Áreas de Competências do Perfil dos Alunos
A Linguagens e textos;
B Informação e comunicação;
C Raciocínio e resolução de problemas;
D Pensamento crítico e pensamento criativo;
E Relacionamento interpessoal;
F Desenvolvimento pessoal e autonomia;
G Bem-estar, saúde e ambiente;
H Sensibilidade estética e artística;
I Saber científico, técnico e tecnológico;
J Consciência e domínio do corpo.
1. Perfil dos alunos à saída do 1º ciclo
O perfil do aluno terminal de ciclo (1º ciclo) deverá obedecer a um conjunto de competências a desenvolver pelos alunos. Estas devem assumir-se como referenciais curriculares à saída do 1º ciclo, logo, integram áreas de competência que consideramos essenciais:
Áreas de
competências Competências
A - Linguagens e textos
• utilizar de modo elementar diferentes linguagens simbólicas associadas às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à educação literária, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;
• aplicar estas linguagens aos diferentes contextos de comunicação, em ambientes analógico e digital;
• utilizar capacidades de compreensão e de expressão nas modalidades oral, escrita e visual.
B - Informação e comunicação
• utilizar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar e mobilizar informação de forma crítica e autónoma;
• transformar a informação em conhecimento;
• comunicar e colaborar de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), seguindo as regras de conduta próprias de cada ambiente.
C - Raciocínio e resolução de problemas
• interpretar informação, planear e efetuar pesquisas;
• desenvolver projetos e tomar decisões para resolver problemas;
• aderir a projetos processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento, usando vários recursos.
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D - Pensamento crítico e pensamento criativo
• pensar de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a critérios implícitos ou explícitos, com vista à tomada de posição;
• prever e avaliar o impacto das suas decisões;
• desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes áreas de aprendizagem.
E - Relacionamento interpessoal
• adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição;
• trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar;
• interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e ponderar diferentes pontos de vista.
F - Desenvolvimento pessoal e autonomia
• estabelecer relações entre conhecimentos, emoções e
comportamentos; • identificar áreas de interesse e competências.
G - Bem-estar, saúde e ambiente
• adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar.
• conhecer equilíbrios e fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos amigos do ambiente;
• manifestar responsabilidade ambiental e social.
H - Sensibilidade estética e artística
• reconhecer as diferentes manifestações culturais;
• Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte;
I - Saber científico, técnico e tecnológico
• conhecer alguns processos e fenómenos científicos que permitam a tomada de decisão e a participação em debates;
• manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para imaginar e criar produtos e sistemas;
• executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho, para atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão.
J - Consciência e domínio do corpo
• realizar atividades motoras, locomotoras, não-locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço;
• ter consciência do seu próprio corpo;
• ajustar o tipo de comportamento motor a adotar, face à ação desejada;
2. Perfil dos alunos à saída 2º ciclo
O perfil do que se pode considerar desejável no aluno, no final da escolaridade obrigatória, constitui um quadro de referência que pressupõe a liberdade, a responsabilidade, a valorização do trabalho, a consciência de si próprio, a inserção familiar e comunitária e a participação na sociedade que nos rodeia.
O aprender a conhecer, o aprender a fazer, o aprender a viver juntos e a viver com os outros e o aprender a ser constituem elementos que devem ser vistos nas suas diversas relações e implicações.
As áreas de competências, referentes ao perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória, pressupõem o desenvolvimento de literacias múltiplas, tais como a leitura e a escrita, a numeracia e a utilização das tecnologias de informação e comunicação, que são alicerces para aprender e continuar a aprender ao longo da vida.
As áreas de competências consideradas são as que se apresentam de seguida:
Critérios gerais de avaliação – 2021/2022
Página 31 de 41 Áreas de
competências Competências
A - Linguagens e textos
• Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados às línguas, à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;
• Aplicar estas linguagens, de modo adequado, em diferentes contextos de comunicação;
• Dominar capacidades fundamentais de compreensão e de expressão nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal.
B - Informação e comunicação
• Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, validar e mobilizar informação de forma crítica, verificando diferentes fontes documentais;
• Transformar a informação em conhecimentos;
• Participar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente.
C - Raciocínio e
resolução de problemas
• Interpretar informação, planear e conduzir pesquisas;
• Gerir projetos e tomar decisões para resolver problemas;
• Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento, usando recursos diversificados.
