Planeamento dos objetivos e estrutura da intervenção

A intervenção na Casa da Fonte e no projeto Psicomotricidade na Escola da Junta de Freguesia de São Francisco Xavier teve como base o programa de Treino de Competências Pessoais e Sociais (Matos & Tomé, 2012).

As atividades foram delineadas em função das características e das necessidades de cada grupo, incidindo fortemente nas competências pessoais e sociais. Os objetivos gerais e específicos, para a intervenção na Casa da Fonte e na Psicomotricidade na Escola foram definidos após a análise, através do programa SPSS versão 21, dos dados inicias do questionário SDQ. Nos dois contextos de intervenção, para além da análise dos dados do questionário SDQ foi realizada uma avaliação informal pelas estagiárias no decorrer das sessões, através da qual se verificou a necessidade de intervir nos factores psicomotores e nas competências cognitivas, no entanto não houve uma avaliação quantitativa destes objetivos gerais.

Deste modo, os objetivos gerais e específicos definidos para a intervenção na Casa da Fonte e na Psicomotricidade na Escola encontram-se referidos no quadro 7.

Quadro 7: Objetivos gerais e específicos da intervenção na Casa da Fonte e na Psicomotricidade na Escola

Objetivos gerais Objetivos específicos

Promover as competências pessoais e sociais

Promover a assertividade;

Potencializar a identificação e resolução de problemas;

Promover a tomada e manutenção de decisões; Potencializar a gestão de alternativas;

Promover o cumprimento de regras;

Promover a comunicação verbal e não-verbal; Potencializar a expressão e a compreensão dos sentimentos;

Promover a identificação e gestão de emoções; Estimular a interajuda, a partilha e a cooperação;

Identificar os sentimentos/emoções do outro; Promover a empatia;

Facilitar a relação entre os pares e as figuras de autoridade;

Desenvolver atitudes de liderança assertiva no grupo.

Promover o bem-estar

psicológico Diminuir os níveis de ansiedade; Melhorar a autoestima e o autoconhecimento. Promover a

autorregulação do comportamento

Promover o controlo da agressividade e da impulsividade;

Aumentar a capacidade de resistência à frustração.

Melhorar as competências

cognitivas

Aumentar o tempo de concentração e empenho numa tarefa;

Melhorar a capacidade de atenção/focalização num estímulo relevante;

Promover a capacidade de memória.

Desenvolver os fatores psicomotores Tonicidade; Lateralização (reconhecimento direita/esquerda); Noção do corpo;

Praxia Global (coordenação óculo-manual).

Cada sessão obedecia a uma estrutura pré-estabelecida que compreendia momentos distintos como a entrada, o diálogo inicial, as atividades, o retorno à calma e o diálogo final. No primeiro momento, que corresponde à entrada, era feita a organização do grupo de modo a iniciar a sessão, promovendo simultaneamente o cumprimento das regras inerentes à mesma. No segundo momento, diálogo inicial, era realizada uma exposição individual sobre a semana e outros aspetos que as crianças pretendessem partilhar, de modo a promover o convívio e a coesão entre os elementos do grupo. Ainda neste momento da sessão eram relembradas, pelas crianças, as atividades realizadas na sessão anterior e por fim, as estagiárias referiam sucintamente as atividades a realizar na presente sessão. No terceiro momento, eram realizadas atividades com vista ao desenvolvimento dos objetivos específicos da intervenção. No quarto momento, retorno à

calma, eram realizadas atividades que promovessem a relaxação muscular e o controlo respiratório. Por último, no diálogo final, era realizada uma reflexão acerca da importância das atividades e das sensações vívidas pelas crianças ao longo da sessão e era realizada a autoavaliação do comportamento. Convém ainda referir que nas primeiras sessões da Casa da Fonte as crianças eram levadas até ao local de intervenção por um educador; além disso o diálogo final na Casa da Fonte englobava uma reflexão mais extensa, acerca das atividades desenvolvidas, uma vez que as sessões tinham uma maior duração relativamente às sessões da Psicomotricidade na Escola.

