A questão “Como você caracteriza os ingressantes do curso de Pedagogia da PUC-SP/UCSAL-BA?” foi formulada com o intuito de compreender o perfil dos in- gressantes das duas instituições investigadas, pela ótica dos seus professores. Per- cebemos marcas multirreferenciais expressas nos relatos que apontam para a hete- rogeneidade, percepção ratificada por UCSAL2, quando afirma: “a gente tem um grupo altamente heterogêneo”. As falas indicam, portanto, a constituição de grupos heterogêneos, marcados pela realidade plural do estabelecimento escolar que, para Ardoino (2012, p.96) “é um lugar de vida, uma comunidade, reunindo um conjunto de pessoas e de grupos”. Mas importante ressaltar que o perfil do ingressante da PUC- SP e UCSAL-BA, apresentado nos depoimentos, constitui-se como expressão do universo de significação dos sujeitos entrevistados, dadas as escolhas, os desta- ques e as diferenciações de aspectos ressaltados por estes, mas que entendemos apresentarem dados objetivos da realidade. Essa diferenciação pode ser expressa através das falas, com destaques dos aspectos:
Vocacional
UCSAL1 – A gente recebe poucos alunos ingressantes, mas esses
poucos que vêm declaram uma intenção de que está aqui porque gostam da profissão, porque tem um interesse muito grande em fazer Pedagogia. Ou porque tem esse sonho, ou porque já atuam na área. Esse é um lado muito positivo, no sentido dessa intenção de querer estar atuando na área com uma certa responsabilidade, com ciência.
UCSAL2 – Hoje, com a resolução de dois mil e seis que estabelece a
nova diretriz curricular para o curso de Pedagogia e nesta diretriz es- tabelece o campo de atuação na docência da educação infantil e nos
anos iniciais, os alunos que ingressam no curso, eles chegam já com essa compreensão. Então, os alunos chegam porque tem um desejo latente de atuar na profissão docente e isso para mim já é um avanço enorme porque vivenciamos um período em que as pessoas procu- ravam fazer Pedagogia para qualquer outra coisa, menos para ser professor.
UCSAL4 – Eles chegam com os olhos grandes, expressivos, e che-
gam entre a alegria de estar ali, tem uma alegria, tem aquela ideia de eu cheguei. Eu entrei nessa confraria de doutores
PUC6 – nós temos assim, num extremo pessoas que já vem muito
focadas e meio que direcionadas para essa carreira no magistério, mas já pensando em talvez em ser diretor, em trabalhar nas escolas nas quais eles já estão ligados pela família etc., e tem na outra ponta pessoas que querem uma formação, mas não tem uma perspectiva ainda muito bem delineada.
PUC8 – Olha, os alunos são muito motivados. A motivação diverge
de um para outro quanto ao porquê, mas todos entram altamente motivados e não são alunos que fizeram pedagogia porque não tive- ram outra opção. Nós temos muitos que até fizeram outro curso, tem outra graduação, mas eles resolvem voltar para fazer Pedagogia.
Socioeconômicos
UCSAL2 – a gente percebe que boa parte desses alunos que entram
na Universidade Católica, principalmente num curso como Pedago- gia, são estudantes bolsistas, isso caracteriza (...) que são estudan- tes que advêm de classes do ponto de vista econômico menos privi- legiadas e conseguem acessar a universidade. (...) Tem um outro grupo, já de classe média, que a família não aceita que ele faça Pe- dagogia porque acha que essa não é a profissão que condiz com o investimento de educação que foi feito pela família.
UCSAL3 – Bem, nas turmas que eu tive contato... são de estudan-
tes... a maioria oriunda da escola pública.
UCSAL4 – o perfil dos novos estudantes que são aqueles estudantes
noturnos que chagaram a Universidade nos últimos dez anos e que não são mais aqueles estudantes da elite.
PUC5 – O nosso ingressante atualmente é aquele que pode pagar. O
curso é caro!... Os ingressantes, então, eles nesse momento são pagantes, alguns bolsistas. É... temos dificuldades, mas temos alu- nos de PROUNI, temos alunos de FIES... Atualmente o curso tem um número alto de bolsista.
