Perspectivas profissionais

Depois de inqueridas sobre suas rotinas e atribuições, interessou conhecer as perspectivas profissionais das participantes sobre a escolha da docência como profissão, o exercício da função gestora e o desenvolvimento na carreira. Nesse sentido, elas expressaram suas percepções, expostas nos Quadros 20, 21, 22 e 23.

Quadro 20 – Discursos das participantes sobre a escolha da docência como profissão.

Participantes Escolha da docência como profissão: se você tivesse que fazer tudo novamente, entraria no ensino?

MEIRE

EF

Entraria porque eu gosto, eu venho trabalhar com prazer, me sinto bem aqui. Às vezes, eu chego com uma dor de cabeça e quando eu entro nesse sistema, nessa organização, até desaparece.

GLÁUCIA

EI Entraria porque eu gosto.

LAURA

EF

Sim entraria, mas eu não acredito no sistema público, em algumas coisas que são impostas porque o que me incomoda e me preocupa é a educação ser refém da política [...]. Você sabe o quanto a gente trabalha, mas a gente não deixa raiz. Então se corre o risco, no dia sete de outubro, de se romper essa estrutura política formada e faz-se começar do zero porque não tem nada criado, não existem nem figuras pontuais que não deixam o trabalho se perder, porque todos que ali estão são funções gratificadas. Eu entraria de novo e continuaria sim, eu não acredito em alguns modelos colocados aqui pra nós hoje.

VIVIANE

EI

Entraria, é uma parte que eu me identifiquei, eu gosto e a habilitação em Educação Especial foi uma coisa que surgiu ocasionalmente, mas que me ajudou demais.

VITÓRIA

EI Não sei, eu me arrependo muito de não ter continuado a faculdade de dança.

CARLA

EF

Pela paixão e por acreditar na educação sim, pela vivência dos professores, atualmente, às vezes eu tenho dúvidas pelas condições de trabalho do professor no Brasil e que fazem com que a gente até pense sim em mudar de profissão por tudo, número de alunos, a inclusão que a gente não tem respaldo, a questão das crianças mesmo, essa questão da falta de limite e de respeito pela escola e pelo professor.

Apesar de vivenciarem uma experiência profissional fortemente marcada por relações misturadas com a esfera pessoal, geradoras de sentimentos nem sempre positivos, as participantes indicaram que escolheriam a carreira docente novamente como profissão. Ou seja, as vivências profissionais experimentadas por ocasião da ocupação de funções gratificadas no exercício da gestão parecem não se misturar ou estabelecer relação direta com as vivências profissionais de sala de aula. A fala da diretora Vitória em determinado momento de redação de seu diário reflexivo indica até a segurança que o exercício da função gestora na rede investigada promove, o fato de saber que poderá voltar para sua sala de aula, quando colocou: “para mim é um conforto saber que posso sair da função a qualquer momento, pois terei o cargo de professora a minha espera. Se estivesse na situação de “ser diretora” acho que o fardo seria mais pesado”.

Contudo, quando questionada sobre a possibilidade da vivência na função gestora em outro momento, acabou por indicar que talvez aceitasse o desafio. É interessante observar também que essa diretora foi a única que indicou a dúvida sobre o ingresso na carreira docente, uma vez que carregava consigo o sentimento de arrependimento por não ter seguido a Faculdade de Dança.

A diretora Carla e também Laura colocaram alguns aspectos que permeiam o exercício da docência e que, apesar de escolherem a docência como carreira novamente, mereceriam destaque, um deles vinculado especificamente ao sistema no qual estavam inseridas, como a “educação ser refém da política”, ao colocar a dificuldade de criação de uma estrutura sólida pelo fato de os cargos serem ocupados por funções gratificadas, que podem ser alteradas a cada mudança de governo. Outros aspectos se referem ao número de alunos por turma, os casos de inclusão sem o respaldo necessário, o problema da falta de limite das crianças, a falta de respeito pela própria figura do professor, o que não caracteriza situações pontuais da rede de ensino investigada, mas que se encontram disseminadas em outros contextos educacionais.

As participantes foram inqueridas ainda sobre a oportunidade da atuação na função gestora novamente, ou seja, se em outro momento da carreira tivessem a possibilidade de se tornarem diretoras, se aceitariam. Não lhes foi indicado se o ingresso seria por indicação ou por meio de concurso público, ou seja, a forma de provimento não foi mencionada, apenas a possibilidade da atuação como diretoras. O Quadro 21 apresenta os discursos das participantes sobre tal questionamento.

Quadro 21 – Discursos das participantes sobre a possibilidade do exercício da função gestora em outro momento da carreira.

Participantes Exercício da função gestora: seria diretora novamente?

MEIRE

EF

Eu acho que eu entraria sim eu continuaria na área do ensino, tanto como professora, quanto gestora, quanto uma coordenadora, eu tenho prazer nessa parte do ensino.

GLÁUCIA

EI Tudo de novo, eu gosto do que eu faço.

