PARTE II EXPERIÊNCIAS-CHAVE
Apêndice 22 Planificações dos dias de intervenções diárias alternadas para uma
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Apêndice 23 – Planos de aula dos dias 17, 18, 19, 24, 25 e 26 de novembro de 2014 (3.º ano de escolaridade)
Segunda-feira (dia 17 de novembro) - Português:
Observação do formato do texto “Ana e o anão” da página 44 do manual (texto dramá- tico) e apresentação das diferenças encontradas relativamente ao texto “As mais belas coisas do mundo” da página 32 do manual (texto narrativo).
Diálogo com a turma sobre o significado das seguintes palavras ligadas ao teatro: re- presentar, palco, ator, encenador, cenário, adereço, palmas e espetadores.
Leitura silenciosa do texto e, de seguida, em voz alta.
De forma a perceberem o texto é feito um levantamento de palavras desconhecidas presentes no mesmo e, em conjunto, procuram no dicionário os significados dessas pa- lavras.
Resolução dos exercícios de compreensão do texto da página 45 do manual e correção dos mesmos.
Resolução da ficha número 11 do livro de fichas.
Terça – feira (dia 18 de novembro) – Expressões artísticas
Questiona-se a turma sobre as emoções que conhecem, significados das mesmas e si- tuações em que estão presentes.
Divisão da turma em pares e atribuição das emoções a cada par.
Redação de uma pequena história associada à emoção em questão e posterior dramati- zação.
Apresentação à turma.
Quarta-feira (dia 19 de novembro) – Matemática
Inicia-se a aula com a conclusão do preenchimento da cartolina da tabuada.
É realizada a exploração das páginas 58 e 59 do manual sobre a tabuada da multiplica- ção por 8 e por 9 e a consequente realização dos exercícios.
Conduzir os alunos à ideia de que todos os resultados, com exceção do 81 e do 90, pertencem às tabuadas anteriormente estudadas e que, na tabuada da multiplicação por 9, enquanto se adiciona uma unidade ao algarismo das dezenas, no algarismo das uni- dades retira-se uma dezena.
Explicação de que a soma dos algarismos dos produtos da tabuada da multiplicação por 9 é sempre 9.
Resolução da ficha número 23 do livro de fichas e posterior correção.
Segunda-feira (dia 24 de novembro) – Estudo do Meio
Correção oral dos exercícios da página 77 do manual sobre a importância do sol para a saúde.
Diálogo sobre os perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas, onde são questionados sobre as consequências do consumo dos mesmos.
Explicação do facto de o tabaco e o álcool serem drogas e serem as únicas permitidas por lei em Portugal.
Um aluno escolhido ao acaso procura no dicionário o significado da palavra droga e transmite à turma.
Explicação de que o álcool não é prejudicial para os adultos se for consumido com moderação e que alguém que está dependente de drogas toma quantidades cada vez maiores.
Exploração da página 78 do manual sobre os perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas.
Realização da ficha número 24 do livro de fichas e, de seguida, correção oral. Elaboração de pequenos cartazes sobre as consequências que o álcool pode causar na
condução de veículos e sobre os perigos do tabaco. Apresentação dos mesmos à turma.
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Resolução coletiva de operações de multiplicação por 10, 100 e 1000 (no quadro). Explicação das regras para obter produtos de um número multiplicado por 10, 100 e
1000.
Explicação da decomposição de fatores (estratégia de cálculo mental para a multipli- cação) através da resolução coletiva de operações (no quadro).
Realização e posterior correção dos exercícios da página 62 do manual. Realização das fichas de trabalho números 24 e 25 do livro de fichas.
Quarta-feira (dia 26 de novembro) – Português
Diálogo com os alunos da turma, onde são questionados sobre o significado de pou- par, se costumam poupar e, se sim, o quê e como.
Seguidamente procuram no dicionário o significado de poupar e é escolhido um aluno para ler o mesmo.
Análise dos provérbios “No poupar é que está o ganho.” E “Grão a grão, enche a gali- nha o papo.”. Depois de explicado o significado dos mesmos, a turma é incentivada a relaciona-los.
Leitura silenciosa do texto “Gestos simples para poupar nas compras” (página 65 do manual) e, de seguida, em voz alta.
De forma a perceberem o texto é feito um levantamento de palavras desconhecidas presentes no mesmo e, em conjunto, procuram no dicionário os significados dessas pa- lavras.
