Prática Pedagogica da Educadora

No que respeita à observação da prática pedagógica e das trocas de informação com a educadora cooperante, verifiquei que tinha em grande consideração a opinião e sugestões dadas pelas crianças, quando propunha as atividades, procurava sempre que possível ir ao encontro dos seus interesses. Como método de trabalho a educadora utiliza a Pedagogia de Trabalho de Projeto, Movimento de Escola Moderna e modelo High-Scope com o objetivo de promover a exploração individual fomentando a autonomia.

34

A Pedagogia de Trabalho de Projeto é uma metodologia que vai ao encontro de uma situação levantada por uma ou várias crianças, dando lugar a um projeto sobre determinado tema onde todos podem participar de forma investigativa.

O Movimento de Escola Moderna é um modelo utilizado na organização do ambiente educativo, onde todas as ações praticadas pressupõem uma negociação e partilha entre todas. Nesta metodologia são também utilizados instrumentos de registo, tais como: planificação semanal, tabela de registo do tempo, quadro de regras e quadro de aniversários.

O High-Scope é um modelo que através da aprendizagem pela ação as crianças constroem o conhecimento de forma a dar sentido ao mundo que as rodeia através das suas experiências. Dai a importância da sala estar organizada por áreas de interesse e, da importância do seu brincar social.

A educadora antes de dar início a alguma atividade planeada reúne as crianças e conversa com elas sobre a atividade que vão realizar. Como o grupo é heterogéneo quando alguma criança tinha dificuldades em identificar ou perceber esta ajuda-os prenunciando a primeira silaba da palavra para que consigam responder corretamente.

Para gerir melhor o grupo durante as atividades a educadora pede que brinquem livremente nos cantinhos e, vai chamando uma criança de cada vez para realizar a atividade como por exemplo pintura, colagem. Atividades de jogos ou, histórias eram realizadas em grande grupo.

O desenvolvimento do Projeto Curricular de Grupo centra-se nos interesses e nas motivações de cada criança e do grupo, bem como nas suas áreas fortes, o que concede à criança um papel ativo no processo de aprendizagem.

O Projeto tinha como tema “Luz Fonte de Vida” onde a educadora desenvolveu várias atividades Sobre a luz.

O Jardim de Infância não tem, nem deve ter a função de escolarizar mas sim de dar a oportunidade de experimentar, de vivenciar, de forma a permitir que a

35 criança seja ativa na construção das suas próprias aprendizagens, assim como o seu desenvolvimento.

A Educadora cooperante considera o relacionamento entre a instituição e a família muito importante. À equipa educativa cabe a função de continuidade e complementaridade de papéis entre a família e a instituição, compreender e respeitar cada família no seu contexto relacional, procurando harmonizar-se com ela, no que diz respeito ao trabalho a desenvolver. Assim, a relação criada e fomentada entre a equipa educativa e os pais assume grande importância, refletindo-se no próprio bem- estar da criança e no modo como ela age diariamente no contexto de Jardim de Infância.

O que se torna muito benéfico é proporcionar um clima de confiança e de diálogo que fomente a colaboração das famílias no jardim-de-infância, para que tal suceda foi criada uma comissão de pais onde o Presidente estabelece conversas informais, reuniões que incentivem a participação fazendo com que haja uma reflexão sobre todo o processo educativo assim como o desenvolvimento dos seus filhos. Sempre que acharem pertinente, os pais podem e devem colaborar nas atividades.

Tal como é referido nas OCEPE (1997), a colaboração com a família na educação das crianças e a participação dos pais no projeto educativo do estabelecimento e no processo educativo do educador são meios de esclarecimento e de compreensão do trabalho educativo que se realiza na educação pré-escolar.

Também as metas para a educação pré-escolar referem que a criança no final da educação pré-escolar deve saber situar-se socialmente numa família, sabendo os graus de parentesco, como também outros grupos sociais, reconhecendo a sua identidade pessoal e cultural.

Como refere a Lei-Quadro da Educação Pré-Escolar (n.º 5/97). “A educação pré-escolar é a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida, sendo complementar da ação educativa da família, com a qual deve estabelecer estreita cooperação, favorecendo a formação e o desenvolvimento

36

equilibrado da criança, tendo em vista a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário”.

Como a família é muito importante também o jardim-de-infância tem o seu papel importante, tal como é referido nas OCEPE (1997), que refere a colaboração com a família na educação das crianças e a participação dos pais no projeto educativo do estabelecimento e no processo educativo do educador são meios de esclarecimento e de compreensão do trabalho educativo que se realiza na educação pré-escolar.

Não é só nas atividades promovidas pela escola que os pais devem participar, mas também na construção de um documento de extrema importância que é o projeto educativo, como também na organização do mesmo, planeando as festas e visitas de estudo atempadamente.

O artigo nº 4 referido na Lei-Quadro da Educação Pré-Escolar divulga que é da responsabilidade dos pais/famílias ter uma participação ativa na escola que escolham um representante ou criem associações representativas; que procurem desenvolver uma relação de cooperação com os educadores e com a restante comunidade; dar a sua opinião perante rotinas e o modo de funcionamento da instituição; fazer participações voluntárias com orientação da direção para realizar atividades educativas para as crianças.