D - Pensamento crítico e pensamento criativo
• Pensar de modo crítico e abrangente com vista a uma tomada de posição fundamentada;
• Prever e avaliar o impacto das suas decisões;
• Desenvolver novas ideias e soluções, plicando-as em diferentes contextos e áreas de aprendizagem.
E - Relacionamento interpessoal
• Adequar os comportamentos aos diferentes contextos: cooperação, partilha, colaboração e competição;
• Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar e trabalhar presencialmente e em rede;
• Interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e participar na sociedade.
F - Desenvolvimento pessoal e autonomia
• Estabelecer relações entre conhecimentos, emoções e comportamentos;
• Identificar novas áreas de interesse e desenvolver novas competências;
• Consolidar e aprofundar competências, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida;
• Estabelecer objetivos, traçar planos e concretizar projetos, de forma responsável e autónoma.
G - Bem-estar, saúde e ambiente
• Adotar comportamentos que promovem a saúde, o bem-estar e que respondam aos grandes desafios globais do ambiente;
• Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável.
H - Sensibilidade estética e artística
• Apreciar criticamente as realidades artísticas e tecnológicas, pelo contacto com os diferentes universos culturais;
• Entender a importância da integração das várias formas de arte nas comunidades e na cultura;
• Compreender os processos próprios à experimentação, à improvisação e à criação nas diferentes artes, tanto em relação ao património cultural material e imaterial, como à criação contemporânea.
I - Saber científico, técnico e tecnológico
• Compreender processos e fenómenos científicos que permitam a tomada de decisão e a participação em debates;
• Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar, utilizar, transformar, imaginar e criar produtos;
• Executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada;
• Adequar a ação de transformação e criação de produtos aos diferentes contextos naturais, tecnológicos e socioculturais, em atividades experimentais e aplicações práticas em projetos desenvolvidos em ambientes físicos e digitais.
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J - Consciência e domínio do corpo
• Realizar atividades motoras, locomotoras, não-locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço;
• Controlar e dominar o corpo segundo a natureza da atividade e os contextos em que ocorrem.
• Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, psicossocial, estético e moral por forma a estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa e salutar.
• Utilizar de modo eficiente diferentes linguagens simbólicas, aplicando-as aos diferentes contextos de comunicação;
• Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação;
• Dominar capacidades nucleares de compreensão e de expressão nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal.
B-Informação e comunicação
• Conhecer e utilizar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, validar e mobilizar informação de forma crítica, verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade;
• Transformar a informação em conhecimentos relativos às diferentes áreas curriculares.
C - Raciocínio e
resolução de problemas
• Planear, gerir projetos e tomar decisões para resolver problemas simples do dia a dia;
• Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento, usando recursos diversificados
• Planear e conduzir pesquisas.
D - Pensamento crítico e Pensamento criativo
• Pensar de modo critico e abrangente de forma a prever e avaliar o impacto das suas decisões.
• Desenvolver novas ideias e soluções, plicando-as a alguns contextos e áreas de aprendizagem.
E- Relacionamento interpessoal
• Adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição;
• Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar e trabalhar presencialmente e em rede;
• Ouvir, interagir, argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, ganhando novas formas de estar, olhar e participar na sociedade.
F-Desenvolvimento pessoal e autonomia
• Estabelecer relações entre conhecimentos, emoções e comportamentos;
• Consolidar, e aprofundar competências, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida;
• Estabelecer objetivos, traçar planos e projetos e serem autónomos na sua concretização.
G-Bem-estar, saúde e ambiente
• Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar;
• Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável.
H-Sensibilidade estética e artística
• -Apreciar criticamente as realidades artísticas e tecnológicas, pelo contacto com os diferentes universos culturais;
• Entender a importância da integração das várias formas de arte nas comunidades e na cultura;
• Compreender os processos próprios à experimentação, à improvisação e à criação nas diferentes artes, tanto em relação ao património cultural material e imaterial, como à criação contemporânea.
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I-Saber científico, técnico e tecnológico
• Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar, utilizar, transformar, imaginar e criar produtos e sistemas;
• Executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada;
• Adequar a ação de transformação e criação de produtos aos diferentes contextos naturais, tecnológicos e socioculturais, em atividades experimentais e aplicações práticas em projetos desenvolvidos em ambientes físicos e digitais.
