III. Conclusão
2. O projeto visto pelos restantes elementos da comunidade educativa
2.1. O pessoal docente
Questão 1: Sabia que uma turma da Escola EB2, 3 do Pinhão esteve envolvida num projeto de programa europeu Comenius designado “Teenagers in Europe: different places, common faces”?
Tabela 39 – Número de docentes que tinha conhecimento que uma turma da escola estava envolvida no projeto “Teenagers in europe: different places, common faces”
Sim 100%
Não 0%
Questão 1.1: De que forma? (seleciona duas opções) Opções sugeridas:
1- Através dos alunos. 2- Através dos professores.
3- Através do coordenador do projeto. 4- Através da direção da escola. 5- Através do jornal da escola. 6- Outro. Qual? ________________
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Tabela 40 – Forma pela qual os docentes tiveram conhecimento que uma turma da escola estava envolvida no projeto “Teenagers in europe: different places, common
faces” Opções selecionadas
1 e 2 13,3%
1 e 3 80%
2 e 3 6,7%
Todos os professores que desempenharam funções na escola EB2, 3 do Pinhão tiveram conhecimento do envolvimento da escola no projeto “Teenagers in Europe: different places, common faces”, sendo que esse conhecimento resultou fundamentalmente da divulgação feita pelos alunos, e por mim próprio (coordenador do projeto na escola).
Questão 2: Em termos gerais conhecia os principais objetivos do projeto?
Tabela 41 – Número de docentes que conhecia os principais objetivos do projeto
Sim 100%
Não 0%
Questão 2.1: No caso de ter respondido afirmativamente, selecione entre os objetivos seguintes, os dois que considera serem os mais importantes no âmbito deste projeto.
Objetivos sugeridos:
1- Compreender as diferenças e semelhanças entre os modos de vida dos jovens dos países parceiros do projeto.
2- Conhecer os sistemas educativos dos países parceiros do projeto. 3- Partilhar experiências educativas entre países parceiros do projeto. 4- Desenvolver um espírito europeu de cultura e educação.
5- Desenvolver o domínio da língua inglesa. 6- Outro. Qual? ________________
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Tabela 42 – Objetivos do projeto que os docentes consideraram mais importantes Objetivos selecionados 1 e 3 26,7% 1 e 4 26,7% 2 e 3 6,63% 2 e 5 6,63% 3 e 4 26,7% 3 e 5 6,63%
Apesar de todos os professores terem afirmado que conheciam os principais objetivos do projeto, na realidade apenas 26,7% indicaram os dois objetivos corretos (1 e 4), sendo que para além destes, outros 53,4% indicaram separadamente o objetivo 1 ou 4. Assim, podemos concluir que apesar do conhecimento por parte de todos os docentes da existência do projeto, nem todos conheciam verdadeiramente os principais objetivos do mesmo.
Questão 3: Colaborou com alguma atividade desenvolvida no âmbito do projeto? Tabela 43 – Número de docentes que colaborou em alguma atividade do projeto
Sim 80%
Não 20%
Questão 3.1: De que forma?
Opções sugeridas:
1- Realização de apresentações multimédia. 2- Realização de traduções.
3- Disponibilização de horas letivas para o desenvolvimento dos trabalhos. 4- Realização de estudos estatísticos.
5- Preparação dos diferentes encontros. 6- Outro. Qual? ________________
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Tabela 44 – Atividades em que participaram os docentes Atividades selecionadas 3 25% 5 50% 2 e 3 8,33% 2 e 5 8,33% 3 e 6 8,33%
A maioria dos professores colaborou nas atividades que foram sendo desenvolvidas no âmbito do projeto, fundamentalmente no âmbito da preparação dos diferentes encontros internacionais, e na disponibilização de horas letivas para desenvolvimento de trabalhos diversos.
Questão 4: Acha que o projeto desenvolvido foi uma mais-valia para a escola e para os alunos?
Tabela 45 – Número de docentes que considerou o projeto uma mais-valia para a escola e para os alunos
Sim 100%
Não 0%
Questão 4.1: Porquê? (seleciona duas opções)
Opções sugeridas:
1- Criou um ambiente dinâmico na escola. 2- Promoveu a interdisciplinaridade.
