Data: 20/3/2018
Duração: 2h30
Participantes: 18 pessoas – Madre Tereza de Calcutá; Cora Coralina; Tenzin Palmo; Elza Freire; Rachel de Queiroz; Maria Montessori; Mabel Collins; Içami Tiba; Frida Kahlo; Nise da Silveira; Clarice Lispector; Marie Curie; Cecília Meireles; Monja Coen; Érico Veríssimo e dois professores que só compareceram nesta primeira sessão reflexiva.
Atividades 1. Lanche.
2. Entrega dos diários reflexivos, canetas, pastas e projeto de pesquisa.
3. Elemento estético – Naiara e Geovana e apresentação da música “A nossa casa”, de Arnaldo Antunes, representada por Maria Bethânia.
4. Apresentação das mediadoras das ações formativas. 5. Apresentação dos docentes participantes.
6. Apresentação do projeto de pesquisa.
7. Dinâmica realizada com docentes – uma folha de papel A4, será dividida em dois lados. De um lado serão colocados os termos desafios e crises da docência, de outro, as expectativas em relação à participação nas ações formativas. Os docentes irão refletir e preencher esses dados, o que irá corroborar para a construção das temáticas a serem discutidas nas sessões reflexivas, partindo das necessidades formativas apresentadas pelos próprios docentes. 8. Orientações para o próximo encontro.
Referências
BETHÂNIA, M. A nossa casa. 2013. (3min52s). Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=fTfv0UzlpNk>. Acesso em: 10 mar. 2018.
FERNANDO PESSOA, A. C. O guardador de rebanhos. In: FERNANDO PESSOA, A. C. Poemas de Alberto Caeiro. 10. ed. Lisboa: Ática, 1993.
2ª Sessão Reflexiva Data: 27/3/2018
Duração: 2h30
Participantes: 14 pessoas – Madre Tereza de Calcutá; Cora Coralina; Tenzin Palmo; Elza Freire; Rachel de Queiroz; Maria Montessori; Mabel Collins; Frida Kahlo; Clarice Lispector; Marie Curie; Cecília Meireles; Monja Coen; Tarsila do Amaral; Érico Veríssimo.
Atividades 1. Lanche.
2. Elemento estético – Apresentação de dança da Cia de Dança Bittencourt, um trecho do espetáculo “Empodere as Mulheres”, o qual trabalha o aspecto da identitário da docência; 3. Discussão do conto “Um apólogo”, de Machado de Assis.
4. Discussão da temática “identidade docente”.
5. Dinâmica do espelho – Todos os docentes receberão uma caixinha de fósforo decorada, com um espelho em seu interior. Ao abrirem a caixinha, apenas três professores serão “premiados” com um questionamento sobre a temática discutida na sessão reflexiva:
• Ao refletirmos sobre a docência quais lembranças são recuperadas? • O que significa ser professor?
Os docentes irão discutir a respeito de tais questionamentos. Relacionar com as reflexões sobre o conto “O apólogo” de Machado de Assis e os poemas sobre Identidade. Além do mais, iremos pedir para que os docentes abram as caixinhas e se olhem no espelho. Quem virão? Como se veem? (A partir disso, discutir que a identidade é algo construído de forma individual, mas também a partir das atribuições dos outros).
Referências
ASSIS, M. de. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar 1994. v. II.
BRITO, V. L. F. A identidade docente: um processo de avanços e recuos. In: BRITO, V. L. F. Professores: profissionalização, identidade e formação. 1. ed. Belo Horizonte:
Argumentum, 2009.
CICILLINI, G. A. Professores universitários e sua formação: concepções de docência e prática pedagógica. In: NOVAIS, G. S.; CICILLINI, G. A. (Orgs.). Formação docente e práticas pedagógicas: olhares que se entrelaçam. Araraquara: Junqueira&Marin; Belo Horizonte: Fapemig, 2010.
