Planejamento das Oficinas Pedagógicas

Em robótica pedagógica, fazer um planejamento é tecer conhecimentos para a exe- cução do trabalho pedagógico. Para isso, é imprescindível não só preparar ou adequar recursos de robótica para prática em sala, como elaborar estratégias para atingir os obje-

tivos educacionais e técnicos referentes à área em estudo.

O planejamento foi dividido em execução das oficinas, planejamento da Capacitação da Equipe Técnica, organização da estrutura das oficinas e elaboração e confecção de elementos mediadores. Esses tópicos serão descritos a seguir.

Formação da Equipe de Robótica Educacional

Para que um agente "mediador" [Vygotsky 1998, Vygotsky 1993, Vygotsky 2004] possa desenvolver um ensino-aprendizado que possibilite a "apropriação" e a "internali- zação" dos conceitos de robótica, este necessita de uma formação permanente, que lhe possibilite saberes e competências necessárias ao planejamento e desenvolvimento de uma prática pedagógica de qualidade. Uma prática que possibilite a utilização de recur- sos pedagógicos os mais diversificados: "os instrumentos psicológicos" [Vygotsky 1998, Vygotsky 1993].

Ao nosso modo de ver, isso ocorre através de um diálogo permanente entre e através da utilização de procedimentos de ensino de robótica que propiciem a interação individual e grupal sujeitos envolvidos. Para criar esse diálogo permanente, durante os anos de 2006 e 2007, realizamos reuniões quinzenais, sempre dois dias após aplicação de uma oficina. Nessas reuniões, avaliamos a oficina executada, seus pontos negativos e positivos, a postura das monitoras perante os alunos, os momentos de intervenção perdidos e os acertos. Ao final dessas reuniões, é apresentada a proposta da próxima oficina e, em conjunto, decidido o seu desenvolvimento, como fazer, quem faz o quê e estabelecimento de prazos. Assim, buscamos as contribuições das monitoras para a definição e seleção de procedimentos metodológicos. Dessa maneira, as monitoras se sentem também autoras do processo que estavam desenvolvendo.

Além dessas reuniões, foram organizados encontros para discutir só aspectos peda- gógicos (fundamentação sobre aprendizagem e avaliação) ou para discutir aspectos re- lacionados ao software e à construção de protótipos robóticos. Como os monitores são alunos de Engenharia da Computação, os encontros sobre robótica foram poucos, e mais voltados à montagem de protótipos usando peças do Kit Lego.

Em fevereiro de 2008, realizamos o 1o_{Workshopde Robótica Educacional do Labora-}

tório NatalNet. Esse evento, organizado por nós, foi aberto ao público e aos integrantes do laboratório. Neste evento foi discutida a teoria da aprendizagem sobre o enfoque sócio- interacionista, a Programação de robôs usando o RoboLab, Brickos e NCQ, conceitos de linguagem de programação orientada a objetos, QT4 e montagem de robôs usando o Kit lego e programação via RoboEduc. O objetivo desse evento foi capacitar o grupo de robótica, bem como despertar o interesse de outras pessoas em robótica educacional. Preparação das Oficinas

As oficinas foram previamente planejadas por nós e discutidas com as monitoras. Mas, elas não eram concebidas do nada. Tinham como base as interações das crianças, as avaliações e comentários das monitoras. Buscamos "inspiração" em cinco anos de atuação como professora nas modalidades de Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental e nos quatro anos de atuação no Núcleo de Tecnologia Educacional

6.2. OFICINAS DE ROBÓTICA PEDAGÓGICA 91 de Vitória da Conquista-BA, NTE-16, com capacitação de professores em Informática na Educação.

Em reuniões víamos a viabilidade da oficina, os recursos necessários e o tempo que se tinha para confecção de todo o material. As falas das monitoras nesses momentos eram cruciais. Eram elas que atuavam diretamente com as crianças, mesmo com a nossa participação efetiva na execução das oficinas, a nossa concentração estava voltada para como a mesma estava sendo desenvolvida, ou para, em certos momentos, auxiliar uma monitora que estivesse tendo dificuldades em abordar certo conteúdo, ou assumir um grupo quando alguma monitora se ausentasse.

Elaboração de Elementos Mediadores

Para atingir os objetivos propostos em cada oficina, são elaborados e construídos di- versos elementos diferentes dos robôs que mediam o processo de ensino-aprendizagem. Vale lembrar que a elaboração desse tipo de recurso faz parte da metodologia proposta. Mediados por vários recursos, os conceitos principais de robótica são construídos nas ofi- cinas. O processo de mediação foi feito não só através das intervenções das monitoras e por nós, mas também pelo uso dos recursos descritos abaixo.

1. Linguagem oral e escrita

Usando a expressão oral como uma das formas de mediação comumente utilizada, buscamos sempre respeitar e incentivar a fala dos alunos. As monitoras foram ori- entadas a buscar sempre as opiniões dos alunos, os relatos das oficinas e a nomeação das peças do kit. Uma maneira de apresentação de conceitos é em forma de histó- ria em quadrinhos e a posterior leitura pelas monitoras e pelos alunos. Esta forma serviu para mostrar que todos têm voz durante a realização das oficinas. Os alunos receberam um caderno onde deveriam, após cada oficina, relatar o que aprenderam. Neste caderno, incentivamos o desenho e escrita de rascunhos e outros rabiscos ou esquemas representando os planos dos robôs a serem construídos, bem como ele serve também para o aluno exprimir o que pensa.

Os exercícios impressos também são elementos de grande importância, pois aliam a linguagem oral e a escrita.

2. Linguagem Infográfica

Os manuais de montagem utilizam o texto verbal e imagens. A construção dos robôs parte da unidade para o todo. Os alunos "vêem" as peças que são utilizadas, separa-as, e, aos poucos, vêem como elas se agregam para formar o todo, o robô. 3. Kit Lego

Para formação de conceitos, buscamos partir do conhecimento espontâneo dos alu- nos. Por exemplo, para trabalhar os sensores, exploramos o conhecimento dos sen- tidos, apresentando os sensores e seu funcionamento em robôs. Com as peças do kit, foi possível abordar conceitos com transferência de movimento, através das engrenagens, construção de polias, etc.

4. Apresentações feitas no Software OpenOffice Apresentação

Apresentações foram utilizadas para abordar não só conceitos de robótica, ou de outra disciplina, nas também para trabalhar conceitos de informática. Esse recurso

foi interessante, uma vez que utilizamos texto verbal, imagens, animações e sons. 5. Jogos

Em cada oficina, usamos algum tipo de jogo, basicamente, com dois objetivos: um para avaliar, tal como o jogo da memória, e outros para as crianças controlarem os robôs para executar um determinada tarefa, como o labirinto, a palavra cruzada (ver figuras 6.2(a) e 6.2(b)). Criamos alguns jogos especialmente para as oficinas, tal como o jogo "Dodecaedro Fracionário", em que a criança utiliza, além da ro- bótica, noções de fração, geometria espacial e controle de software. Outro jogo bastante interessante foi o "Viajando pelo Rio Grande do Norte", em que as crian- ças devem fazer com que o robô navegue por um mapa, com algumas cidades em destaque, fazendo o menor caminho entre elas. Nesse jogo foram abordados con- ceitos de robótica, matemática (caminho em grafos, aspectos topológicos), história (aspectos sociais e históricos das cidades visitadas) e geografia (leitura de mapas, localização espacial). Ressaltamos aqui o grande potencial da metodologia desen- volvida de poder trabalhar qualquer tipo de conteúdo, incluindo outras matérias, além da Robótica e Computação.

(a) Labitinto (b) Palavra-cruzada