2. O Desenvolvimento da Prática de Ensino Supervisionada
2.1. Planificações e Reflexões de Coro C do Segundo Grau
Selecionámos, para evidenciar a concretização da nossa Prática de Ensino Supervisionada (Estágio), neste ponto do Relatório, três aulas de Coro C. Assim, no ponto 2.1. (da tabela 10 à tabela 12) apresenta-se a planificação e o resumo reflexivo relativo a cada uma delas (o conjunto de todas as aulas de Coro C, do nosso Estágio, constam da tabela 8).
Tabela 10 - Planificação e reflexão sobre a 12ª aula de Coro C, lecionada a 7 de dezembro de 2015.
Prática de Ensino Supervisionada – Plano de Aula
Curso Mestrado em Ensino de Música – Opção de Formação Musical e Música de Conjunto Ano Letivo 2015/2016
Escola Conservatório Regional de Castelo Branco Ano e Turma 2º Grau
Disciplina Coro Período 1º Período
Professor Supervisor Maria Luísa Faria de Sousa C. C. Castilho Sumário Relaxamento e aquecimento vocal; Cânone Rock My Soul;
Trabalho com o quarto e quinto andamento do conto de Natal: Alcides, o
Pastor Alérgico.
Professor Cooperante Ana Margarida Leão Estagiário Nuno Miguel Pinto Pinheiro
Data 07-12-2015 Hora 15:00
Duração 90´ Aula nº 12
Nº de alunos 23 Sala Sótão
Teor da Aula Assistida Prática Supervisionada X
Plano de Aula Recurso
Pedagógico Conteúdos Objetivos Estratégias/Atividades Recursos/Materiais Avaliação Tempo (min.)
Aquecimento Vocal
Corpo -
Alongamentos
Preparar o corpo para a prática vocal;
Ativar os músculos; Libertar o corpo de
qualquer tensão;
Exercício do “sim, não e talvez” para o pescoço (repetir três vezes para cada lado); Rodar os ombros com movimentos redondos
(repetir três vezes para cada lado);
Espreguiçar com os pés bem assentes no chão, esticando os braços para cima, deixar cair para os lados e inclinar o corpo para a frente, relaxando bem a cabeça;
Piano;
Partitura da Canção
Rock My Soul;
Cânone Doeba (Rieks Veenker); Avaliação por observação direta e focada; Registo de presenças; Participação; Comportamen to; Atitude; Cumprimento de regras; Autonomia; 2 Minutos
Ativação Revigorar e proporcionar energia ao corpo;
Exercícios com os calcanhares: saltar ligeiramente sem descolar totalmente os pés do chão;
Com a ponta dos dedos ativar a circulação do rosto, massajando de forma cuidadosa toda a face;
2 Minutos
Respiração Dominar a técnica de respiração; Estimular o Diafragma e os músculos abdominais; Desenvolver a caixa torácica;
Controlar a entrada e saída de ar do aparelho respiratório;
Soltar o ar e inspirar tranquilamente (três vezes);
Apneia: inspirar em quatro tempos, reter o ar em quatro tempos, soltar em quatro tempos e contar sem ar quatro tempos. Repetir a sequência três vezes;
Controlo de saída de ar: inspirar em três tempos e soltar com o som “S” em três tempos iguais;
Centro de entrada de ar: inspirar dividindo a inspiração em três entradas diferentes (soluços respiratórios). Soltar o ar em “S”, “X”, “F”;
Respiração de estímulo diafragmático: inspirar em três tempos e soltar com o som “S”;
Para finalizar: inspiração pelo nariz e expiração pela boca de forma descontraída;
Capacidade de recordar os conceitos já dados. 4 Minutos
Vocalizos/Ord enações
Criar homogeneidade nos diferentes registos vocais; Entoar pequenas melodias; Reproduzir vocalmente
sons em diferentes registos e altura;
Vibrar os lábios com o som “BR”;
Glissando: inspirar e produzir o som “BR”; Inspirar e emitir a expressão “HUM” de