LAURA

EF Sim, mas eu não sei se eu me tornaria uma diretora com esse modelo aqui.

VIVIANE

EI

Me tornaria. Eu estou aprendendo muito e estou me aperfeiçoando, porque a cada ano que passa você vai aprendendo determinadas coisas e como você tem que fazer, porque no começo você apanha muito, você tenta uns caminhos, não é fácil ter liderança.

VITÓRIA

EI

Não sei, se eu falar que não me tornaria, eu vou me perguntar: porque eu estou aqui ainda? Não tem nada que me segure, eu vou falar que é o financeiro? Não é, porque eu gasto muito com a gasolina, gasto muito com o carro, se eu for somar o gasto que eu tenho pra estar aqui o dia todo, talvez não compensaria, mas se eu falar não, eu vou me perguntar o porque eu estou ainda. Então eu não sei, eu acho que eu aceitaria sim.

CARLA

EF

Estou pensando, se fosse no começo do ano, eu posso dizer que sim, no meio do caminho, às vezes, eu penso que não, eu não sei se eu quero continuar na direção, o desgaste emocional também é muito grande, mas eu fico assim, é igual eu falo, por que eu estou aqui? Hoje, o principal motivo de eu estar aqui é porque essa é a minha escola.

Fonte: autoria própria.

Percebe-se que para duas das participantes, Vitória e Carla, uma da Educação Infantil e outra do Ensino Fundamental, respectivamente, sem saberem da participação uma da outra nesta pesquisa, apresentaram o mesmo pensamento: se eu disser que não, o que estou fazendo aqui? Vários fatores foram pontuados pelas duas participantes que provavelmente lhes garantiriam uma resposta negativa para a possibilidade de ocupação da função gestora, dentre eles destacam-se: o desgaste emocional proporcionado no exercício da função, os gastos financeiros com combustível, manutenção de veículo, alimentação, entre outros que foram pontuados por ocasião de realização das entrevistas.

Esses já poderiam ser compreendidos como fatores determinantes para o retorno para suas salas de aula, todavia, apesar de todas as dificuldades apresentadas, as participantes sugeriram que talvez aceitassem, mais no caso da diretora Vitória. Já para Carla é possível que não, apesar da indicação de que estava atuando como diretora, até o momento por se tratar de sua escola de atuação como docente, talvez na expectativa de fazer daquele espaço um lugar melhor para se trabalhar e desenvolver-se profissionalmente.

Para a diretora Laura é claro que os aspectos vinculados ao sistema influenciariam na decisão, uma vez que indicou que se tornaria sim diretora novamente, mas não dentro do modelo que estava vivenciando naquele momento. Ou seja, fica clara a forte influência do contexto de atuação no exercício da função e, até mesmo, no caso de escolha da profissão.

As diretoras Meire, Gláucia e Viviane indicaram que aceitariam atuar como gestoras novamente, ou por gostarem ou porque visualizaram no exercício da função oportunidade para crescimento enquanto profissionais. Este último motivo talvez se explique pela dinamicidade do exercício da função, o que de certo modo não estabelece relação direta com desenvolvimento profissional.

No contexto investigado até então (não se sabe se em determinado momento histórico da rede isso se modifique) os professores podiam desempenhar diferentes papéis, dentre eles: professor, função contratual para a qual foram admitidos, diretor de escola, assessor de direção, chefe de divisão, supervisor escolar e diretor de departamento, todos por meio da ocupação de funções gratificadas, já definidas no início do trabalho no momento de caraterização do contexto escolhido para coleta dos dados. Ou seja, um professor, hoje, pode se tornar diretor, por exemplo; já os diretores podem ascender na carreira como supervisores, chefes de divisão e diretores de departamento.

Diante do exposto, as participantes foram inqueridas sobre a posição ou mesmo quais os próximos passos gostariam de atingir dentro da carreira; o que gostariam de fazer ainda ou mesmo aonde gostariam de chegar. As impressões sobre esse aspecto estão sistematizadas no Quadro 22, espaço em que os discursos das participantes são revelados.

Quadro 22 – Discursos das participantes sobre planos dentro da carreira docente. Participantes Desenvolvimento na carreira: próximo passo a tomar

MEIRE

EF Eu me cobro muito por não ter feito especialização.

GLÁUCIA

EI

No momento, eu quero descansar, por enquanto eu não quero fazer nada. Eu penso sim em continuar estudando, em fazer Mestrado, Doutorado, mas eu não sei se eu me sobrecarreguei muito com duas especializações, uma seguida da outra, que acabei esquecendo um pouco da minha família, então agora, eu vou parar um pouco e me dedicar à minha família.

LAURA

EF

Na minha carreira profissional eu acho que eu vou para o Mestrado agora. Não sei ainda, talvez seja um passo entre o Mestrado e ser mãe, eu quero ser mãe.

Quadro 22 – Continuação... 

VIVIANE

EI

Eu ainda pretendo ficar um bom tempo na direção porque eu acho que tenho muita coisa para fazer, estou há dois anos e acho que a gente tem muitas coisas que precisa melhorar, é o que eu falo, ninguém é perfeito. O próximo passo seria tipo uma Secretaria, outra experiência tipo Infância e Juventude.