J-Consciência e domínio do corpo
• Ter consciência do seu próprio corpo;
• Ajustar o tipo de comportamento motor a adotar, face à ação desejada;
• Controlar e dominar o corpo segundo a natureza da atividade e os contextos em que ocorrem.
4. Perfil dos alunos à saída do ensino secundário
Áreas de
competências Competências
A-Linguagens e textos
• Utilizar de modo proficiente diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;
• Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação, em ambientes analógico e digital;
• Dominar capacidades nucleares de compreensão e de expressão nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal.
B-Informação e Comunicação
• Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, validar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade;
• Transformar a informação em conhecimento;
• Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente.
C-Raciocínio e Resolução de Problemas
• Interpretar informação, planear e conduzir pesquisas;
• Gerir projetos e tomar decisões para resolver problemas;
• Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento, usando recursos diversificados.
D-Pensamento crítico e Pensamento criativo
• Pensar de modo abrangente e em profundidade, de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a critérios implícitos ou explícitos, com vista à tomada de posição fundamentada;
• Convocar diferentes conhecimentos, de matriz científica e humanística, utilizando diferentes metodologias e ferramentas para pensarem criticamente;
• Prever e avaliar o impacto das suas decisões;
• Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa e inovadora, como resultado da interação com outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes contextos e áreas de aprendizagem
E-Relacionamento interpessoal
• Adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição;
• Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede;
• Interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e participar na sociedade.
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F-Desenvolvimento pessoal e autonomia
• Estabelecer relações entre conhecimentos, emoções e comportamentos;
• Identificar áreas de interesse e de necessidade de aquisição de novas competências;
• Consolidar e aprofundar as competências que já possuem, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida;
• Estabelecer objetivos, traçar planos e concretizar projetos, com sentido de responsabilidade e autonomia.
G-Bem-estar, saúde e ambiente
• Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, nos consumos, na prática de exercício físico, na sexualidade e nas suas relações com o ambiente e a sociedade;
• Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente;
• Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando
colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável.
H-Sensibilidade estética e artística
• Reconhecer as especificidades e as intencionalidades das diferentes manifestações culturais;
• Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte;
• Apreciar criticamente as realidades artísticas, em diferentes suportes tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais;
• Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património material e imaterial na vida e na cultura das comunidades.
I-Saber Científico, Técnico e Tecnológico
• Compreender processos e fenómenos científicos que permitam a tomada de decisão e a participação em fóruns de cidadania;
• Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar, utilizar, transformar, imaginar e criar produtos e sistemas;
• Executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada, adequando os meios materiais e técnicos à ideia ou intenção expressa;
• Adequar a ação de transformação e criação de produtos aos diferentes contextos naturais, tecnológicos e socioculturais, em atividades experimentais, projetos e aplicações práticas desenvolvidos em ambientes físicos e digitais.
J-Consciência e domínio do corpo
• Realizar atividades motoras, locomotoras, não-locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço;
• Dominar a capacidade percetivo-motora (imagem corporal, direcionalidade, afinamento percetivo e estruturação espacial e temporal);
• Ter consciência de si próprios a nível emocional, cognitivo, psicossocial, estético e moral por forma a estabelecer consigo próprios e com os outros uma relação harmoniosa e salutar.
5. Descritores do Perfil dos Alunos
As áreas de competência, atrás apresentadas, podem agrupar-se em diferentes Descritores do Perfil dos Alunos:
✓ Questionador - (A, F, G, I, J)
✓ Conhecedor/sabedor/culto/ informado (A, B, G, H, I, J)
✓ Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J)
✓ Criativo (A, C, D, H, J)
✓ Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)
✓ Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)
✓ Comunicador / Desenvolvimento da linguagem e da oralidade: (A, B, D, E, H)
✓ Autoavaliador - (transversal às áreas)
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✓ Participativo / colaborador - (B, C, D, E, F)
✓ Responsável / autónomo - (C, D, E, F, G, I, J)
✓ Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)
✓ Cuidador de si e do outro - (B, E, F, G)
6. Avaliação nas Áreas de Competências do Perfil dos Alunos – Ensino presencial, Ensino à distância e Ensino misto
Tendo em conta as aprendizagens essenciais e as áreas de competência inscritas no Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (linguagens e textos; informação e comunicação; raciocínio e resolução de problemas; pensamento crítico e pensamento criativo; relacionamento interpessoal;
desenvolvimento pessoal e autonomia; bem-estar, saúde e ambiente; sensibilidade estética e artística;
saber científico, técnico e tecnológico; consciência e domínio do corpo), os descritores de desempenho são os seguintes:
Critérios gerais de avaliação – 2021/2022
Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente Muito Insuficiente
1º, 2º e
Domínio dos conhecimentos Aptidões, Capacidades e Conhecimentos
Aprendizagens que adquirirá, no final da escolaridade obrigatória, a plenitude das competências de conhecimentos e capacidades.