forma leve, mastigando ao mesmo tempo, numa nota contínua e na região média da voz;
Exercícios utilizando as sílabas “ma; me; mi; mo e mu” em cromatismo ascendente; Exercícios de ordenações com nome de
notas;
Exercício “ya, ya, ya, ya” com as notas do arpejo;
Exemplos de vocalizes utilizados:
8 Minutos Cânone Doeba – Com letra em português (Rieks Veenker) Continuação do estudo do Cânone (já trabalhado pela Professora) Afinação
Promover o gosto pelas atividades musicais realizadas em grupo; Compreender
auditivamente estruturas melódicas e rítmicas; Interpretar o cânone tendo
em conta a afinação; Desenvolver a memória
auditiva;
Preparar o ouvido e a voz para o trabalho da canção;
Cantar em uníssono as três frases com acompanhamento ao piano;
Entoação em uníssono à capella;
Cânone melódico com acompanhamento ao piano;
Cânone melódico sem acompanhamento ao piano;
8 Minutos
Canção: Rock My Soul Continuação do estudo da canção (já trabalhada pela Professora) Afinação Fraseado Dinâmica Desenvolver a leitura de partituras;
Promover o gosto pelas atividades musicais realizadas em grupo; Compreender auditivamente estruturas melódicas e rítmicas; Desenvolver a memória auditiva;
Interpretar a canção tendo em conta a afinação, o fraseado e a dinâmica;
Dizer o texto da canção com ritmo sem cantar;
Reprodução do ritmo da melodia da canção em uníssono (primeira frase palmas; segunda frase mãos nos joelhos; terceira frase pés no solo);
Cânone rítmico;
Cantar em uníssono as três frases com acompanhamento ao piano;
Entoação em uníssono à capella;
Cânone melódico com acompanhamento ao piano;
Cânone melódico sem acompanhamento ao piano;
Interpretação da sequência musical completa: ritmo em uníssono, cânone rítmico, ritmo com melodia e cânone vocal;
30 Minutos
Prática de Ensino Supervisionada Ficha de Reflexão Individual
Curso Mestrado em Ensino de Música – Opção de Formação
Musical e Música de Conjunto Ano letivo Período 2015/2016 1º Período
Escola Conservatório Regional de Castelo Branco Ano e Turma 2º Grau
Disciplina Coro Nº de alunos 23
Professor
Supervisor Maria Luísa Faria de Sousa C. C. Castilho Data 07-12-2015 Professor
Cooperante Ana Margarida Leão Aula nº 12
Estagiário Nuno Miguel Pinto Pinheiro Hora 15:00 Teor da aula Assistida Prática Supervisionada X Duração 90´ Sumário Relaxamento e aquecimento vocal;
Cânone Rock My Soul;
Trabalho com o quarto e quinto andamento do conto de Natal: Alcides, o Pastor
Alérgico.
Resumo Reflexivo
A aula de Coro, lecionada pelo estagiário, iniciou-se às 15 horas do dia 07-12-2015 no Sótão do Conservatório Regional de Castelo Branco.
Coube ao estagiário, após o envio antecipado da planificação e aprovação da mesma pelas professoras cooperante e supervisora, iniciar a aula de Coro.
A aula iniciou-se com um ligeiro atraso dos alunos, pois demoraram a tomar os seus lugares e a permanecer em silêncio, levantando-se constantemente das cadeiras para falarem com a professora cooperante.
No que respeita à planificação do aquecimento, a sua estrutura foi posta em prática de forma integral.
Num primeiro momento, realizaram-se os alongamentos do corpo, através da rotação do pescoço em semicírculo, a extensão dos membros superiores, exercícios de flexibilização do tronco e extensão dos membros inferiores, através de impulsos dos calcanhares sem se deslocar do lugar.