3- Promoveu a articulação vertical e horizontal entre as diferentes disciplinas. 4- Estimulou nos alunos o gosto pelas línguas estrangeiras.
5- Promoveu a utilização das TIC.
6- Prejudicou o cumprimento dos programas.
7- Desviou o foco de interesse dos alunos em relação aos conteúdos programáticos.
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8- Os alunos ficaram com menos tempo para estudar. 9- Prejudicou o rendimento dos alunos.
10- Outra. Qual? ________________
Tabela 46 – Motivos pelos quais os docentes consideraram o projeto uma mais- valia para a escola e para os alunos
Opções selecionadas 1 e 2 26,7% 1 e 3 6,63% 1 e 4 53,3% 2 e 3 6,63% 2 e 4 6,63%
Todos os professores foram unânimes em considerar o projeto desenvolvido uma mais-valia para a escola, pois para além de ter criado um ambiente dinâmico, também permitiu promover a interdisciplinaridade, a articulação vertical e horizontal entre as disciplinas, e o estímulo nos alunos do gosto pelas línguas estrangeiras. De salientar também que nenhum professor referiu as opções 6, 7, 8 e 9, permitindo-me assim concluir que o desenvolvimento do projeto em momento algum prejudicou o aproveitamento escolar dos alunos.
Questão 5: Na sua opinião acha que a escola deveria continuar a envolver turmas em outros projetos europeus?
Tabela 47 – Número de docentes que considerou que a escola deveria continuar a envolver turmas em outros projetos europeus
Sim 100%
Não 0%
Questão 5.1: Porquê? (seleciona duas opções)
Opções sugeridas:
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2- Desenvolver nos alunos competências ao nível das TIC.
3- Permitir aos alunos e professores o conhecimento de diferentes países europeus.
4- Promover a interdisciplinaridade na realização das atividades. 5- Permitir aos alunos o contacto com outras realidades.
6- Promover uma identidade europeia. 7- Outra. Qual? ________________
Tabela 48 – Motivos pelos quais os docentes consideraram que a escola deveria continuar a envolver turmas em outros projetos europeus
Opções selecionadas 1 e 5 26,7% 3 e 4 13,3% 3 e 5 13,3% 4 e 5 40% 5 e 6 6,7%
Todos os professores afirmaram que na sua opinião a Escola deveria continuar a envolver turmas em outros projetos europeus, pois promoveria a interdisciplinaridade, para além de estimular nos alunos a aprendizagem de línguas estrangeiras, e o contacto destes com outras realidades.
Questão 6: Já participou em algum projeto europeu no âmbito dos diferentes programas para a educação existentes na união europeia?
Tabela 49 – Número de docentes que já tinha participado em algum projeto europeu de educação
Sim 13,4%
Não 86,7%
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Tabela 50 – Projeto(s) europeu(s) de educação que os docentes já tinham participado
Comenius 2005
Erasmus 2002
A grande maioria dos professores nunca tinha participado num projeto europeu desta natureza, tendo sido por isso a participação neste projeto uma experiência inovadora e enriquecedora para os mesmos, contribuindo de uma certa forma para uma melhoria do seu desempenho docente, na medida em que entre outras coisas se operacionalizou uma verdadeira interdisciplinaridade.
Questão 7: Conhece algum programa europeu de educação para além do programa
Comenius?
Tabela 51 – Número de docentes que conhecia outros projetos europeus de educação para além do Comenius
Sim 33,3%
Não 66,7%
7.1- Se respondeste sim, refere qual ou quais?
Tabela 52 – Projeto(s) europeu(s) de educação que os docentes conheciam para além do Comenius
Erasmus 100%
Para finalizar o questionário, e tal como já o tinha feito com os alunos, pretendi verificar se os docentes conheciam mais algum programa europeu de educação para além do programa Comenius, verificando a partir dos resultados obtidos que a grande maioria não conhecia mais nenhum programa europeu de educação. Relativamente ao grupo de docentes que afirmou conhecer outro programa europeu de educação, todos indicaram o programa Erasmus, que é, sem dúvida, tal como o Comenius aquele que envolve maior número de pessoas em toda a Europa.