Atinge a maior parte dos conhecimentos e capacidades previstas nas aprendizagens essenciais, evidenciando ter muita facilidade na disciplina. Tendo em conta o ano de escolaridade, o aluno demonstra que adquirirá, no final da escolaridade obrigatória, a maior parte das competências de conhecimentos e capacidades.
Não atinge, de forma satisfatória, os conhecimentos e capacidades previstas nas aprendizagens essenciais, evidenciando ter dificuldades na disciplina. Tendo em conta o ano de escolaridade, o aluno demonstra bastantes dificuldades em adquirir, no final da escolaridade obrigatória, de forma em adquirir, no final da escolaridade obrigatória, de forma satisfatória, uma parte das competências de conhecimentos e capacidades.
Resolve de forma autónoma Resolve quase todos os
Resolve os problemas que surgem quando utiliza a plataforma digital da Google, Workspace e/ou Moodle com a ajuda do professor.
Escolhe, com a indicação do professor, a ferramenta/
equipamento/ aplicação adequada(o) e cria ou modifica conteúdos em diferentes formatos.
Nem sempre sabe utilizar a videoconferência.
Guarda e partilha dados com orientação do professor.
Não resolve, mesmo com a Não resolve, mesmo com a todos os problemas que surgem problemas que surgem quando orientação do professor, parte orientação do professor, os
quando utiliza a plataforma utiliza a plataforma digital da dos problemas que surgem problemas que surgem
digital da Google, Workspace e/ou Google, Workspace e/ou Moodle. quando utiliza a plataforma quando utiliza a plataforma
Moodle. Escolhe quase sempre a digital da Google, Workspace e/ou digital da Google, Workspace
Escolhe de forma autónoma a ferramenta/equipamento/ Moodle. e/ou Moodle.
Aprendizagens digitais
ferramenta/equipamento/ aplicação adequada(o) e cria ou
modifica conteúdos em
aplicação adequada(o) e cria ou modifica conteúdos em diferentes formatos.
Escolhe com muitas dificuldades, mesmo com a orientação do professor, a
Não escolhe, mesmo com a orientação do professor, a ferramenta/equipamento/
diferentes formatos. Utiliza quase sempre a ferramenta/equipamento/ aplicação adequada(o), nem
Utiliza com destreza a videoconferência. aplicação adequada(o), cria ou modifica conteúdos
videoconferência. Guarda e partilha dados. revelando dificuldades na em diferentes formatos.
Guarda e partilha dados. Tem relativa flexibilidade em criação ou modificação de Não utiliza a
É flexível em relação às relação às mudanças, conteúdos em diferentes videoconferência.
mudanças. Readapta-se sem readaptando-se com alguma formatos. Não guarda nem partilha
dificuldade. facilidade. dados.
Critérios gerais de avaliação – 2021/2022
Guarda e partilha dados com muitas dificuldades.
Não é flexível em relação às mudanças. Não se readapta de acordo com suas necessidades.
Não é flexível em relação às mudanças. Não se readapta de acordo com suas necessidades.
Domínio dos Comportamentos Competências transversais, atitudes e valores Assiduidade/
Participa em todas as sessões com empenho e interesse.
Cumpre todas as tarefas e todas as orientações do professor.
Participa com respeito e cordialidade.
Cumpre a totalidade das regras de comunicação.
Participa em todas as sessões com algum empenho e interesse.
Cumpre quase todas as tarefas e quase todas as orientações do professor.
Cumpre, por vezes, as regras de comunicação.
Nem sempre cumpre as regras de comunicação.
Não participa nas sessões.
Não cumpre nenhuma das tarefas nem as orientações do professor.
Não participa com respeito e cordialidade.
Não cumpre as regras de comunicação.
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