Prática Profissional e Estágio Curricular

O estágio curricular supervisionado para o curso de licenciatura em Educação Física terá carga horária de 420 horas, em consonância com os termos da resolução CNE/CP nº 2, de 1° de julho de 2015.

Behrens (2009) afirma que as vivências do estágio são espaços de formação, descoberta e reconstrução de conceitos da Educação Física. Não se trata de um processo isolado desenvolvido pelo estagiário. Toda a experiência de estágio acontece a partir da mediação de outros envolvidos no processo. A ressignificação dos conteúdos da formação e a construção de saberes para o trabalho pressupõem experiências colaborativas entre professores, professores orientadores e estagiários.

Para este autor, para uma contribuição efetiva do estágio enquanto experiência acadêmica faz-se necessário um processo de triangulação entre tempo, atitude (ações) e sujeitos. Tempo enquanto espaço de permanência e vivência do licenciando no futuro campo de atuação profissional. Atitude que se relaciona ao rol

de atividades inerentes à futura profissão a serem experienciadas em ações que o levem a refletir, perceber, ser e agir como professor. Sujeitos que se refere àqueles que se envolvem com o professor em formação no contexto do estágio (professor formador, coordenador e supervisor do estágio, professor da escola campo de estágio, alunos e outros estagiários).

Nas palavras de Maffei (2014, p. 237):

Nota-se que nas produções a respeito do estágio, as ações se remetem ao fazer do futuro professor. Assim, para que o estágio seja significativo à formação, o estagiário tem que se ocupar com funções semelhantes àquelas que ele viverá quando profissional da área, sem o qual, não se pode assegurar a constituição da sua identidade profissional por meio da construção do saber e do saber-fazer para o trabalho. O estágio extrapola a simples atividade de observação e discussão do papel do professor no contexto da prática. Muito embora todas essas ações (observação de aulas, discussão e elaboração de aulas e projetos e regência) sejam de igual importância ao estudante estagiário, elas somente terão sentido se realizadas a partir de uma situação real, contextualizada e integrada.

Assim, durante as ações do estágio devem ser previstas situações que envolvem ação e reflexão, o que supera um processo ou reflexão individual, se projetando para uma ação coletiva entre os envolvidos nesse processo objetivando a construção dos saberes docentes. Aroeira (2009) aponta as reflexões coletivas como ponto importante, principalmente no sentido desta superação de situações problema e dilemas encontrados no estágio.

Schön (2000) entende essas estratégias de reflexão como um processo de refletir-sobre-a-ação, ou seja, um pensamento retrospectivo sobre o ato pelo qual o professor é surpreendido e a ação que se originou a partir dele. Neste processo, são postas à consideração individual ou coletiva não só as características da situação problemática, mas, também, os procedimentos utilizados na fase de diagnóstico e de definição do problema, a determinação de metas, a escolha de meios e, o que é mais importante, os esquemas de pensamento, as teorias implícitas, as convicções e formas de representar a realidade utilizada pelo profissional quando enfrenta situações problemáticas, incertas e conflituosas.

Os objetivos do estágio têm como principal norte consolidar e articular as competências desenvolvidas ao longo do curso por meio das atividades formativas de caráter teórico ou prático, o estágio deverá:

 Promover o desenvolvimento organizacional e sistematizado dos métodos do processo de ensino da Educação Física;

 Possibilitar ao aluno/estagiário a organização do trabalho pedagógico a partir dos conhecimentos e interesses da comunidade envolvida;

 Desenvolver conhecimentos e pensamento investigativo que possibilitem a formulação de questões e proposição de soluções para os problemas vivenciados no cotidiano pedagógico numa perspectiva interdisciplinar e colaborativa;

 Promover o desenvolvimento profissional pela reflexão teórico-prática e pela sistematização dos saberes docentes, articulando ensino e pesquisa na produção de saber e prática pedagógica;

 Considerar as diferenças e as necessidades especiais, visando à inclusão social;

 Socializar e divulgar experiências do estágio supervisionado, através de eventos, publicações e outros meios de divulgação científica.

O estágio supervisionado acontece em forma de disciplina curricular sob a responsabilidade de professores orientadores. Estes deverão ter experiência em Educação Física escolar, além de vínculo como docente ao curso de Educação Física (câmpus Miracema) da UFT.

São considerados campos de estágio as Escolas de ensino básico, públicas, conveniadas ou confessionais no município de Miracema do Tocantins. As áreas e locais para o estágio são definidas pelo colegiado do curso de Educação Física câmpus Miracema. Todos os locais selecionados deverão estar conveniados com a UFT.

Sendo assim, esta proposta prevê a realização do estágio curricular em Educação Física na Educação básica em quatro momentos, são eles: Estágio em Educação Física na Educação Infantil, Estágio em Educação Física no Ensino Fundamental I, Estágio em Educação Física no Ensino Fundamental II e Estágio em Educação Física no Ensino Médio.

As atividades relacionadas ao estágio curricular serão desenvolvidas junto a instituições de Educação Infantil, Ensino Fundamental e de Ensino Médio. Sua organização consistirá no desenvolvimento de um projeto de intervenção, sua aplicação no espaço escolar e deverá culminar na produção de um relatório ao final de seu desenvolvimento.

Para os estudantes com comprovação de docência regular e que forem dispensados desta etapa do estágio supervisionado deverá ser prevista programação que contemple as horas dispensadas.

Toda e qualquer ação relativa ao estágio supervisionado será sempre realizada sob o acompanhamento do(s) professor(es) responsável(eis) pela disciplina. Em função da qualidade do atendimento, a turma de estágio poderá ser dividida seguindo as orientações implementadas para os cursos presenciais.

O estágio supervisionado caracterizar-se-á pela participação dos alunos/estagiários em todos os procedimentos didáticos e pedagógicos que norteiam o processo de intervenção, utilizando-se da dinâmica ação-reflexão-ação no momento da aplicação das intervenções nas escolas campo.

Nesse sentido, a metodologia adotada para o desenvolvimento do estágio supervisionado na escola campo compreenderá as seguintes estratégias:

 Leituras, discussões e sistematizações com vistas à fundamentação teórico-metodológica;

 Visita à escola campo para conhecimento prévio acerca das ações voltadas para o âmbito da Educação Física;

 Construção e implementação de instrumentos de coleta de dados para a apreensão da realidade da conjuntura e/ou do cotidiano escolar;

 Construção e sistematização coletiva do “Projeto de ação pedagógica”;

 Apresentação do projeto consolidado pelos estagiários sob orientação dos professores na escola-campo;

 Implementação do projeto com planejamento das aulas e prática pedagógica na forma de estágio supervisionado;

 Produção de conhecimentos via relatório a partir dos resultados obtidos com as intervenções;

 Seminários de apresentação/exposição dos resultados na comunidade acadêmica e nas escolas participantes do estágio;

 Realização de reuniões mensais entre os professores do estágio supervisionado e uma reunião semanal com os estagiários e o respectivo professor-orientador.

As normas e regras que regem o estágio supervisionado do curso de Licenciatura em Educação Física, conforme especificadas pelo colegiado de curso.