PUC6 – a gente tem um perfil que tem, eu diria, duas vertentes: são
alunos de classe média, classe média-alta que, em algum bom nú- mero de casos, os pais têm escolas ou estão ligados a área educaci- onal e vem para fazer o curso de Pedagogia já pensando, principal- mente, na gestão.(...) então a gente tem esse tipo de aluno e tem al- guns que vem da rede pública, que vem do PROUNI com a perspec- tiva de fazer uma formação boa na PUC.
PUC7 – é um perfil de classe média, mas tem... na medida em que
conômico menor que a classe média, bem menor (...) a gente tem um pouquinho de classe média e a grande maioria de uma classe menos favorecida – vamos chamar assim.
PUC8 - Eles são, na sua maioria, de classe média, por causa que
aqui é uma fundação, instituição privada. Mas, a gente tem alunos aqui que são atendidos por diferentes programas: programas especí- ficos da PUC, também tem aluno de PROUNI e são tão bons quanto os outros.
Escolaridade
UCSAL2 - as turmas são constituídas de estudantes recém-saídos
do ensino médio. Mas, na sua maioria, estudantes que já deixaram a escola há bastante tempo e que resolveram voltar: profissionais, mui- tos profissionais que já são graduados – eu tenho casos agora de profissionais de Letras, profissionais da área de comunicação que voltam para a universidade para fazer a segunda graduação.
UCSAL3 – há uma certa diversidade, assim...há um público bem jo-
vem, que saiu do ensino médio há pouco tempo , mas, também, tem pessoas um pouco mais velhas que (...) também, tem sempre a pre- sença, nas duas turmas, de uma minoria de dois a três alunos, no máximo, de estudantes que estão fazendo a segunda graduação.
PUC-SP 8 – Nós temos muitos que até fizeram outro curso, tem ou-
tra graduação, mas eles resolvem voltar para fazer pedagogia.
Defasagem de conhecimentos
UCSAL1 - nós sentimos uma dificuldade grande porque eles vêm, assim, com algumas carências intelectuais muito grandes, inclusive quando se refere à base... uma base de conhecimentos prévios, vin- culados aos campos que nós mais precisamos na pedagogia: Histó- ria, Geografia, Língua Portuguesa... , dentre outras.
Os destaques dos professores evidenciam olhares muito mais frequentes re- ferentes a alguns aspectos do que a outros. Nesse sentido, percebemos que, dos oito entrevistados, cinco apontaram as questões relacionadas ao aspecto vocacio- nal, destacando o interesse dos ingressantes em fazer o curso para atuar na área, em decorrência de uma inclinação, de um desejo, pois muitos chegam até mesmo com a ciência da função do pedagogo, segundo UCSAL2. Já se percebe uma fre- quência maior de destaques para os aspectos socioeconômicos, sendo sete profes- sores a se posicionarem nesse sentido. Para eles, alguns alunos são de classe mé- dia, média-alta (PUC6) e possuem condições de pagar o curso, apontado por PUC5 como “caro”, sendo os demais de classe “do ponto de vista econômico menos privi-
legiada” e “menos favorecida”, no dizer de UCSAL2 e PUC7, respectivamente. Es- ses estudantes, geralmente oriundos da rede pública de ensino, possuem bolsas de estudos oferecidas pela instituição, pelo PROUNI ou por financiamento estudantil (FIES), segundo relatos acima. No aspecto de escolaridade, somente três dos entre- vistados (UCSAL2, UCSAL3 e PUC8) evidenciaram que muitos alunos vêm direto do ensino médio, enquanto outros já estão fazendo a segunda graduação. O aspecto da defasagem de conhecimento é apresentado por um único entrevistado (UC- SAL1), ao expressar as carências de conhecimentos prévios aos campos vinculados à formação no curso de Pedagogia.
A nossa compreensão, a partir dos depoimentos emitidos pelos professores da PUC-SP e UCSAL-BA, é a de que o quadro discente dos cursos de Pedagogia dessas instituições apresenta características diversificadas, o que revela ser uma constituição plural, marcada pela diversidade social, econômica e cultural.