Resolução de um exercício que consiste na numeração de frases do texto e da ficha número 17 do livro de fichas. Terminados os exercícios é feita a sua correção oralmen- te.
Colocação do seguinte problema à turma “Tenho quatro folhas azuis, quatro cor de la- ranja, quatro verdes e quatro vermelhas. Quantas folhas tenho?”.
As folhas coloridas são distribuídas pelos elementos da turma, dando a oportunidade de escolherem a cor conforme as que tinham.
Elaboração de um aviso para cada aluno oferecer aos pais de forma a lembra-los dos comportamentos que devem ter quando necessitam de fazer compras no
supermercado. Contudo, é feito primeiro um rascunho e, só depois de corrigido o redigem na folha colorida.
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Apêndice 24 – Planificações dos dias de intervenções diárias para uma turma de 3.º ano de escolaridade
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Apêndice 25 – Planos de aula dos dias 3 e 10 de dezembro de 2014 (3.º ano de escolaridade)
Dia 3 de dezembro
Matemática
A aula inicia-se com a realização do jogo “Bingo da tabuada da multiplicação por 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e por 10”, que consiste na associação de um produto a uma determinada operação de multiplicação. Inicialmente distribui-se por cada aluno um cartão de bingo com os produtos das tabuadas da multiplicação por 1, 2, 3, 4 e 5 e são mencionadas operações de multiplicação que os alunos, individualmente, devem resolver para preencher o cartão fazendo um círculo no produto correto. Ganha quem preencher primeiro o seu cartão. De seguida, distribui-se por cada aluno um cartão de bingo com os produtos das tabuadas da multiplicação por 6, 7, 8, 9 e por 10 e a situação repete-se.
Os alunos realizam uma ficha de exercícios de revisão para a ficha de avaliação (páginas 70 e 71 do manual) e posterior correcção oral.
Apoio ao Estudo
Durante este período de tempo são concluídas atividades iniciadas em aulas anteriores. Português
Inicia-se a aula com um diálogo inicial sobre o texto “Tempo de inverno” da página 62 do manual. Neste diálogo pretende-se que a partir da observação da ilustração do texto indiquem a estação do ano em causa, o tipo de local e os elementos interessantes da paisagem. Ainda durante o diálogo inicial questiona-se a turma sobre o que sabem sobre a neve: se já viram, de que é feita e o que se pode fazer na neve. Devem ainda relacionar a ilustração com o título do texto.
Seguidamente a turma faz uma leitura silenciosa do texto e é feito um levantamento de palavras desconhecidas presentes no mesmo e, em conjunto, procuram no dicionário os
significados dessas palavras. Aleatoriamente, os alunos registam no quadro e copiam para a folha diária.
É realizada uma conversa sobre o texto onde são feitas algumas perguntas de compreensão oralmente:
Qual é o assunto do texto? O que significam as expressões: “os castanheiros já estavam nus”; “a aldeia ficava branca”;
“dias frios de inverno que tomavam conta de Benlhevai”; “um lençol de pequenas bolas de gelo”;
“que molhava até aos ossos”;
“começavam a nascer fontes nos beirais”.
Posteriormente resolvem a seguinte ficha de revisões para a ficha de avaliação:
Nome:___________________________________________ data: ___/___/___
Faz a divisão silábica das seguintes palavras:
Inverno__________________________________________ Espreitando______________________________________ Céu_____________________________________________ Incomodativa_____________________________________ Nus_____________________________________________ Miudinha________________________________________ Melros___________________________________________
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Caíam___________________________________________
Completa o quadro com as palavras anteriores:
Monossílabos Dissílabos Trissílabos Polissílabos
Descobre o intruso em cada lista de palavras da mesma família e risca-o.
Indica seis palavras do campo lexical de inverno.
Escreve os antónimos das seguintes palavras: Longe ___________
Rápido ___________ Dentro ___________ Igual ___________ Triste ___________
Escreve os sinónimos das palavras apresentadas: Longe ___________ Fatigado ___________ Ferir ___________ Começar ___________ Distinto ___________ Consertar ___________
Completa a tabela com palavras do texto “Tempo de inverno”. Género masculino/ número singular
Género feminino/ número singular Género masculino/ número plural Género feminino/ número plural
Pinta de azul as frases exclamativas, de verde as frases interrogativas e de vermelho as frases declarativas. De seguida, indica o valor de cada frase,
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Que lindo presente!
O cão do Tomás faz este mês 6 anos. O João não fez o trabalho de casa. A Bianca adorou o filme!
