PLANILHAS QUE DEVERÃO COMPOR O CADERNO DE ORIENTAÇÕES: PLANILHA

Planilha com informações disponibilizadas pelo Sistema de Gestão Escolar – SGE com os dados da escola referente a número de turmas por turno, número de alunos por turma, número de professores por turno.

Diretor: Vice-diretor Coordenação Coordenação Telefone/e-mail

Turno Ciclo Nº de turmas Nº de estudantes Nº de professores Manhã

Tarde Noite

PLANILHA 02

Planilhas com informações disponibilizadas pela GAPED com os índices das avaliações sistêmicas por ano do ciclo e ano escolar, incluindo a planilha com o resultado dos estudantes no Avalia BH (Anexo I).

IDEB Índice Projeção 2005 2007 2009 2011 2013 2005 2007 2009 2013 2015 5º ano 9º ano PROALFA 200 5 200 6 200 7 200 8 200 9 201 0 201 1 201 2 201 3 201 4 201 5 3º ano PLANILHA 3

Planilha com os resultados dos conceitos internos trimestrais dos alunos, com destaque aos estudantes, por turma, com baixa proficiência, já trabalhadas as devidas porcentagens e gráficos, disponibilizadas pelo sistema de Gestão Escolar – SGE, item Boletim (Anexo II e III).

Planilhas de acompanhamento periódico de reuniões com professores, por equipe de atendimento ou por área/disciplina ministrada.

Reunião Data Assunto Participantes Deliberações

PLANILHA 5

Planilha de encontros periódicos com as coordenações pedagógicas da escola. Reunião Data Assunto Participantes Deliberações

PLANILHA 6

Planilhas com a relação dos projetos realizados na escola, para análise de suas benesses pedagógicas e possível inteiração com os projetos da SMED.

Projetos Data de

realização

Assunto Benefícios pedagógicos

PLANILHA 7

Planilhas que busquem não só os números oriundos dos planejamentos trimestrais/anuais dos professores, mas que estabeleçam reflexões sobre o currículo ministrado para os estudantes, bem como quais habilidades e competências devem ser desenvolvidas ao longo de um período determinado de tempo para efetivar-se a aprendizagem.

Professor Área Planejamento Reflexão Deliberações

PLANILHA 8

Planilha com os objetivos gerais e específicos da equipe de professores para com a aprendizagem dos estudantes.

Professores (equipe) Turmas atendidas Necessidades dos alunos Deliberações Avaliação

PLANILHA 9

Planilha de avaliação e auto avaliação periódicas tanto do trabalho da equipe de acompanhamento quanto do trabalho dos professores e do envolvimento dos estudantes para ser realizar um inventário semestral ou anual dos processos de aprendizagem. Equipe de professores ou Acompanhante Item a ser avaliado Reflexão de sucesso Reflexão de insucesso Deliberações PLANILHA 10

Planilha para se acompanhar o processo de alfabetização e letramento nos 1º e 2º ciclos de formação. TURMA Nº total de alunos Garatuja Pré- silábicos Silábicos Silábicos- alfabéticos Alfabéticos PLANILHA 11

Planilha com relação dos estudantes reprovados no ano anterior, contendo campo para colocação das ações a serem desenvolvidas com estes estudantes no atual ano letivo. ANO Nº total de alunos Retenção por frequência Retenção por competência Ações 2014 2015 Estudante Situação atual

Deliberações Ações Assinatura

PLANILHA 12

Planilha com relação dos estudantes que terminaram o ano letivo anterior com baixo desempenho e estabelecimento de ações a serem desenvolvidas com estes estudantes para a recuperação da aprendizagem.

Estudante Situação atual Situação nos Estudos Intensivos

Deliberações Ações Assinatura

Este caderno contendo todos estes itens deverá ser feito de forma conjunta com toda a equipe de acompanhantes pedagógicos (63 professores), com todos os integrantes da GAPED (4 professores), com representantes da gerência que cuida do SGE (1 professor), com a GEBAS (1 professor e a gerente) e com a GCPPF (1 professor e a gerente). Este grupo, portanto, perfaria um total de 72 (setenta e dois) profissionais envolvidos no processo.

Os custos para a confecção do caderno seriam os mesmos utilizados ao longo dos anos de seu uso pelos acompanhantes pedagógicos. Seria digitado e diagramado e revisado pela própria equipe da GEBAS. Sua impressão seria feita através da cota que a GEBAS tem dentro da própria secretaria para cópias mensais e encadernado pelo próprio setor da secretaria encarregado de fazer tais cópias. Somente a capa do caderno, caso a gerência queira fazê-la colorida, deverá integrar a cota de impressão da SMED na Gráfica da PBH, observados a previsão de impressão, feita ao final de cada ano. Portanto, a capa deverá ter sua previsão de impressão feita ao final de 2014 com previsão de entrega em janeiro de 2015. Além de sua impressão, o caderno deve ser encaminhado em formato eletrônico (PDF) para todos os acompanhantes pedagógicos e todos os gerentes regionais.

3.1.3.2 – Proposta de Manual do Programa de Monitoramento Pedagógico do Ensino Fundamental

O Programa de Monitoramento Pedagógico e da Gestão Escolar do Ensino Fundamental é um programa de monitoramento pedagógico implementado pela Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte, sob a coordenação da Gerência de Coordenação da Política Pedagógica e de Formação - GCPPF conjuntamente com a Gerência de Educação Básica e Inclusão - GEBAS.