Tentou-se, desde logo, controlar o comportamento dos alunos. Uma das principais preocupações do estagiário passava por não permitir, aos jovens, qualquer margem para conversar ou ter um comportamento desajustado. Esta técnica de “Ação-Reação” teve resultados bastante positivos comparativamente às estratégias adotadas nas aulas anteriores.
Em seguida, realizaram-se os exercícios de ativação muscular, através da massagem do rosto com as mãos e a ativação da circulação facial com a ponta dos dedos.
Os alunos realizaram as duas partes do aquecimento de forma correta. No entanto, há que referir que os jovens não conseguiram manter o silêncio durante os exercícios, subsistindo sempre, da sua parte, a necessidade inata de perguntar ou responder aos colegas.
No que respeita aos exercícios de respiração, num primeiro momento, inspirou-se em profundidade e expirou-se com tranquilidade. Em seguida, os alunos realizaram o exercício de apneia (inspirar, suster, expirar e ficar sem respirar durante alguns segundos). Desta
vez, e em comparação com as aulas anteriores, todos os jovens se concentraram no exercício, realizando-o de forma correta.
Os alunos evidenciaram algumas dificuldades no exercício de estímulo diafragmático. Tais dificuldades, deveram-se à expiração do ar sem qualquer suporte da membrana diafragmática. Solicitou-se aos jovens para que colocassem as mãos no abdómen. Explicou- se aos alunos que, ao realizaram o exercício, deveriam sentir a membrana a dilatar. Após alguns segundos de prática, o exercício ficou compreendido.
Posteriormente, realizaram-se alguns exercícios de dicção/estímulo diafragmático utilizando as consoantes “S”, “X”, “F” com vários ritmos. Realizaram-se todos os exercícios de forma ordenada, primeiro com a exemplificação do estagiário e posterior repetição pelos coralistas. Por fim, inspirou-se em profundidade e expirou-se com tranquilidade.
De seguida, preparou-se os músculos faciais através da vibração dos lábios com a expressão “BR”. Os alunos ficaram entusiasmados com o exercício. No entanto, alguns coralistas revelaram dificuldades em conseguir vibrar os lábios. Explicou-se o exercício passo-a-passo. Apesar das dificuldades, não insistimos na reprodução do exercício, pois sabemos que nem todos os alunos conseguiriam realizá-lo de forma correta devido à sua complexidade.
Utilizou-se, ainda, o exercício de degustação através da expressão “HUM”, de modo a ativar as ressonâncias e preparar as pregas vocais.
Iniciaram-se os vocalizos com a expressão “mo”, com utilização da mesma nota e com o ritmo de oito semicolcheias e semínima no final. Realizou-se o exercício de forma cromática ascendente.
Posteriormente, realizaram-se exercícios com intervalos de segunda maior e segunda menor com o ritmo de colcheias. Primeiro o estagiário exemplificou e, em seguida, os alunos repetiram.
Para a aula não se tornar aborrecida, passou-se imediatamente para a reprodução de uma ordenação simples (Dó-Mi-Ré-Dó…, Ré-Fá-Mi-Ré…) numa pulsação lenta. Este exercício revelou-se de difícil reprodução, pois alguns alunos demoraram a perceber o seu funcionamento. No entanto, aquando da segunda repetição, os alunos estavam mais concentrados e, por sugestão da professora, utilizou-se a consoante “no, no, no” em vez do nome de notas. Os resultados revelaram-se mais satisfatórios. No futuro, será também interessante praticar mais ordenações com os alunos, tratando-se de um bom exercício para trabalhar a memória, a concentração e a afinação.
No que respeita ao cânone, verificámos que foi trabalhado pela professora cooperante no ano letivo anterior. Num primeiro momento, os alunos cantaram em uníssono as três frases com acompanhamento ao piano. Depois, dividiu-se a turma em duas partes e entoou- se o cânone. De um modo geral, a interpretação foi bastante positiva, com os alunos a revelar um grande entusiasmo e alegria ao cantar. Teria sido interessante interpretar o cânone à capella, mas tal não foi possível devido à necessidade de conciliar todas as outras atividades da planificação.