VITÓRIA

EI

Eu acho que eu quero ser uma boa diretora, eu quero continuar nesse caminho e quero deixar alguma coisa, se um dia eu sair, que eu seja lembrada positivamente, não tenho grandes pretensões de ser alguma coisa além da direção.

CARLA

EF Eu acho que investir na coisa que mais me atrai, que é a parte pedagógica. Fonte: autoria própria.

As intenções manifestas variaram. Para três das participantes a intenção está relacionada diretamente à realização de ações voltadas aos seus processos de formação; para uma delas, na expectativa de cursar uma Especialização; para outra, ingressar no Mestrado, mais o desejo de ser mãe e para a terceira, cursar Mestrado/Doutorado e mais a expectativa de dedicar mais tempo à família.

Para uma quarta, o interesse talvez possa ser concebido como investir em uma atuação como a coordenação escolar, por exemplo, atividade mais específica dentro da rede que lhe permitiria o contato direto e exclusivo com a parte pedagógica. Essa leitura foi realizada pela pesquisadora, que talvez não tenha compreendido na essência a intenção manifestada pela participante por não estar relacionada diretamente com a rede de ensino, por exemplo. Essa seria outra questão a ser discutida, já que aos coordenadores pedagógicos, por exemplo, não lhes era permitido a atuação em outras frentes de trabalho dentro das escolas, mesmo que essas outras frentes estivessem necessitando de ajuda ou, como denominadas pelas participantes, “pegando fogo”.

Todavia, aos diretores não só lhes era permitido a intervenção em situações diversas, como exigidas posturas para sua resolução, ou seja, lhes era permitida a atuação em várias frentes de trabalho (muitas vezes, ao mesmo tempo), mesmo que para isso, tivessem que deixar atribuições que estariam realizando no momento, consideradas por eles como essenciais para a dinâmica da escola.

Entretanto, voltando para o questionamento proposto às participantes, duas opiniões se assemelharam. Essas opiniões envolveram o fato de as participantes terem se consolidado na carreira como boas profissionais, de modo que poderiam ser lembradas positivamente. Uma delas ainda via a possibilidade de atuação em outra Secretaria.

Pensando no decorrer de suas trajetórias profissionais, as participantes foram inqueridas ainda sobre que posição gostariam de atingir na carreira profissional antes de se aposentarem. O Quadro 23 apresenta as falas das participantes sobre essa questão.

Quadro 23 – Discursos das participantes sobre a posição que gostariam de atingir na carreira profissional antes da aposentadoria.

Participantes Posição na carreira profissional antes da aposentadoria

MEIRE

EF

Eu não tenho uma ambição, mas a gente também não pode parar, eu acho que as oportunidades que aparecerem em questão de crescimento são oportunidades também de aprendizado.

GLÁUCIA

EI Não sei, isso eu não sei te falar.

LAURA

EF

Eu vou abrir minha própria unidade, acho que vou montar minha escola, é algo que estou trabalhando há uns três anos, talvez a posição é ter meu próprio negócio. Não sei ainda se isso vai mudar, mas é algo que venho amadurecendo, já fiz algumas conversas, mas acho que é isso, um modelo fora daqui.

VIVIANE

EI

Eu não almejo tanto, sou muito grata porque na minha família eu sou a única que fiz curso superior então eu já estou muito contente onde eu cheguei, porque foi com muito apoio, empenho do meu pai, da minha família e incentivo. Eu estou contente porque eu nem tinha pensado em ser diretora para falar a verdade, eu agradeço a Deus por essa oportunidade e pelas pessoas que me ajudaram.

VITÓRIA

EI

No momento, eu não tenho, talvez no futuro eu almeje isso, mas, no momento, não tem nenhuma posição acima do diretor que eu queria chegar.

CARLA

EF

Eu não tenho pretensões assim, eu nunca sonhei em ser diretora de escola. Não tenho pretensões do tipo: se eu não for da Secretaria da Educação, se eu não for da direção não vou estar feliz.

Fonte: autoria própria.

Talvez pelo fato de a aposentadoria caracterizar um momento distante do período em que se encontravam, as participantes do estudo, no momento da coleta, não tinham clareza, ou melhor, definição sobre a posição que almejariam atingir na carreira. Todavia parece uma tendência o fato de a direção de escola ser concebida como o máximo que poderiam vir a almejar, como se fosse uma espécie de “topo” dentro da carreira docente.

A quinta parte do roteiro semiestruturado que norteou a realização das entrevistas correspondeu às expectativas profissionais das participantes e encerrou a segunda etapa do procedimento metodológico deste estudo, a realização de entrevistas. A partir de então, os afazeres que compõem a prática cotidiana da gestão, bem como novas contribuições sobre como as diretoras aprendem e se desenvolvem serão tratadas sob outra perspectiva, as impressões das diretoras registradas em diários reflexivos.