública e o bem-estar do ser humano passou-se à segunda parte, em que os alunos tiveram a oportunidade de serem eles próprios a testar tudo o que foi apresentado na primeira parte da palestra. Os alunos manusearam instrumentos de medida simples, psicrómetros e tiveram a oportunidade a escala de cores e de usar o

diagrama de conforto térmico da Organização Mundial de Saúde (W.M.O.), tal como se mostra na Figura 5.47.

Figura 5.47.Fase de trabalhos do grupo participante.

Os participantes tiveram a oportunidade de reconhecer quais os parâmetros meteorológicos que afetam o bem-estar, nomeadamente o conforto térmico. Importa salientar que houve uma grande entrega e motivação por todos os participantes, quer alunos quer professores, pois todos os presentes mostraram bastante entusiasmo em aprender algo de novo e, principalmente, os alunos quando tiveram a oportunidade de serem eles próprios a tirarem conclusões acerca dos dados recolhidos por eles próprios.

5.2.3.4. Avaliação da palestra

No final da palestra todos os participantes fizeram uma avaliação da palestra, respondendo a um pequeno inquérito, ver Anexo 10.

Na Figura 5.48 e 5.49 apresentam-se os resultados obtidos em face das respostas apresentadas, no inquérito de avaliação da palestra, pelos participantes. Importa salientar que se considerou uma escala de satisfação de 1 (mau) a 5 (Muito Bom).

Figura 5. 48.Avaliação da Sessão.

Figura 5. 49. Avaliação da Global Sessão.

Após a análise dos resultados pode-se constatar o sucesso da palestra, pois os participantes no geral apresentaram uma classificação de Bom e Muito Bom sobre os temas tratados durante a palestra.

Importa ainda salientar que no final da Palestra houve elogios acerca do seu funcionamento e na forma como esta foi conduzida. Assim sendo, os resultados foram animadores e encorajam no sentido de suscitar novas oportunidades.