Quanto custou esse casaco? A Maria não teve aulas ontem. Não vais ao aniversário do Miguel?
Coloca os sinais de pontuação necessários. A mãe disse__
__Leva o lanche para a escola__
Mas a Maria saiu sem levar a lancheira__
Ela levou apenas a mochila com os livros__ o estojo e um caderno__
Observa o seguinte conjunto de palavras. Ele contém nomes próprios, comuns e colectivos todos misturados e escritos em maiúsculas. Pinta de verde os nomes próprios, de azul os nomes comuns e de vermelho os nomes coletivos.
Enxame Exército Lápis Sapato Elenco Coimbra Cardume Nariz Cáfila Lisboa Bota Brasil Cadeira Itália Ana
Rui Estojo Telefone Portugal Pinhal Porta Livro Bola Frota
Em conjunto elabora-se uma chuva de ideias relativa ao mês de dezembro e, de seguida, atribui-se a cada aluno cinco palavras para a elaboração de uma composição à qual têm de atribuir um título á escolha.
Finalmente, é feita uma correcção individual das composições e posterior apresentação à turma.
Dia 10 de dezembro
Matemática
A aula inicia-se com a realização do jogo “Bingo da tabuada da multiplicação por 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e por 10”, que consiste na associação de um produto a uma determinada operação de multiplicação. Inicialmente distribui-se por cada aluno um cartão de bingo com os produtos das tabuadas da multiplicação por 1, 2, 3, 4 e 5 e são mencionadas operações de multiplicação que os alunos, individualmente, devem resolver para preencher o cartão fazendo um círculo no produto correto. Ganha quem preencher primeiro o seu cartão. De seguida, distribui-se por cada aluno um cartão de bingo com os produtos das tabuadas da multiplicação por 6, 7, 8, 9 e por 10 e a situação repete-se.
Apoio ao Estudo
Durante este tempo são ensaiadas as canções para a festa de Natal e termina-se a construção do presépio.
Português
A turma vê um vídeo sobre a história “A menina dos fósforos”. Este vídeo não possui falas. No final, a turma fala sobre o mesmo, referindo o que percebeu da história.
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De forma a esclarecer as dúvidas das crianças é entregue a cada aluno o texto “A menina dos fósforos”.
De seguida divide-se a turma em cinco grupos de quatro elementos e é realizado o Jogo da Glória com perguntas sobre a história, sendo elas:
A menina era rica?
A menina ganhava a vida como?
O que lhe acontecia se chegasse a casa sem ter vendido os fósforos? O pai da menina gostava do Natal?
Qual era o interesse do pai? A história passa-se quando?
O que acontecia dentro das casas aquecidas? As ruas encontravam-se como?
Qual era o cheiro que se sentia nas ruas? Alguém queria comprar os seus fósforos?
Do que se lembrou a menina quando se sentou num canto? O que aconteceu à mãe da menina?
O que aconteceu quando acendeu o primeiro fósforo? O que aconteceu quando acendeu o segundo fósforo? O que aconteceu quando acendeu o terceiro fósforo? O que acontecia quando o fósforo se apagava? O que aconteceu quando acendeu o quarto fósforo? Como é que a avó a tratava?
O que aconteceu quando se acenderam todos os fósforos? Onde estava quando acordou?
Apêndice 27 – Planos de aula dos dias 19, 20 e 21 de janeiro de 2015 (3.º ano de escolaridade)
Dia
19 de janeiro
Português
A aula inicia-se com a leitura por parte da professora estagiária do livro ”É um livro” de Lane Smith.
De seguida é feito um levantamento das palavras desconhecidas e, em grande grupo, são atribuídos os significados às palavras em questão com o apoio do dicionário. Os significados são registados no quadro e, cada aluno regista também na folha diária.
Posteriormente é projetada na tela a digitalização do livro para que toda a turma possa ler. São feitas algumas leituras em grupos de três, sendo que um aluno é o narrador, outro lê as falas do burro e outro as do macaco.
Terminadas as leituras do livro é pedido aos alunos que, oralmente, comentem a história.
Realiza-se um debate e, para isso, é necessário dividir a turma em dois grupos, sendo a professora estagiária o elemento moderador. A divisão dos alunos é feita de forma aleatória.
Explica-se à turma que irá ser feito um debate e são referidas as regras do mesmo. Através de um sorteio atribui-se a cada grupo o tema que irão defender (livro vs. computador).
