Perguntas de pesquisa, objetivo e justificativas

Em conjunto, tanto as considerações referentes à natureza desta pesquisa quanto a própria fundamentação teórica apresentada na primeira parte desta dissertação fornecem contribuições úteis à formulação das duas perguntas de pesquisa responsáveis por balizar a construção deste trabalho, a saber:

1- Quais abordagens de leitura estão subjacentes às atividades de interpretação de textos publicitários presentes nos volumes selecionados, levando em conta sua relação de proximidade ou distanciamento com pressupostos do campo teórico do Letramento Crítico?

2- De que maneira as atividades analisadas poderiam ser ampliadas ou reconfiguradas, de modo a se articularem à perspectiva de leitura orientada pelas teorias do Letramento Crítico?

Ao se relacionar diretamente às questões de pesquisa delimitadas acima, o objetivo previsto para este trabalho envolve, por sua vez, verificar a relação de proximidade (ou de afastamento) de atividades de leitura e interpretação de textos

publicitários presentes em seções de dois livros didáticos de Língua Portuguesa (PNLD-2015) com pressupostos de leitura cultivados pela perspectiva do Letramento

Crítico. Desse objetivo central decorrem, ainda, objetivos complementares que podem ser entendidos como desdobramentos da meta principal, tais como o interesse em também investigar a possível relação de proximidade das atividades a serem analisadas com pressupostos teórico-metodológicos previstos em documentos oficiais que influenciaram a produção dos volumes selecionados. Apontar possíveis sugestões com vistas à ampliação ou reformulação das atividades propostas, a partir de perspectivas assumidas pelas teorias do Letramento Crítico e das multimodalidades pode, também, ser considerada uma ramificação do objetivo central.

Tendo em vista tais apontamentos, cabe destacar que tanto a delimitação das perguntas de pesquisa quanto a descrição do objetivo supracitado e seus possíveis desdobramentos justificam-se, primeiramente, pela própria existência de livros didáticos na Rede Pública de Ensino, visto que os processos de avaliação, aquisição e distribuição desses materiais às escolas públicas estão atrelados a um Programa de abrangência nacional (PNLD) criado pelo Governo Federal, sendo fruto de expressivo investimento público. Ademais, a criação de documentos oficiais que regulam a produção de livros didáticos distribuídos para escolas públicas (notadamente, o Edital de Convocação para obras inscritas no PNLD-2015) pode refletir posturas político-educacionais e suscitar o

surgimento de pesquisas que se interessam em investigar expectativas mantidas por instâncias governamentais precisamente quanto à atividade de leitura.

Além das características já ressaltadas por Hoff (2007) e Tavares (2006) quanto ao forte poder de influência próprio do texto publicitário e de sua potencialidade enquanto importante recurso didático que pode favorecer a criação de práticas de leitura voltadas à reflexão crítica de sentidos, outra razão responsável por justificar o interesse da presente

pesquisa por tal gênero discursivo repousa no fato de que este pode ser frequentemente abordado em contextos escolares para tratar unicamente de questões linguístico-gramaticais. Algumas pesquisas acadêmicas, por exemplo, se propuseram a

levantar tal problemática ao retratar usos gerais de textos publicitários em livros didáticos de Língua Portuguesa.

Assim, elucidando tal questão, Fujisawa (2011, p.64), ao analisar a ocorrência de peças publicitárias apresentadas em duas coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa direcionadas ao Ensino Fundamental (5ª a 8ª séries) oficialmente aprovadas pelo PNLD-2008 constata que, apesar de contribuírem para a formação do educando no tocante à ampliação de conhecimentos gerais em torno do gênero e valorizarem a atividade de leitura, as propostas de trabalho para esse fim, em sua maioria, limitavam-se à localização e reprodução de informações já contidas nos textos. Desse modo, as atividades de leitura e interpretação de textos publicitários presentes nas obras selecionadas, na maioria dos casos, não favoreciam a percepção do educando quanto às diferentes ideologias presentes nesses textos, ou seja, não exploravam “como os valores apresentados são construídos na sociedade.” (2011, p. 67). Por fim, tal lacuna apontada pode reforçar a necessidade de criação de propostas de atividade de leitura voltadas ao favorecimento da reflexão crítica dos sentidos de um texto.