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2.2 Os encarregados de educação
Questão 1: Sabia que o seu educando esteve ao longo deste dois anos envolvido num projeto de programa europeu Comenius designado “Teenagers in Europe: different places, common faces”?
Tabela 53 – Número de encarregados de educação que tinha conhecimento que o seu educando estava envolvido no projeto “Teenagers in europe: different places,
common faces”
Sim 100%
Não 0%
Questão 1.1: De que forma? (seleciona duas opções)
Opções sugeridas:
1- Através do educando. 2- Através dos professores.
3- Através do diretor de turma/coordenador do projeto. 4- Através da direção da escola.
5- Através do jornal da escola. 6- Outro. Qual? ________________
Tabela 54 – Forma pela qual os encarregados de educação tiveram conhecimento que o seu educando estava envolvido no projeto “Teenagers in europe: different places, common faces”
Opções selecionadas
1 e 2 16,7%
1 e 3 83,3%
Todos os encarregados de educação dos alunos envolvidos no projeto afirmaram que sabiam do envolvimento do educando no projeto “Teenagers in Europe: different places, common faces”, sendo que esse conhecimento resultou fundamentalmente da
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divulgação feita pelos educandos e por mim próprio (diretor de turma/coordenador do projeto na escola).
Questão 2: Em termos gerais conhecia os principais objetivos do projeto?
Tabela 55 – Número de encarregados de educação que conhecia os principais objetivos do projeto
Sim 100%
Não 0%
Questão 2.1: No caso de ter respondido afirmativamente, selecione entre os objetivos seguintes, os dois que considera serem os mais importantes no âmbito deste projeto.
Objetivos sugeridos:
1- Compreender as diferenças e semelhanças entre os modos de vida dos jovens dos países parceiros do projeto.
2- Conhecer os sistemas educativos dos países parceiros do projeto. 3- Partilhar experiências educativas entre países parceiros do projeto. 4- Desenvolver um espírito europeu de cultura e educação.
5- Desenvolver o domínio da língua inglesa. 6- Outro. Qual? ________________
Tabela 56 – Objetivos do projeto que os encarregados de educação consideraram mais importantes Objetivos selecionados 1 e 3 25% 1 e 4 25% 1 e 5 8,3% 2 e 3 16,7% 3 e 4 25%
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Apesar de todos os encarregados de educação terem afirmado que conheciam os principais objetivos do projeto, na realidade apenas 25% é que indicaram os dois objetivos corretos (1 e 4), sendo que para além destes, outros 33,3% e 25% indicaram separadamente o objetivo 1 ou 4. Assim, podemos concluir que apesar do conhecimento que os encarregados de educação tinham da existência do projeto, nem todos conheciam verdadeiramente os principais objetivos do mesmo.
Questão 3: Colaborou com alguma atividade desenvolvida no âmbito do projeto? Tabela 57 – Número de encarregados de educação que colaborou em alguma
atividade do projeto
Sim 100%
Não 0%
Questão 3.1: De que forma?
Opções sugeridas:
1- Auxílio ao educando na realização de trabalhos para o projeto.
2- Colaboração na organização dos encontros que decorreram em Portugal. 3- Colaboração com os outros encontros que decorreram no âmbito do projeto (transporte, etc.)
4- Outro. Qual? ________________
Tabela 58 – Atividades em que participaram os encarregados de educação Atividades selecionados
1 e 2 50%
2 41,7%
2 e 3 8,3%
Todos os encarregados de educação colaboraram na organização dos encontros que decorreram em Portugal, tendo uma parte significativa auxiliado também os respetivos educandos na realização de diferentes trabalhos para o projeto.
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Questão 4: Acha que o projeto desenvolvido foi uma mais-valia para a escola e para os alunos?
Tabela 59 – Número de encarregados de educação que considerou o projeto uma mais-valia para a escola e para os alunos
Sim 100%
Não 0%
Questão 4.1: Porquê? (seleciona duas opções) Opções sugeridas:
1- Criou um ambiente dinâmico na escola. 2- Promoveu o país, a região e a escola.