No estudo da canção Rock My Soul de Yarrow Peter, num primeiro momento, relembrou-se com os alunos a letra da melodia. Depois, corrigiram-se alguns problemas de coordenação motora que surgiram durante a leitura rítmica da obra.
Em seguida, reproduziu-se o ritmo da canção. Na primeira frase, utilizou-se palmas, na segunda frase as mãos nos joelhos e, na última frase, o batimento dos pés no chão. De assinalar que ocorreram algumas imprecisões na segunda e terceira frase, que foram de
imediato corrigidas através da exemplificação do estagiário. Posteriormente, reproduziram-se as três frases num andamento lento, com o estagiário a marcar o compasso. Os problemas rítmicos foram facilmente ultrapassados.
Depois, os alunos cantaram em uníssono a canção. Surgiram alguns problemas na entoação da segunda frase devido à presença da nota Si bemol. Como estratégia, o estagiário tocou ao piano a melodia enquanto os jovens cantavam, num andamento bastante lento. Teria sido pertinente repetir este processo duas ou três vezes, pois nas várias interpretações que sucederam, os coralistas revelaram sempre dificuldades na entoação da segunda frase.
Realizou-se a sequência previamente construída pela professora, primeiro tutti o ritmo da canção, depois o cânone rítmico, o cânone rítmico com melodia e, por fim, o cânone melódico.
Um grupo de alunos, inexplicavelmente, começou a cantar mais forte que os restantes coralistas em jeito de desafio. Tal comportamento comprometeu a performance da canção.
Repreendidos os alunos pelo seu comportamento desajustado, procedeu-se a uma nova interpretação da obra. De um modo geral, a interpretação da canção decorreu de forma bastante positiva, com entoação e afinação corretas. Porém, existiram algumas dificuldades de afinação na segunda frase, que ocorreram pela dificuldade em cantar a nota Si bemol da melodia.
Em seguida, a professora assumiu a segunda parte da aula. Iniciou o seu trabalho pela leitura do quarto e quinto andamento do Conto de Natal do Pastor Alcides. A docente alertou os alunos para aspetos relacionados com a interpretação da obra, nomeadamente o fraseado, as nuances e as dinâmicas.
Durante o decorrer da aula, o comportamento dos alunos foi piorando de forma gradual. Inclusivamente, a docente teve de expulsar da sala vários alunos devido ao mau comportamento.
Depois, a professora pediu ao estagiário para assumir o controlo da aula, pois necessitou de se deslocar com os alunos à Direção do Conservatório.
No final, a Direção, na pessoa da professora Carisa Marcelino, dirigiu-se à sala. Os alunos, através do representante de turma, pediram desculpa aos professores (supervisor, cooperante e estagiário), com a promessa de que, no futuro, tal comportamento não voltaria a acontecer.
Tabela 11 - Planificação e reflexão sobre a 21ª aula de Coro C, lecionada a 29 de fevereiro de 2016.
Prática de Ensino Supervisionada – Plano de Aula
Curso Mestrado em Ensino de Música – Opção de Formação Musical e Música de Conjunto Ano Letivo 2015/2016
Escola Conservatório Regional de Castelo Branco Ano e Turma 2º Grau
Disciplina Coro Período 2º Período
Professor Supervisor Maria Luísa Faria de Sousa C. C. Castilho Sumário Aquecimento e relaxamento;
Cânone Swing e Rock My Soul;
Donna Nobis Pacem e This Old Hammer.
