O PNLD/2008

O Guia de Livros Didáticos – PNLD 2008 – tem por objetivo apontar os aspectos significativos de todas as coleções inscritas para a avaliação, assim como servir de orientação aos docentes quanto à escolha de uma ou de outra coleção.

É importante destacar o quanto o LD é necessário no dia a dia tanto do aluno quanto do professor, pois é um instrumento importante na organização do ensino e da aprendizagem, além de proporcionar o acesso à leitura e à cultura de um modo geral. O adequado a considerar em um LD não é a forma como é organizado internamente, mas o tipo de uso que se faz dele, pois é isso que dá ao livro o caráter e a qualidade didático- pedagógicos. Cabe, ao professor, então, que vai utilizar o LD, ter conhecimento das reais necessidades de aprendizagem dos discentes e ser capaz de verificar os limites do LD e desenvolver estratégias para ir além deles. O importante é observar que os LDs devem respeitar os princípios gerais – relacionados aos objetivos oficialmente estabelecidos para o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – referentes aos conteúdos curriculares básicos da área, a saber: leitura, produção de textos, linguagem oral e reflexão sobre a língua e a linguagem (PNLD, 2008).

De acordo com o PNLD 2008, de Língua Portuguesa, alguns critérios foram estabelecidos para a análise das coleções, a saber:

a) Critérios eliminatórios:

• Correção de conceitos e informações básicas:

O LD deve estar pautado na clareza e correção dos conceitos e informações apresentados. O educando deve ser conduzido a situações reflexivas sobre o uso da linguagem, bem como o desenvolvimento de capacidades de linguagem escrita ou oral.

• Coerência de adequação metodológica:

Deve estar explicitada a concepção de língua e de ensino-aprendizagem utilizada no LD. Além disso, propõe-se que sejam atendidos alguns requisitos metodológicos, como explicitação da proposta metodológica; aplicação, com coerência, da proposta metodológica em atividades de leitura, produção textual, práticas de oralidade e de reflexão sobre a língua e linguagem; desenvolvimento de capacidades do pensamento crítico ( compreensão, análise, síntese, planejamento, argumentação, etc.) ; articulação pedagógica entre os volumes da coleção e a inter- relação entre o conhecimento construído e as funções na vida em sociedade.

• Preceitos éticos:

Desenvolvimento da ética e construção da cidadania. O LD não deve veicular preconceitos, discriminações e qualquer espécie de doutrinação. Além disso, não deve ser um veículo de publicidade e propaganda.

b) Critérios classificatórios:

• Relativos à natureza do material textual:

Tendo em vista a importância dos textos que são lidos em sala de aula e a sua função na vida social dos alunos, é preponderante que os textos selecionados apresentem qualidade, sejam diversificados (diferentes gêneros textuais) e estejam adequados ao nível de ensino a que o LD se destina.

• Relativos ao trabalho com o texto:

Nas atividades relacionadas a textos, espera-se que o aluno consiga reconstruir os sentidos dos textos lidos, desenvolver capacidades de linguagem e não se restringir somente à localização das informações apresentadas nos textos. Além disso, os textos devem suscitar nos alunos julgamentos de valor, sejam no campo ético, moral ou afetivo. Em se tratando de produção textual, espera-se que os LDs explorem os diferentes gêneros textuais e suas especificidades, além das considerações acerca dos usos sociais da escrita.

Com relação às atividades de conhecimento linguístico, é necessário que estejam relacionadas às situações de uso, que respeitem a diversidade linguística e que explorem os diversos tipos de gêneros textuais.

• Relativos ao trabalho com a linguagem oral:

As atividades propostas nos livros didáticos, relacionadas à linguagem oral, devem propiciar tanto a interação em sala de aula quanto o processo de ensino-aprendizagem. Deve-se levar em consideração, também, o trabalho com a diversidade linguística (falares regionais e sociais, por exemplo) e o desenvolvimento das capacidades de linguagem de modo que os alunos tenham condições de produzir diferentes tipos de textos em diversas situações de comunicação.

• Relativos ao manual do professor:

O manual do professor deve explicitar a proposta metodológica adotada, bem como os pressupostos teóricos. Não se espera do manual do professor somente a inserção de respostas das atividades propostas no livro do aluno, mas subsídios para a avaliação da aprendizagem, atualização e formação dos docentes, sugestões de referências bibliográficas para a ampliação de conhecimento sobre determinados conteúdos, projetos inovadores para a exploração de alguns temas (gêneros orais, por exemplo).

• Relativos ao aspecto gráfico-editoriais:

Espera-se que o LD seja apresentado de forma organizada e ilustrada, propiciando adequada legibilidade. Além disso, a impressão deve primar pela qualidade de disposição, papel de gramatura que permita boa leitura e compreensão dos conteúdos apresentados e isenta de erros que prejudiquem o bom entendimento do que foi proposto.

Ainda com relação aos aspectos visuais (ilustrações), pressupõe-se que sejam respeitados os preceitos éticos, já mencionados, no que se refere à publicidade de marcas e serviços comerciais.

Foram elencados, então, os critérios classificatórios e eliminatórios adotados pelos pareceristas do MEC para análise das coleções de Língua

Portuguesa . Cabe lembrar que no processo avaliatório do MEC são levadas em consideração, dentre outros fatores, as recomendações dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa – primeiro e segundo ciclos do Ensino Fundamental. Por isso, optamos por elucidar, a seguir, um pouco do histórico dos PCNs, bem como os encaminhamentos que permeiam a Língua Portuguesa nesse documento.