3- Permitiu aos alunos conhecer novos países e culturas. 4- Estimulou nos alunos o gosto pelas línguas estrangeiras. 5- Promoveu a utilização das TIC.
6- Desviou o foco de interesse dos alunos em relação aos conteúdos programáticos.
7- Os alunos ficaram com menos tempo para estudar. 8- Prejudicou o rendimento dos alunos.
9- Outra. Qual? ________________
Tabela 60 – Motivos pelos quais os encarregados de educação consideraram o projeto uma mais-valia para a escola e para os alunos
Opções selecionadas
1 e 2 8,33%
1 e 3 33,33%
2 e 3 58,33%
Todos os encarregados de educação consideraram o projeto desenvolvido uma mais-valia para a escola e para os alunos, pois para uma maioria significativa, o mesmo permitiu promover o país, a região e a escola, bem como aos alunos conhecer novos países e culturas. De salientar também que nenhum encarregado de educação referiu as opções 6, 7 e 8, permitindo-me assim concluir mais uma vez (já tinha retirado a mesma
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conclusão a partir dos resultados obtidos do questionário aplicado aos docentes) que o desenvolvimento do projeto em momento algum prejudicou o aproveitamento escolar dos alunos.
Questão 5: Na sua opinião acha que a escola deveria continuar a envolver turmas em outros projetos europeus?
Tabela 61 – Número de encarregados de educação que considerou que a escola deveria continuar a envolver turmas em outros projetos europeus
Sim 100%
Não 0%
Questão 5.1: Porquê? (seleciona duas opções)
Opções sugeridas:
1- Estimular nos alunos a aprendizagem das línguas estrangeiras. 2- Desenvolver nos alunos competências ao nível das TIC.
3- Permitir aos alunos o conhecimento de diferentes países europeus. 4- Desenvolver a capacidade de trabalho nos alunos.
5- Permitir aos alunos o contacto com outras realidades. 6- Promover uma identidade europeia.
7- Outra. Qual? ________________
Tabela 62 – Motivos pelos quais os encarregados de educação consideraram que a escola deveria continuar a envolver turmas em outros projetos europeus
Opções selecionadas
1 e 3 16,7%
3 e 5 75%
4 e 5 8,3%
Todos os encarregados de educação afirmaram que na sua opinião a Escola deveria continuar a envolver turmas em outros projetos europeus, pois para a grande maioria dos mesmos estes projetos permitem aos alunos conhecer diferentes países
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europeus, e consequentemente o contacto com outras realidades, o que no seu entender é muito importante para o seu desenvolvimento.
Questão 6: Qual é a sua avaliação final do projeto?
Tabela 63 – Avaliação global do projeto realizada pelos encarregados de educação
Fraco 0%
Não Satisfaz 0%
Satisfaz 0%
Bom 0%
Muito Bom 100%
Todos os encarregados de educação fizeram uma avaliação final do projeto de Muito Bom, o que me deixou realizado, na medida em que no meu entender consegui de uma forma eficiente o envolvimento que pretendia dos encarregados de educação aquando do início da candidatura e posteriormente aquando da execução do projeto na escola.
Questão 7: Para além do seu educando já teve algum familiar que participasse ou participe em projetos e programas europeus de educação?
Tabela 64 – Número de encarregados de educação que já teve algum familiar que participasse em outros projetos europeus de educação
Sim 8,3%
Não 81,7%
Questão 7.1: Se respondeu sim, refira o grau de parentesco, o nome do programa e o ano ou anos em que ocorreu a participação.
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Tabela 65 – Familiares dos encarregados de educação que participaram em outros projetos europeus de educação
Filha Comenius 2005
A grande maioria dos encarregados de educação afirmou que nunca tinha tido qualquer familiar que participasse em projetos e programas europeus.
Questão 8: Conhece algum programa europeu de educação para além do programa Comenius?
Tabela 66 – Número de encarregados de educação que conheciam outros projetos europeus de educação para além do Comenius
Sim 8,3%
Não 81,7%
Questão 8.1- Se respondeu sim, refere qual ou quais?
