Perspectivas de formação do curso de Pedagogia

desconsiderar o conhecimento historicamente acumulado.

A análise documental do Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da UEMA possibilitou constatar que após a sua reestruturação, realizada em 2008 e implantada em 2009, houve maior abrangência na formação de seu corpo discente, pois o curso passou a oferecer disciplinas que buscavam atender de forma mais completa as exigências solicitadas pela educação como um todo, permitindo aos alunos a exploração das diversas áreas do saber pedagógico, como por exemplo: Fundamentos da Educação Especial e LIBRAS.

Nos objetivos do Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia, encontraram-se algumas pretensões sobre a formação destes alunos como: formar profissionais capazes de intervir, de forma competente, na realidade da educação brasileira; trabalhar em espaços escolares e não escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo.

Conforme Nóvoa (1995), a formação precisa estimular uma perspectiva que forneça aos professores meios de um pensamento autônomo e com isso, facilite as dinâmicas de autoformação participada. Estar em formação implica um investimento pessoal, um trabalho livre e criativo sobre os percursos e os próprios projetos, com vistas à construção de uma identidade pessoal e outra profissional.

Tudo isso vem permeado do querer do professor, da vontade do aluno, da responsabilidade das universidades nas licenciaturas e do compromisso das políticas públicas. Nesse sentido, foi importante ouvir os docentes e os discentes para que se percebesse até que ponto o Curso de Pedagogia da UEMA está contribuindo para formação desses futuros profissionais da educação em prol da inclusão e, consequentemente, da qualidade do ensino.

4.2.4 Perspectivas de formação do curso de Pedagogia

Na análise do PPP, foram encontrados alguns indicadores que fazem com que se afirme que, existem intencionalidades neste documento para reduzir com a formação conteudista e tradicional no curso. Alguns elementos podem ser considerados para confirmar essa assertiva:

a) Nos objetivos do curso se encontra: aprofundar conhecimentos necessários à criação, à execução e à avaliação de ações pelos diferentes sujeitos da aprendizagem; atuar

com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária; Trabalhar em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo. (UEMA, 2008)

b) Como consequência, o perfil que se espera deste aluno proposto pelo PPP do curso é que este “seja capaz de exercer a docência com competência, sentir os desafios, de pensar as suas ações, propor mudanças, participar criticamente na construção de uma escola de forma que atenda às exigências dos diversos grupos sociais”.

c) O currículo está aportado segundo a legislação atual e a estrutura curricular deixa transparecer maior aproximação teoria/prática.

No corpo do projeto do curso se encontra a expressão “formar professores com capacidade de reflexão crítica” e, a perspectiva de formação do professor com essa capacidade já começa a se manifestar, conforme é possível perceber pelos fragmentos abaixo:

Subsidiar a reflexão e a compreensão do contexto social - político - econômico e educacional da sociedade brasileira, tendo em vista uma atuação do profissional crítico e criativo. (UEMA, 2008, p.16)

Pretende-se qualificar um profissional que seja competente para fazer escolhas pedagógicas de acordo com as necessidades e a realidade da clientela por ele atendida; que esteja capacitado a fundamentar sua prática em uma opção por valores e idéias que o guiem e o ajudem a clarear situações e executar intervenções em todos os momentos que forem solicitados. (UEMA, 2008, p.13)

O que se exige do Licenciado em Pedagogia é que ele seja capaz de exercer a docência com competência, sentir os desafios, de pensar as suas ações, propor mudanças, participar criticamente na construção de uma escola de forma que atenda às exigências dos diversos grupos sociais. Tal demanda requer deste profissional as capacidades de saber conhecer, saber fazer, saber ser, saber conviver e saber empreender, necessários ao dinamismo da realidade social. (UEMA, 2008, p.17)

Pode-se afirmar que estes trechos do PPP do curso de Pedagogia vislumbram a formação de professores mais atuantes e participativos no processo educacional. Pode-se, então, pressupor que a inclusão de pessoas com NEE nas classes comuns das escolas regulares de ensino convida os professores a terem posturas mais atuantes, conforme evidencia Rogers (1971, p.105)

O único homem que se educa é aquele que aprendeu como aprender; que aprendeu como se adaptar e mudar; que se capacitou de que nenhum conhecimento é seguro, que nenhum processo de buscar conhecimento

oferece uma base de segurança. Mutabilidade, dependência de um processo, antes um conhecimento estático, eis a única coisa que tem certo sentido como objetivo da educação, no mundo moderno.

Para que o professor seja capaz de assumir um compromisso ético-político com as demandas emergentes do contexto profissional, a fim de que seu saber-fazer seja sinônimo de ressignificação, em detrimento de práticas estratificadas, fundamentadas em “achismo” ou especulações empíricas, pressupõe-se a necessidade de se refletir com mais profundidade a prática inclusiva. É evidenciado, também, na Declaração de Salamanca (BRASIL, 1994, p. 10) que “professores, [...], possuem um papel fundamental enquanto administradores do processo educacional, apoiando as crianças através do uso de recursos disponíveis, tanto dentro como fora da sala de aula”, então, a perspectiva de formação adotada pelo curso de Pedagogia da UEMA pode favorecer ao futuro professor esse comprometimento, que não é só educacional, mas acima de tudo, social.

Vale lembrar, que essas intenções colocadas no PPP não são garantia da superação do modelo de formação desenhada pelo curso, mas sinalizam um novo horizonte que enseja mudança, tendo em vista que propósitos se colocam para serem perseguidos e alcançados.