A PESQUISA PEDAGÓGICA:

A pesquisa pedagógica foi empregada ao longo de todo o trabalho como abordagem teórico- investigativa. Tal abordagem privilegia o contato diário com o campo empírico e o público- alvo da pesquisa, portanto, proporciona uma perspectiva privilegiada de olhar sobre a própria prática docente. Nas palavras de Carmo1_{(2011), estudioso do tema:}

[...] A pesquisa pedagógica além do empirismo da observação da sala de aula, ela pode recorrer a estudos históricos, antropológicos, sociológicos e outros. O objeto de estudo é a sala de aula em uma visão mais ampla dentro da escola. Essa reflexão através da análise e interpretação do fenômeno vai contribuir para um ensino-aprendizagem de melhor qualidade.[...] Nesse processo o professor é um aprendiz, um mediador e um facilitador de processos educativos, valorizando hipóteses e experimentos.

Na pesquisa pedagógica o pesquisador desempenha um papel ativo na própria realidade dos fatos observados. Nesse sentido, existe uma ampla interação entre o pesquisador e a situação investigada. Graças a essa interação estreita, o pesquisador pode observar os detalhes a dinâmica da situação pesquisada. E, assim, obter informações que seriam de difícil acesso por meio de outras técnicas.

Todo professor sabe, que a sala de aula é um campo de eterna discussão pedagógica, onde os resultados alcançados são produto de atividades pedagógicas. Cabe ao corpo docente buscar incansavelmente encontrar melhores caminhos para ensinar e buscar constantemente novas formas de aprendizado para os seus alunos.

O processo ensino-aprendizado é uma relação dialética, em que uma ação só funciona em razão de outra e vice-versa. As ações implementadas em sala de aula são determinantes para entender os desafios da aprendizagem, pois só assim será possível encontrar maneiras de ressignificar a didática de uma sala de aula.

O ato de refletir sobre suas ações pedagógicas permite ao professor renovar sua atuação docente e o caracteriza como professor-pesquisador, visto que sua forma de ensinar não fica “engessada” e é constantemente alvo de questionamentos, reflexões e análises. A procura por melhores maneiras de ensinar estaria sempre no seu campo de interesse. Tudo isso, com base na sua própria atuação docente.

1_{Josué Geraldo Botura do Carmo é pedagogo com habilitação em Administração Escolar de 1° e 2° grau e Magistério das}

Matérias Pedagógicas de 2° grau. Professor Facilitador em Informática Aplicada à Educação pelo PROINFO - MEC NET MG2. Pós-graduando em Mídias na Educação

Considerando que o foco de estudo desta dissertação é a descrição sobre como se desenvolve a prática de conjunto no contexto da Banda Baião de 2com alunos com deficiência intelectual e múltipla na APAE-DF, a abordagem teórica da pesquisa pedagógica foi considerada a mais adequada. O papel de professor-pesquisador é essencial para se analisar tais questões, pois a relação ação versus reflexão está presente neste estudo, e cabe ao professor “estranhar” sua realidade para poder “conhecê-la” e descrevê-la com um outro olhar.

Um dos pressupostos norteadores para a pesquisa pedagógica não está nas certezas do professor, e sim nas suas dúvidas. Uma vez que dúvidas trazem incertezas, e por meio delas diversos questionamentos, o papel do professor-pesquisador deve percorrer esse caminho. Entre as dúvidas e incertezas de uma pesquisa, diversas perguntas devem ser feitas, como por exemplo: quais são os problemas que a pesquisa pretende enfrentar? Qual é a questão que ela pretende responder? Qual é sua intenção e seu principal objetivo? Para isso, toda a sua trajetória deve ser considerada válida. Por meio dela e a partir de sua reflexão, os professores- pesquisadores poderão delinear os caminhos a serem percorridos que os informam e transformam suas práticas.

Como profissionais, os professores não se limitam a meramente seguir prescrições e fórmulas meramente impostas a eles, de cima para baixo. Ao contrário, eles acionam sua prática e seu conhecimento especializado como educadores, para atingir objetivos educacionais que foram estabelecidos democraticamente (LANKSHEAR, 2008, p. 2008).

Em função das razões citadas, a pesquisa pedagógica possibilita (re)conhecer o contexto da sala de aula e entendê-la como fonte de conhecimento. Portanto, podemos inferir que cabe ao professor o papel de pesquisador e suas ações e sua sala de aula o objeto de estudo. A pesquisa pedagógica proporciona ao professor verificar a eficiência de sua didática durante e após as aulas. Por meio dessa observação, será possível ao professor transformar ou ajustar suas futuras atividades pedagógicas. Os resultados dessas intervenções são oriundos da aprendizagem direta dos seus alunos, e dos objetivos por eles alcançados (LANKSHEAR, 2008).

Para que as intervenções alcancem resultados significativos é necessário formular previamente o(s) objetivo(s) que se espera alcançar, ou seja, a intervenção desejada deve ser planejada em consonância com o instrumento interventivo desejado. Existem inúmeros instrumentos que podem ser utilizados dentro de uma pesquisa-pedagógica, como por exemplo:

questionários quantitativos e qualitativos, entrevistas, revisões de literatura, documentos, imagens, legislações pertinentes ao objeto de estudo, vídeos e filmagens entre outros.

Portanto, é necessário diferenciar o uso dessas ferramentas de pesquisa para podermos observar com maior clareza o tipo de intervenção desejada. Em se tratando de uma pesquisa- pedagógica, as observações possíveis de serem analisadas devem envolver planos de aula ou de curso, planejamentos e metodologias. Tudo aquilo que envolve uma relação didática entre professor e aluno pode ser analisado, pois a partir dessa análise, diversas ações pedagógicas poderão ser tomadas. As intervenções, segundo Damiani (2013, p. 58), “são investigações que envolvem o planejamento e a implementação de interferências (mudanças, inovações) – destinadas a produzir avanços, melhorias, nos processos de aprendizagem dos sujeitos que delas participam – e a posterior avaliação dos efeitos dessas interferências”.

Finalmente, vale destacar que, por um lado, adotar a pesquisa-pedagógica representa um desafio para o professor, que deve ser capaz de desempenhar os papéis de professor e pesquisador ao mesmo tempo. Mais do que isso, exige que o professor esteja permanentemente atento ao fato de que não deve naturalizar nenhuma situação, mas deve, ao contrário, questionar tudo, inclusive aquilo que pode parecer corriqueiro ou “normal”.

No entanto, por outro lado, quando bem aplicada, a técnica da pesquisa pedagógica propicia a reflexão minuciosa sobre a realidade, contribuindo para a formação de professores mais qualificados e, consequentemente, para um ensino mais qualificado também. Um professor capaz de questionar e pensar sobre a sua prática de trabalho é um profissional mais preparado, mais atento e mais sensível. E essas são características imprescindíveis aos docentes que optaram por lecionar para as pessoas com deficiência.

Neste trabalho, a pesquisa pedagógica realizada se baseou nas experiências pedagógico- musicais com a Banda Baião de 2. Assim, a seguir são apresentados os procedimentos de registro das ações pedagógicas realizadas nos ensaios dos arranjos das músicas Baião de Dois e Não me meta em confusão.