DUBAR, C. A socialização: construção das identidades profissionais e sociais. Porto: Ciência da Educação, 1999. v. 24.
PIMENTA, S. G. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In:
PIMENTA, S. G. (Org.). Saberes pedagógicos e atividades docentes. São Paulo: Cortez, 2002.
TARDIF, M. Os professores diante do saber: esboço de uma problemática do saber docente. In: TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
3ª Sessão Reflexiva
Data: 3/4/2018 Duração: 2h30
Participantes: 14 pessoas – Madre Tereza de Calcutá; Cora Coralina; Tenzin Palmo; Elza Freire; Maria Montessori; Mabel Collins; Içami Tiba; Frida Kahlo; Nise da Silveira; Clarice Lispector; Marie Curie; Cecília Meireles; Monja Coen; Tarsila do Amaral.
Atividades 1. Lanche.
2. Abertura do encontro com a “chuva de ideias”, elaborada a partir da dinâmica realizada na primeira sessão reflexiva anterior.
3. Elaboração do contrato pedagógico. Referência
BROUSSEAU, G. Os diferentes papéis do professor – didática da matemática: reflexões psicopedagógicas. 1. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
4ª Sessão Reflexiva
Data: 10/4/2018 Duração: 2h30
Participantes: 11 pessoas – Madre Tereza de Calcutá; Cora Coralina; Rachel de Queiroz; Maria Montessori; Mabel Collins; Içami Tiba; Frida Kahlo; Clarice Lispector; Cecília Meireles; Tarsila do Amaral; Érico Veríssimo.
Atividades 1. Lanche.
2. Sistematização do contrato pedagógico.
3. Apresentar as alterações realizadas no cronograma.
4. Discutir o texto “Desafios da docência na universidade e precarização do trabalho docente”.
5. Elaboração dos crachás, a partir do seguinte questionamento: Para você, o que significa ser professor (a) universitário?
6. Escolha de pseudônimos (nome de poeta ou escritor). Referências
DIAS SOBRINHO, J. D. Universidade fraturada: reflexões sobre conhecimento e responsabilidade social. Avaliação, Campinas; Sorocaba, v. 20, n. 3, p. 581-601, nov. 2015.
LEMOS, D. V. da S. Precarização do trabalho docente nas federais e os impactos na saúde: o professor no seu limite. Entreideias, Salvador, v. 3, n. 1, p. 95-109, jan./jun. 2014. SOARES, S. R.; VIEIRA, F. Aprendizagem, ensino e desenvolvimento profissional docente na universidade: desafios, perspectivas e trajetórias de mudança. Revista da FAEEBA, Salvador, v. 23, n. 41, p. 165-177, jan./jun. 2014.
5ª Sessão Reflexiva
Data: 17/4/2018 Duração: 2h30
Participantes: 13 pessoas – Cora Coralina; Tenzin Palmo; Elza Freire; Maria Montessori; Mabel Collins; Frida Kahlo; Nise da Silveira; Clarice Lispector; Marie Curie; Cecília Meireles; Monja Coen; Tarsila do Amaral; Érico Veríssimo.
Atividades 1. Lanche.
2. Elemento estético – “O desenho de ensinar e a arte de aprender”, de Rubem Alves. 3. Apresentação dos desenhos realizados nos crachás e escolha dos pseudônimos. 4. Discutir o texto “Precarização do trabalho docente” por meio de metodologias ativas. Referências
BERBEL, N. A. N. Metodologia da problematização: fundamentos e aplicações. Londrina: Editora da UEL, 1999.
LEMOS, D. V. da S. Precarização do trabalho docente nas federais e os impactos na saúde: o professor no seu limite. Entreideias, Salvador, v. 3, n. 1, p. 95-109, jan./jun. 2014. MORAN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção Mídias
Contemporâneas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. T. Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens. Ponta Grossa: FocaFoto-PROEX/UEPG, 2015. v. 2.
