Christina Queiroz
DESEMPENHO
EM ANÁLISE
IL U ST R AÇÕE S LUL I P EN N A78 | MARÇO DE 2021
Marcusso, que há sete anos desenvolve estudo sobre a Escola de Comando e Estado-Maior do Exército e seus regulamentos de ensino. Hoje, de acordo com Mendonça, os colégios militares existentes no Brasil admitem alunos mediante processos seletivos rigorosos e oferecem estrutura física e corpo docente “altamente qualificado”.
O
utro perfil de instituição envolve as escolas militarizadas ou cívico- -militares. A militarização abarca um conjunto de práticas e concep- ções adotadas em contextos que não têm o militarismo como referência, caso das escolas públicas. No total, o país conta com 180 mil colégios públicos estaduais e municipais na educação básica, conforme o Censo da Educação Básica de 2019, divulgado no ano passado. A partir de parcerias estabelecidas entre as secretarias de Educação e Segurança Pública dos estados, essas instituições passam a ser geren- ciadas por oficiais da Polícia Militar ou do Corpo de Bombeiros. “Por intermédio desses acordos, os oficiais se tornam responsáveis pela administra- ção, segurança e disciplina dos alunos, enquanto professores e coordenadores se ocupam da parte pedagógica”, explica Mendonça. De acordo com o pesquisador da UnB, o modelo de parceria varia conforme a região do país, mas todas as escolas, quando militarizadas, recebem investimentos adicionais das secretarias de Educação ou Segu- rança Pública e passam a contar com um número maior de profissionais atuando no cotidiano letivo. De acordo com informações divulgadas no site do Ministério da Educação (MEC), a militarização permitiria elevar a qualidade do ensino na educa- ção básica, por meio de melhorias no ambiente e no funcionamento das escolas, que são adotadas a partir do trabalho de militares nas gestões ad- ministrativa, didático-pedagógica e educacional. Também em seu site, o ministério informa que até 2019, as taxas de evasão e reprovação nas escolas militarizadas eram, respectivamente, 71% e 37,4% menores, se comparadas com a média de outras instituições públicas. Procurado pela reportagem, até o fechamento da edição o MEC não atendeu à solicitação de entrevista para detalhar essas in- formações e identificar estudos em que se baseou para incentivar o modelo cívico-militar.Ao analisar os distintos modelos adotados pelos estados para militarizar escolas públicas, a pedago- ga Telma Pileggi Vinha, da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), relata que em Goiás, por exemplo, essas instituições são mais comuns nos centros das cidades e o diretor costuma ser um ofi- cial da ativa, indicado pelo comandante da Polícia Militar ou dos Bombeiros. Já no Distrito Federal, onde as instituições militarizadas se concentram na
periferia, o diretor é da área de educação e os mi- litares assumem responsabilidades de controle da disciplina interna. De acordo com a pedagoga, no Distrito Federal, a previsão em 2019 era de que cada escola militarizada recebesse R$ 200 mil a mais, que seriam custeados pela Secretaria de Segurança Pública, além de cerca de 20 militares que estão na reserva ou têm restrições médicas para atuar na rua e passam a trabalhar na instituição. Vinha, que desde 2018 desenvolve pesquisa sobre colégios militares e escolas cívico-militares como parte das atividades do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Moral (Gepem), da Unicamp, lembra que normalmente os oficiais e policiais militares que trabalham nas escolas militarizadas não têm formação pedagógica, apresentando pouco pre- paro para atuar no universo escolar. Segundo ela, os recursos adicionais, que muitas vezes contam com contrapartida das secretarias de Educação, viabilizam, entre outras ações, melhorias na in- fraestrutura física das instituições, como instalação de quadras esportivas, bibliotecas e laboratórios. “Oficiais que estão na reserva ou com afasta- mento temporário podem ser contratados para atuar nas escolas militares. Constatamos que muitos dos que foram alocados nesses colégios do DF estavam com afastamento temporário por causa de problemas psicológicos, como depres- são”, afirma a pedagoga Catarina de Almeida Santos, da UnB. Os dados foram levantados por
MILITARIZAÇÃO Adoção de um conjunto de práticas e concepções características do ambiente militar em contextos que não têm o militarismo como referência, caso das escolas públicas ESCOLAS DAS FORÇAS ARMADAS Conjunto de escolas voltadas à formação de cadetes ESCOLAS DO CORPO DE BOMBEIROS Atendem filhos de militares e também de civis por intermédio de processo seletivo ESCOLAS DAS POLÍCIAS MILITARES Presentes em 23 estados, atendem filhos de militares e também de civis por intermédio de processo seletivo COLÉGIOS MILITARES DAS FORÇAS ARMADAS Instituições de educação básica que atendem dependentes de militares e também de civis por intermédio de processo seletivo
ESCOLAS MILITARIZADAS Escolas civis públicas que passam a ter a gestão compartilhada com a Polícia Militar ou o Corpo de Bombeiros INSTITUIÇÕES MILITARES DE ENSINO SUPERIOR Instituições mantidas pelas Forças Armadas (Aeronáutica, Exército e Marinha), pelas polícias militares e bombeiros de alguns estados. Formam oficiais de carreira em ciências militares
GLOSSÁRIO
de ensino fundamental e médio, até 2023, com investimentos anuais de R$ 54 milhões.
Além da presença de oficiais no dia a dia das escolas e do aumento nos investimentos, a mili- tarização prevê a inclusão de rituais e aulas en- volvendo a cultura militar. Um exemplo é a dis- ciplina Continência e Sinais de Respeito, conhe- cida como CSR. Nela, os estudantes aprendem cânticos, hinos, marchas e desfiles militares. “Os alunos também passam a ter de usar diferentes modelos de fardas, conforme as atividades esco- lares realizadas. Os modelos e custos variam em cada estado ou município, mas, conforme levan- tamento feito em 2018 com uma empresa respon- sável por fornecer os uniformes, podem chegar a um valor total de R$ 1,5 mil, no caso do Piauí”, explica Vinha, comentando que no DF a própria escola fornece as fardas, enquanto em estados como Roraima e Goiás a aquisição fica por conta da família, dificultando o acesso de alunos com nível socioeconômico baixo a essas instituições.