Levar em conta diferentes processos de construção de sentidos que podem ser mobilizados em textos publicitários constitui, assim, uma relevante tarefa com vistas à criação de práticas de leitura responsáveis por abordar tais textos sob perspectivas socioculturais. Dessa forma, a partir do incentivo à adoção de posturas crítico-reflexivas, atividades de leitura podem ser ampliadas para além da abordagem de aspectos essencialmente linguístico-estruturais. Ademais, ao se considerar que os volumes escolhidos para este trabalho são direcionados ao Ensino Médio e foram recentemente aprovados pelo PNLD-2015, as análises conduzidas poderão auxiliar a verificação de possíveis avanços quanto à abordagem de leitura assumida nos materiais utilizados, constituindo um produtivo campo de pesquisa.

Direcionados ao Ensino Médio, os volumes selecionados intitulam-se Português: contexto, interlocução e sentido (Editora Moderna, vol.1) e Ser Protagonista: língua portuguesa (Editora SM, vol.3). Embora tais materiais componham coleções distintas e também estejam voltados a séries diferentes, a escolha por tais volumes justifica-se pelo fato de que ambos são edições do professor e apresentam como aspecto comum o fato de conter unidades destinadas especificamente à atividade de leitura e interpretação de textos publicitários. Cabe destacar que as duas obras consideradas também apresentam textos publicitários contidos em outras unidades as quais, diferentemente do recorte selecionado, não estão diretamente articuladas a exercícios de leitura e interpretação. Por tal razão, uma vez que compõem segmentos dos volumes destinados ao estudo de Gramática, Literatura ou Produção Textual, os anúncios publicitários presentes em tais partes não serão tomados enquanto objeto de análise desta dissertação.

Conforme informações verificadas no Guia de Livros Didáticos: PNLD 2015 para o Ensino Médio (2014, p.7), é válido mencionar, ainda, o fato de que os volumes selecionados compõem parte do total das dez coleções de Língua Portuguesa aprovadas pelo PNLD-2015, dentre dezessete coleções submetidas para avaliação. Ademais, os livros anteriormente identificados correspondem, respectivamente, à terceira e à sexta coleções mais distribuídas nacionalmente referentes à componente curricular Língua Portuguesa, dentre o conjunto das obras aprovadas. Obtidas por meio de documentação disponível na página eletrônica do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (2015, p.1), tais informações conferem, assim, maior expressividade e visibilidade ao recorte de livros selecionado para este trabalho. Em acréscimo, a discrepância na distribuição das coleções pode ser tomada, por fim, como uma questão de interesse à pesquisa, visto que um volume de maior circulação pode deter limitações na composição de atividades de leitura e interpretação textuais não necessariamente verificadas em uma coleção com menor grau de distribuição.

A existência de pesquisas anteriores dedicadas a analisar atividades de leitura e interpretação de textos em livros didáticos tais como a de Oliveira (2012)33 _{pode ser} mencionada, ademais, enquanto outra justificava responsável por fomentar a construção deste trabalho. Embora esteja voltada à análise de livros didáticos direcionados ao ensino

33 _{OLIVEIRA, R. M. Abordagem cultural e Letramento Crítico no ensino de Inglês como língua}

estrangeira na rede pública: novas perspectivas para o exercício da leitura. Iniciação Científica (Letras, FAPESP) – Universidade Federal de São Carlos, 2012.

de Língua Inglesa e contemple atividades de leitura sugeridas a partir de textos cujos conteúdos envolvem a descrição de questões culturais, a referida pesquisa (elaborada pelo autor deste trabalho) pode fornecer considerações relevantes à análise das atividades presentes nos volumes selecionados nesta dissertação, sobretudo por ter como principal arcabouço teórico estudos também relacionados ao Letramento Crítico.