6ª Sessão Reflexiva
Data: 24/4/2018 Duração: 2h30
Participantes: 13 pessoas – Madre Tereza de Calcutá; Cora Coralina; Tenzin Palmo; Elza Freire; Rachel de Queiroz; Mabel Collins; Içami Tiba; Frida Kahlo; Nise da Silveira; Marie Curie; Monja Coen; Tarsila do Amaral; Érico Veríssimo.
Atividades 1. Lanche.
2. Construção de cartazes a partir das temáticas “Precarização do Trabalho Docente” e “Relação professor-aluno”, por meio de metodologias ativas.
Referências
BERBEL, N. A. N. Metodologia da problematização: fundamentos e aplicações. Londrina: Editora da UEL, 1999.
LEMOS, D. V. da S. Precarização do trabalho docente nas federais e os impactos na saúde: o professor no seu limite. Entreideias, Salvador, v. 3, n. 1, p. 95-109, jan./jun. 2014. MORAN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção Mídias
Contemporâneas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. T. Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens. Ponta Grossa: FocaFoto-PROEX/UEPG, 2015. v. 2.
PORTO, C. de M.; SANTOS, F. M. F.; CRUZ, M. A. da. Uma revisão bibliográfica da relação entre professor e aluno no Ensino Superior sob a ótica da afetividade. In: ENCONTRO INTERNACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSOR, 9.; FÓRUM PERMANENTE INTERNACIONAL DE INOVAÇÃO EDUCACIONAL, 10., 2006, Aracaju. Anais... Aracaju, 2006.
7ª Sessão Reflexiva
Data: 8/5/2018 Duração: 2h30
Participantes: 13 pessoas – Madre Tereza de Calcutá; Tenzin Palmo; Elza Freire; Rachel de Queiroz; Maria Montessori; Içami Tiba; Frida Kahlo; Clarice Lispector; Marie Curie; Cecília Meireles; Monja Coen; Tarsila do Amaral; Érico Veríssimo.
Atividades 1. Lanche.
2. Discussão crítico reflexiva dos cartazes realizados a partir das temáticas “Precarização do Trabalho Docente” e “Relação professor-aluno”, por meio de metodologias ativas.
3. Apresentar a proposta de “Carta Pedagógica” e pedir para que os docentes possam construí-las até o último encontro.
Referências
BERBEL, N. A. N. Metodologia da problematização: fundamentos e aplicações. Londrina: Editora da UEL, 1999.
FREIRE, P. Pedagogia da indignação – cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: Editora da Unesp, 2000.
LEMOS, D. V. da S. Precarização do trabalho docente nas federais e os impactos na saúde: o professor no seu limite. Entreideias, Salvador, v. 3, n. 1, p. 95-109, jan./jun. 2014. MORAN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção Mídias
Contemporâneas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. T. Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens. Ponta Grossa: FocaFoto-PROEX/UEPG, 2015. v. 2.
PORTO, C. de M.; SANTOS, F. M. F.; CRUZ, M. A. da. Uma revisão bibliográfica da relação entre professor e aluno no Ensino Superior sob a ótica da afetividade. In: ENCONTRO INTERNACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSOR, 9.; FÓRUM PERMANENTE INTERNACIONAL DE INOVAÇÃO EDUCACIONAL, 10., 2006, Aracaju. Anais... Aracaju, 2006.
8ª Sessão Reflexiva Data: 15/5/2018
Duração: 2h30
Participantes: 13 pessoas – Madre Tereza de Calcutá; Cora Coralina; Tenzin Palmo; Elza Freire; Rachel de Queiroz; Maria Montessori; Mabel Collins; Frida Kahlo; Nise da Silveira; Clarice Lispector; Marie Curie; Monja Coen; Tarsila do Amaral.
Atividades 1. Lanche.