Para a realização dos objetivos específicos foram realizadas atividades, por exemplo: jogos de cooperação e resolução de problemas, jogos de regras, atividades expressivas, atividades de compreensão e expressão de sentimentos e emoções, atividades de relaxação, entre outras. Como estratégias gerais de atuação para o grupo adotaram-se as seguintes: dar espaço às crianças para se expressarem privilegiando a capacidade de iniciativa e espontaneidade; promover a expressão de conflitos internos no espaço da sessão; mostrar às crianças o impacto que os seus comportamentos têm sobre o grupo, responsabilizando-as pelos mesmos; reforçar os comportamentos de calma e atenção, ignorando a agitação e a impulsividade; valorizar a criança não só pelos seus êxitos como também pelas suas capacidades relacionais e afetivas; corresponsabilização de todas as crianças na construção e manutenção de regras; reconhecimento do bom comportamento do grupo, através da entrega de prémios; retirar as crianças das atividades quando estas perturbavam o bom funcionamento da sessão, proporcionando um momento de reflexão sobre as suas atitudes.

3.4.2. Centro Social Paroquial de Oeiras

No Centro Social Paroquial de Oeriras (CSPO) todas as sessões foram realizadas com vista a cumprir os objetivos previamente definidos, focando principalmente as competências pessoais e sociais.

Após a recolha dos dados, resultantes da aplicação do protocolo de avaliação aos utentes, procedeu-se à sua análise com recurso ao programa estatístico SPSS versão 21, e por fim, delinearam-se os objetivos para o CSPO. Para além destes dados quantitativos, foi ainda realizada uma avaliação informal nas primeiras sessões, através da observação do comportamento dos utentes. Desta forma, os objetivos gerais e específicos estabelecidos para a intervenção com os idosos no CSPO são apresentados no quadro 8.

Quadro 8: Objetivos gerais e específicos da intervenção no CSPO

Objetivos gerais Objetivos específicos

Promover as competências pessoais e sociais

Promover a capacidade de identificação e resolução de problemas;

Promover a capacidade de iniciativa; Promover a gestão de conflitos; Promover a assertividade;

Potencializar a gestão de alternativas. Promover a expressão e compreensão de sentimentos;

Potencializar a identificação e gestão das emoções;

Promover a interajuda e cooperação entre os utentes;

Promover a empatia. Promover o bem-estar

vivências pessoais;

Promover a manutenção das competências

cognitivas

Estimular a memória;

Melhorar a capacidade de atenção e concentração;

Melhorar Orientação temporal;

Desenvolver os fatores psicomotores

Tonicidade;

Promover o equilíbrio; Noção do corpo;

Praxia global (agilidade dos membros superiores);

Praxia fina (coordenação dinâmica manual). De uma forma geral, as sessões com os idosos eram compostas por cinco momentos distintos, nomeadamente: a entrada, o diálogo inicial, as atividades, o retorno à calma e o diálogo final. No primeiro momento, a entrada, as estagiárias dirigiam-se à sala de convívio a fim de chamar os utentes para a sessão, ajudando aqueles que apresentavam mais dificuldades ao nível da mobilidade. No segundo momento, diálogo inicial, era realizada uma exposição sobre a semana e outros aspetos que utentes pretendessem partilhar, de modo a promover o convívio entre os elementos do grupo. Em seguida, era realizada a orientação temporal (dia da semana, dia do mês, mês, ano e estação do ano) e eram relembradas, pelos utentes, as atividades realizadas na sessão anterior. Ainda neste momento, as estagiárias referiam sucintamente as atividades a realizar na presente sessão. No terceiro momento, eram realizadas atividades com vista ao desenvolvimento dos objetivos específicos da intervenção. No quarto momento, retorno à calma, eram realizadas atividades que promovessem a relaxação muscular, a mobilização articular e o controlo respiratório. Por último, no diálogo final, era realizada uma partilha acerca das atividades e das sensações vívidas pelos utentes ao longo da sessão.

Para a realização dos objetivos específicos foram realizadas atividades, como por exemplo: atividades para promover a resolução de problemas, atividades expressivas, atividades de compreensão e expressão de sentimentos e emoções, atividades de relaxação, atividades de estimulação da atenção concentração e memória; entre outras. Como estratégias gerais de atuação para o grupo adotaram-se as seguintes: dar espaço aos utentes para se expressarem e partilharem vivências pessoais; promover a capacidade de escutar o outro, respeitando a sua opinião; incentivar a participação dos utentes nas sessões valorizando não só os seus êxitos como também as suas capacidades de relação interpessoal; e evidenciar os benefícios da participação nas sessões para o seu bem-estar e qualidade de vida.