Professor Cooperante Ana Margarida Leão Estagiário Nuno Miguel Pinto Pinheiro
Data 29-02-2016 Hora 15:00
Duração 90´ Aula nº 21
Nº de alunos 23 Sala Sótão
Teor da Aula Assistida Prática Supervisionada X Plano de Aula
Recurso Pedagógico
Conteúdos Objetivos Estratégias/Atividades Recursos/Materiais Avaliação Tempo
(min.) Aquecimento
Vocal
Corpo -
Alongamentos
Preparar o corpo para a prática vocal;
Ativar os músculos; Libertar o corpo de
qualquer tensão;
Exercício do “sim, não e talvez” para o pescoço (repetir três vezes para cada lado);
Rodar os ombros com movimentos redondos (repetir três vezes para cada lado);
Espreguiçar com os pés bem assentes no chão, esticando os braços para cima, deixar cair para os lados e inclinar o corpo para a frente, relaxando bem a cabeça;
Piano; Partitura do cânone Doeba – Swing (Rieks Veenker); Partitura da canção Rock My Soul; Partitura da canção Donna Nobis Pacem; Partitura da canção This Old
Hammer; Avaliação por observação direta e focada; Registo de presenças; Participação; Comportamen to; Atitude; Cumprimento de regras; Autonomia; 2 Minuto s
Ativação Revigorar e proporcionar energia ao corpo;
Exercícios com os calcanhares: saltar ligeiramente sem descolar totalmente os pés do chão;
Com a ponta dos dedos ativar a circulação do rosto, massajando de forma cuidadosa toda a face;
2 Minuto
Respiração Dominar a técnica de respiração; Estimular o Diafragma e os músculos abdominais; Desenvolver a caixa torácica;
Controlar a entrada e saída de ar do aparelho respiratório;
Soltar o ar e inspirar tranquilamente (três vezes);
Apneia: inspirar em quatro tempos, reter o ar em quatro tempos, soltar em quatro tempos e contar sem ar quatro tempos. Repetir a sequência três vezes;
Controlo de saída de ar: inspirar em três tempos e soltar com o som “S” em três tempos iguais; Centro de entrada de ar: inspirar dividindo a
inspiração em três entradas diferentes (soluços respiratórios). Soltar o ar em “S”, “X”, “F”; Respiração de estímulo diafragmático: inspirar
em três tempos e soltar com o som “S”; Para finalizar: inspiração pelo nariz e expiração
pela boca de forma descontraída.
Capacidade de recordar os conceitos já dados. 4 Minuto s Vocalizos/Ord enações
Criar homogeneidade nos diferentes registos vocais; Entoar pequenas melodias; Reproduzir vocalmente
sons em diferentes registos e altura;
Vibrar os lábios com o som “BR”;
Glissando: inspirar e produzir o som “BR”; Inspirar e emitir a expressão “HUM” de forma
leve, mastigando ao mesmo tempo, numa nota contínua e na região média da voz;
Exercícios utilizando as sílabas “ma; me; mi; mo e mu” em cromatismo ascendente;
Exercícios de ordenações com nome de notas; Exercício “ya, ya, ya, ya” com as notas do arpejo; Exemplos de vocalizes utilizados:
5 Minuto s Cânone Doeba (Rieks Veenker) – Com letra Continuação do estudo do Cânone (já trabalhado pela Professora)
Promover o gosto pelas atividades musicais realizadas em grupo;
Cantar em uníssono as frases com acompanhamento ao piano;
Entoação em uníssono à capella;
Cânone melódico com acompanhamento ao piano;
7 Minuto
em português Afinação Colocação Projeção Compreender auditivamente estruturas melódicas e rítmicas; Interpretar o cânone tendo
em conta a afinação, a colocação e a projeção; Desenvolver a memória
auditiva;
Preparar o ouvido e a voz para o trabalho com as canções;
Cânone melódico sem acompanhamento ao piano; Canção: Rock My Soul Continuação do estudo da canção (já trabalhada pela Professora) Afinação Fraseado Dinâmica Colocação Projeção Desenvolver a leitura de partituras;
Promover o gosto pelas atividades musicais realizadas em grupo; Compreender auditivamente estruturas melódicas e rítmicas; Desenvolver a memória auditiva;