É fundamental dizer à turma que isto funciona como uma espécie de jogo entre duas equipas e que, jamais em algum momento devem defender a outra parte.
Já em grupo devem pensar, discutir e registar os argumentos que irão apresentar de forma a defenderem a sua parte.
Após terminarem o debate é feita coletivamente uma síntese sobre o debate onde são registadas, no quadro, as ideias principais e, cada aluna regista na sua folha diária.
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A aula inicia-se com a apresentação de um powerpoint com fotografias das Ruínas de Conímbriga, da Quinta das Lágrimas e do Mosteiro de Santa Clara-a-Velha.
Em diálogo com a turma, os alunos falam sobre o que sabem a respeito destes locais, onde já foram e onde gostariam de ir.
Em grande grupo é decidido o local a visitar através de um sistema de votação.
Por fim, é pedido aos alunos que, em casa, individualmente, pesquisem informações sobre o local selecionado.
Matemática
A aula inicia-se com a seguinte situação problema escrita no quadro da sala de aula: Cinco amigos colecionam berlindes:
O Miguel tem 12 berlindes; O João tem o dobro do Miguel; O Salvador tem o triplo do Miguel; O Fábio tem metade do Salvador; O Paulo tem a terça parte do João.
Seguidamente são feitas as seguintes questões à turma: Quantos berlindes tem o João?
Quantos berlindes tem o Salvador?
Qual a expressão que traduz o número de berlindes do Fábio? 12:2= 24:3= 36:2=
Qual a expressão que traduz o número de berlindes do Paulo? 36:3= 24:3= 24:4=
Terminada a tarefa é perguntado à turma: Qual é o quádruplo de 20?
Qual é o quíntuplo de 20? Qual é a quarta parte de 80? Qual é a quinta parte de 100?
Os alunos resolvem os exercícios da página 80 do manual e é feita a correção oralmente em grande grupo.
Resolução dos problemas da página 81 do manual e posteriormente é realizada a sua correção oral coletiva.
Resolução da ficha número 36 do livro de fichas e correção oral coletiva.
Dia 20 de janeiro
MatemáticaA aula inicia-se com a manipulação individual e em silêncio das frações circulares que cada aluno possui nos materiais manipuláveis que vêm juntamente com o manual.
Após a tura manipular os círculos fazem-se as seguintes questões: Qual a cor do círculo que representa a unidade (todo)?
O círculo foi dividido em duas partes iguais. Qual é a cor deste novo círculo?
Depois de responderem a esta segunda pergunta diz-se à turma que cada parte corresponde a metade ou um meio (1/2). Refere-se ainda que 1 é uma parte e 2 é o número de partes em que se divide o círculo.
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Aqui refere-se que cada parte é a terça parte ou um terço (1/3) e que o 1 é uma parte e o 3 é o número de partes em que se dividiu o círculo.
Qual a cor do círculo dividido em quatro partes iguais?
Aqui é referido que cada parte é a quarta parte ou um quarto (1/4) e que o 1 é uma parte e o 4 é o número de partes em que se dividiu o circulo.
Os alunos observam o material manipulável tapete de frações e de forma ordenada apresentam conclusões.
É referido que uma fração é constituída pelo numerador e pelo denominador, sendo que o numerador indica o número de partes que se tomaram do todo e o denominador indica o número de partes iguais em que se dividiu o todo.
Ainda importante é referir que o denominador é sempre um número diferente de zero. Resolução dos exercícios da página 83 do manual e fichas números 37 e 38 do livro de fichas. Terminados corrige-se oralmente e em grande grupo.
Português
A aula inicia-se com a leitura do livro “A girafa que comia estrelas” de José Eduardo Agualusa. O livro é digitalizado e projetado na tela para que todas as crianças possam ler. Esta leitura é feita por diferentes alunos da turma de forma aleatória.
Ao longo do texto a turma anota as palavras desconhecidas e, no fim da história, em grande grupo, são atribuídos os seus significados com a ajuda do dicionário, se necessário. Cada aluno faz o registo na sua folha diária.
É feito um reconto coletivo da história, ou seja, o reconto é feito por vários alunos, sendo que cada um apenas reconta uma parte da história.
A partir desta história é feito o jogo da glória com perguntas sobre a história e também sobre alguns aspetos da gramática. Contudo, em vez de ser em tabuleiro, é desenhado o jogo no quadro da sala de aula e, são feitos cinco grupos de quatro elementos, ou seja, em vez de