Conforme histórico apresentado no capítulo um, este programa de monitoramento teve seu início em 2009, sob o título de Programa de Monitoramento Pedagógico do Ensino Fundamental. A partir de 2012, foi acrescentado em seu

escopo, o monitoramento da gestão escolar, passando o programa a denominar-se “Programa de Monitoramento Pedagógico e da Gestão Escolar do Ensino Fundamental”, acrescentando no elenco das ações da equipe de monitoramento pedagógico outras questões atreladas às questões administrativas, de recursos e, até mesmo, financeiras presentes no dia-a-dia escolar.

Como relatado no início desta dissertação, o programa de monitoramento pedagógico baseia-se em um acompanhamento rotineiro das práticas pedagógicas da escola através do trabalho de uma equipe de profissionais denominada Equipe de Acompanhantes Pedagógicos.

Estes acompanhantes têm, entre outras atribuições já especificadas nesta dissertação, a função de acompanhar os processos pedagógicos da escola monitorada, orientando diretores, coordenadores, professores e alunos quanto aos processos pedagógicos que interferem e/ou proporcionam uma aprendizagem estável.

Para que este trabalho se efetive, a equipe utiliza-se de dados recolhidos na própria escola acompanhada relativos à: modalidade de ensino exercida pela escola, quantidade de turmas, turnos de funcionamento, quantidade de alunos; nome, formação e contato de todos os coordenadores; turmas da escola, com suas respectivas salas físicas e seus respectivos coordenadores; levantamento dos conceitos dos estudantes, por turma e por disciplina; numero de estudantes retidos; listagem dos estudantes em Estudos Intensivos; listagem dos estudantes integrantes de projetos de correção de fluxo; relação e formação dos professores participantes dos projetos de intervenção pedagógica com a quantidade de estudantes atendidos por eles, respectivamente; levantamento numérico de planejamentos curriculares entregues à coordenação da Escola.35 Além desses dados escolares, a equipe vale- se dos dados relativos às avaliações sistêmicas realizadas pelos estudantes das escolas da RME/BH – PROEB, PROVA BRASIL e AVALIA BH.

Entretanto, o programa ainda não é bem compreendido pelos profissionais atuantes nas escolas, o que gera insatisfação por parte dos professores pela presença dos acompanhantes dentro das instituições. A única apresentação institucional do programa foi realizada no início de 2009 para os diretores escolares, em uma reunião com as gerências responsáveis pelo programa, através de uma

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apresentação eletrônica. Demais esclarecimentos sobre o mesmo para o restante dos profissionais das escolas não foram feitos. Ademais, o programa, ao longo de seus anos de existência, passou por alterações significativas e estas, também, não foram apresentadas para nenhum segmento interno da escola (professores e coordenadores).

Na pesquisa, verificou-se que a falta de conhecimento do programa por parte dos docentes é uma das ações que mais criam obstáculos com relação ao trabalho da equipe de acompanhantes pedagógicos, pois os professores consideram que a equipe possui função fiscalizadora. É difícil promover um trabalho de monitoramento pedagógico cuja característica é a ação de responsabilização de todos os envolvidos (LÜCK, 2009) sem o conhecimento correto do mesmo.

Outra questão a ser levantada é a dos processos válidos de avaliação de um programa que não é conhecido por muitos. É impossível avaliar corretamente e coerentemente sem conhecer. Por isso a necessidade da criação de um Manual do Programa de Monitoramento Pedagógico como início do processo de efetivo monitoramento pedagógico, com envolvimento de todos os responsáveis por ele.

Após todas estas reflexões, pode-se pensar o manual sobre o programa de monitoramento que deverá ser apresentado a todos os profissionais da Secretaria de Educação, das Gerências Regionais e das Escolas.

Este manual deve ter formato de um caderno36 com 14 páginas, em linguagem formal, porém sem rebuscamentos e resumida, para que seja bem entendido por todos, inclusive pelas pessoas da Comunidade Escolar.

Deve apresentar sete (7) seções:

 Um texto versando sobre o princípio do monitoramento pedagógico: aplicabilidades e consequências, inclusive com a teoria apresentada por Richards e por Lück e respondendo às perguntas: o que é, para que serve, quem implementa;

 Um pequeno texto apresentando a política de monitoramento da SMED, com todos os tipos de monitoramento realizados pela secretaria: equipe de acompanhantes pedagógicos, equipe do

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Formatação do caderno: meia folha A4, fonte Arial 12, justificado, com espaçamento entre linhas de 1,5; preto e branco no miolo e impresso em papel ofício; colorido na capa e impresso em papel couchê.

GAVFE, equipe da Caixa escolar, equipe da Educação Infantil e demais;

 Apresentação do Programa de Monitoramento Pedagógico e Avaliação concomitantemente com a apresentação das gerências onde o programa é ancorado, com suas respectivas especificações e funções;

 O foco do programa de monitoramento pedagógico e avaliação: aprendizagem, com aportes teóricos, bem como explicações e reflexões sobre as avaliações internas, que regulam a aprendizagem e as avaliações externas, que regulam o desempenho;

 Explicação de como é feito o processo de seleção da equipe de acompanhamento técnico-pedagógico, quais são suas funções dentro e fora das escolas, qual é sua rotina de trabalho, qual a quantidade de escolas acompanhadas por cada profissional e quais tipos de formação recebe da GCPPF;

 A importância do monitoramento pedagógico sistemático juntamente com um processo de avaliação sistêmica efetiva, inclusive com explicações sobre as avaliações sistêmicas realizadas pelos estudantes da RME/BH;

 As diretrizes do programa de monitoramento pedagógico e suas principais ações;

 Os resultados esperados pela secretaria e, consequentemente, pela escola a partir do programa de monitoramento pedagógico.

O Manual deverá seguir o seguinte layout, com seus devidos desdobramentos:

QUADRO 7: MANUAL DO PROGRAMA DE MONITORAMENTO PEDAGÓGICO E