2. Realizar discussões das Resoluções n. 30/2011 e 31/2011, do Conselho de Graduação da UFU.
3. Aprofundar as questões sobre planejamento de ensino. Analisar a importância da avaliação da aprendizagem na educação superior. Discutir as seguintes questões sobre planejamento: • A partir da leitura do artigo que vocês selecionaram, apresente reflexões sobre:
• Qual o sentido do planejamento?
• Quais as interfaces entre o plano de ensino e o PPC – Projeto Pedagógico de Curso?
• Os objetivos elaborados alcançam as finalidades formativas do PPC? (estas finalidades estão presentes em várias dimensões do PPC: princípios, objetivos, perfil e organização curricular) 4. Discutir questões que serão construídas pelos próprios professores (baseada em suas práticas pedagógicas avaliativas) a partir da leitura dos seguintes textos: “A docência universitária e o dilema da formação pedagógica para a produção de uma avaliação da aprendizagem consequente” e “O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem?”.
5. No quadro iremos registrar o termo “AVALIAÇÃO” e pedir para que cada um rememore as experiências avaliativas que tiveram quando estudantes e, em uma palavra ou frase síntese registrem no quadro.
6. Dinâmica dos balões – cada um coloca a questão dentro do balão, enche o balão.
Assim que todos encherem colocar uma música divertida para bater o balão. Quando a música parar. Estourar o balão, ler a pergunta e tentar responder.
7. Retomar a atividade de escrita da carta pedagógica. Referências
LUCKESI, C. C. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Pátio, ano 3, n. 12, [n.p.], fev./abr. 2000.
UFU. Universidade Federal de Uberlândia. Resolução do Congrad n. 30, de 15 de junho de 2011. Disponível em:
<https://mail.google.com/mail/u/0/#sent/16354489384f4a09?projector=1&messagePartId= 0.1>. Acesso em: 17 maio 2018.
UFU. Universidade Federal de Uberlândia. Resolução do Congrad n. 31, de 15 de julho de 2011. Disponível em:
<https://mail.google.com/mail/u/0/#sent/16354489384f4a09?projector=1&messagePartId= 0>. Acesso em: 17 maio 2018.
SORDI, M. R. L. de. A docência universitária e o dilema da formação pedagógica para a produção de uma avaliação da aprendizagem consequente. Revista de Educação PUC- Campinas, Campinas, n. 25, p. 47-58, nov. 2008.
9ª Sessão Reflexiva
Data: 22/5/2018 Duração: 2h30
Participantes: 15 pessoas – Madre Tereza de Calcutá; Cora Coralina; Tenzin Palmo; Elza Freire; Rachel de Queiroz; Maria Montessori; Mabel Collins; Frida Kahlo; Clarice Lispector; Marie Curie; Cecília Meireles; Monja Coen; Tarsila do Amaral.
1. Lanche.
2. Realizar dinâmica dos balões, já que não foi possível de ser realizada no encontro anterior em decorrência do tempo. Para a dinâmica cada um coloca a questão dentro do balão, enche o balão. Assim que todos encherem colocar uma música divertida para bater o balão. Quando a música parar. Estourar o balão, ler a pergunta e tentar responder. O tema a ser discutido será “avaliação de aprendizagem no contexto universitário”.
3. Retomar os desenhos de cada crachá. Pedir para que os professores revejam suas representações e caso necessitem pedir para que realizem alguma alteração.
4. Apresentar vídeo de encerramento, que será composto por atividades e dinâmicas realizadas ao longo das sessões reflexivas.
Referência
Apêndice J – Desafios e expectativas em relação ao curso – dinâmica de brainstorming
Fonte: Arquivo pessoal da pesquisadora (2018).
Fonte: Arquivo pessoal da pesquisadora (2018).
Fonte: Arquivo pessoal da pesquisadora (2018).
Fonte: Arquivo pessoal da pesquisadora (2018).
Fonte: Arquivo pessoal da pesquisadora (2018).