Tabela 67 – Outro(s) projeto(s) europeu(s) de educação que encarregados de educação conheciam para além do Comenius
Erasmus 100%
Para finalizar o questionário, e tal como já o tinha feito com os alunos e docentes, pretendi verificar se os encarregados de educação conheciam mais algum programa europeu de educação para além do programa Comenius, verificando a partir dos resultados obtidos que a grande maioria não conhecia mais nenhum programa europeu de educação, e relativamente aos encarregados de educação que afirmaram conhecer outro programa europeu de educação, todos indicaram novamente o programa
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3. Considerações finais
Após uma análise global dos resultados obtidos no âmbito das diferentes atividades do projeto, e das considerações que foram efetuadas pelos diferentes intervenientes, professores, alunos e encarregados de educação, posso concluir que a implementação e desenvolvimento do projeto “Teenagers in Europe: different places, common faces” foi globalmente um sucesso. Esta avaliação assenta não só na melhoria das competências escolares dos alunos, nomeadamente ao nível das línguas estrangeiras e das tecnologias de informação e comunicação (TIC), mas também na melhoria das competências sociais e humanas, através do estabelecimento de relações interpessoais com alunos e professores dentro e fora do seu ambiente escolar normal, e do conhecimento de novas realidades geográficas. No que concerne aos professores, estes conseguiram efetivamente por em prática a interdisciplinaridade, e as atividades de projeto, na realização dos diferentes trabalhos que se foram desenvolvendo ao longo dos dois anos, permitindo o desenvolvimento de hábitos e métodos de trabalho nos alunos. Em relação aos encarregados de educação, estes envolveram-se de uma forma muito particular em algumas atividades do projeto a nível local, o que para além de lhes provocar um sentimento real de fazerem parte integrante do mesmo, contribuiu decisivamente para os excelentes resultados obtidos nas atividades locais do projeto, nomeadamente os encontros internacionais.
Os grandes objetivos propostos inicialmente para a participação da escola neste projeto, foram igualmente atingidos, pois os alunos envolvidos para além do desenvolvimento das competências acima referidas, conheceram e compreenderam as semelhanças e diferenças que existem entre os jovens europeus, reconhecendo e respeitando a existência de diferentes realidades sociais, culturais, religiosas e até educacionais. O conhecimento de outras realidades europeias permitiu aos alunos a abertura de novos horizontes, que num futuro de médio prazo lhes pode trazer alguns proveitos. Em relação à escola, o projeto trouxe dinamismo e vivacidade, provocando uma maior proximidade entre todos os elementos da comunidade educativa, especialmente entre, os professores, os alunos e os encarregados de educação. Numa era em que tanto se solicita e procura promover a participação ativa dos pais e encarregados de educação em ambiente escolar, este projeto demonstrou sem dúvida uma forma diferente de o conseguir, com benefícios evidentes para ambas as partes.
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Em termos profissionais e pessoais, o projeto foi um motivo de satisfação plena, pois apesar de algumas dificuldades e vicissitudes típicas da coordenação de projetos desta índole, os resultados finais tal como se pode testar após a leitura deste relatório, acabaram por ultrapassar as minhas melhores expectativas em todos os domínios.
Em suma, e tendo presente que o grande objetivo deste relatório era demonstrar o impacto que os projetos europeus de educação tinham na Escola, e em particular o impacto do projeto “Teenagers in Europe: different places, common faces” na escola EB2, 3 do Pinhão, posso afirmar sem qualquer tipo de dúvida que o impacto foi muito positivo, comprovando-se que este género de projetos são uma enorme mais-valia para as escolas e para a sua comunidade educativa, especialmente para aquelas que estão inseridas num contexto socioeconómico desfavorecido, como é o caso concreto da escola EB2, 3 do Pinhão, pois proporcionou aos alunos vivências únicas e muito valiosas que de outra forma dificilmente teriam oportunidade. É com atividades e projetos deste tipo que as nossas escolas se tornam mais apelativas e motivadoras para os nossos alunos, desenvolvendo nestes competências únicas e muito valiosas.
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Anexos
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ANEXO 1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ALIJÓ
ESCOLA EB2, 3 DO PINHÃO
PROJETO COMENIUS “TEENAGERS IN EUROPE: DIFFERENT PLACES, COMMON FACES” QUESTIONÁRIO PARA ALUNOS