Interpretar a canção tendo em conta a afinação, a colocação, a projeção, o fraseado e a dinâmica;
Cantar a melodia à capella;
Reprodução do ritmo da melodia da canção em uníssono (primeira frase palmas; segunda frase mãos nos joelhos; terceira frase pés no solo); Cânone rítmico;
Cantar em uníssono as três frases com acompanhamento ao piano;
Entoação em uníssono à capella;
Cânone melódico com acompanhamento ao piano;
Cânone melódico sem acompanhamento ao piano;
Interpretação da sequência musical completa: ritmo em uníssono; cânone rítmico; ritmo com melodia; cânone vocal;
25 Minuto s Canção: Dona Nobis Pacem Continuação do estudo da canção (já trabalhada pela Professora) Afinação Desenvolver a leitura de partituras;
Promover o gosto pelas atividades musicais realizadas em grupo;
Cantar em uníssono à capella;
Cantar em uníssono com acompanhamento ao piano;
Cânone melódico com acompanhamento ao piano;
Cânone melódico sem acompanhamento ao piano;
25 Minuto
Fraseado Dinâmica Colocação Projeção Compreender auditivamente estruturas melódicas e rítmicas; Desenvolver a memória auditiva;
Interpretar a canção tendo em conta a afinação, a colocação, a projeção, o fraseado e a dinâmica; Canção: This Old Hammer Continuação do estudo da obra Afinação Fraseado Dinâmica Colocação Projeção Desenvolver a leitura de partituras;
Promover o gosto pelas atividades musicais realizadas em grupo; Compreender auditivamente estruturas melódicas e rítmicas; Desenvolver a memória auditiva;
Interpretar a canção tendo em conta a afinação, a colocação, a projeção, o fraseado e a dinâmica;
Cantar em uníssono à capella;
Cantar em uníssono com acompanhamento ao piano;
Dividir a turma em duas partes – Leitura da canção.
Cânone melódico com acompanhamento ao piano;
Cânone melódico sem acompanhamento ao piano;
Utilização de percussão corporal para auxiliar na interpretação;
20 Minuto
Prática de Ensino Supervisionada Ficha de Reflexão Individual
Curso Mestrado em Ensino de Música – Opção de
Formação Musical e Música de Conjunto Ano letivo Período 2015/2016 2º Período Escola Conservatório Regional de Castelo Branco Ano e Turma 2º Grau
Disciplina Coro Nº de alunos 23
Professor
Supervisor Maria Luísa Faria de Sousa C. C. Castilho Data 29-02-2016 Professor
Cooperante Ana Margarida Leão Aula nº 21
Estagiário Nuno Miguel Pinto Pinheiro Hora 15:00 Teor da aula Assistida Prática Supervisionada X Duração 90´ Sumário Aquecimento e relaxamento;
Cânone Swing e Rock My Soul;
Donna Nobis Pacem e This Old Hammer;
Resumo Reflexivo
A aula de Coro, lecionada pelo estagiário, iniciou-se às 15 horas do dia 29-02-2016 no Sótão do Conservatório Regional de Castelo Branco.
O estagiário iniciou a aula com o aquecimento vocal. Num primeiro momento, realizaram-se exercícios de relaxamento com a rotação do pescoço, a extensão dos membros superiores, a rotação dos ombros em semicírculos e a extensão dos membros inferiores. Depois, efetuaram-se alguns exercícios de ativação muscular, com a ponta dos dedos no rosto e a massagem da face.
Seguidamente, realizaram-se exercícios de respiração, através da inspiração e expiração de forma lenta, exercícios de apneia do ar (inspirar, suster, expirar e ficar sem respirar durante alguns segundos) e exercícios de estímulo diafragmático com as expressões “St, Ft, Xt”. No final, inspirou-se e expirou-se de forma lenta. Os alunos realizaram os exercícios de forma correta. Porém, foi necessário corrigir pequenos detalhes ao nível da reprodução.
No decorrer do aquecimento, foi preocupação constante do estagiário controlar o comportamento dos alunos. Apesar de todas as estratégias implementadas ao longo das