Problema, objectivos e questões de investigação

Identificamos neste trabalho como nosso problema primordial de investigação a utilização que os professores do primeiro Ciclo do Ensino Básico fazem dos recursos educacionais abertos, como utilizam esses recursos em contexto de sala de aulas e acessoriamente que dificuldades existem, se existem, que possam causar entraves à utilização, concepção e partilha desses recursos educacionais abertos. Foi portanto esse o problema que arvoramos como a questão fundamental a partir do qual se procedeu à sistematização e estruturação de todo o trabalho desta investigação que permitiu apurar os dados que demonstrem o como, o porquê e o de que modo que moldam a utilização, conceptualização e partilha dos recursos educacionais abertos por parte dos professores do primeiro Ciclo do Ensino Básico.

Na origem deste problema está o termos identificado durante o processo de revisão da literatura que existe uma lacuna em termos de investigação no que a esta problemática concerne, prestes foi portanto concluído que esta seria não só uma muito útil como igualmente pertinente questão de investigação que estamos seguros que irá complementar o trabalho exíguo já efectuado mas que abrirá as portas à necessidade de trabalho futuro a ser desenvolvido, para que possam ser respondidas mais questões objectivas que os recursos educacionais abertos e a sua utilização colocam, bem como os processos pedagógicos que lhes estão associados.

Foi por acreditarmos, que no caso da realidade portuguesa falta investigação que traga respostas a questões essenciais no que toca à utilização de recursos educacionais abertos neste nível de ensino, que nos lançamos o desafio de conduzir uma investigação nesse sentido. Ao faze-lo, aproveitamos o facto do nosso prévio conhecimento e experiência profissional de quase uma década, integrados num projecto educativo tecnológico, que nos permite ter uma visão mais concreta da realidade. Quisemos com este trabalho de investigação, sistematizar de forma científica através de um processo formal de investigação, produzir respostas a problemas dos quais temos algumas respostas empíricas, às quais falta a devida sustentação metodológica e científica que se atinge com um trabalho de investigação concreto, com instrumentos de recolha de dados aferidos e correctamente equilibrados, que nos permitam por conseguinte obter dados verificáveis e aceites do ponto de vista científico.

Numa escola que enfrenta novos desafios, nomeadamente uma revolução tecnológica plena de novas possibilidades, métodos e abordagens, interessa saber se os seus mais directos intervenientes são detentores das capacidades e conhecimentos tecnológicos necessários para o desenvolvimento de recursos educativos abertos que motivem e forneçam um novo alento à missão de ensinar e de aprender, utilizando métodos colaborativos e de partilha.

Este estudo centrou a sua investigação, no papel dos professores como agentes motivadores de novas abordagens ao ensino. E que papel, ocupam os recursos educativos abertos nessa nova escola, porque não está a sua disseminação mais avançada, que condicionantes emperram a motivação necessária para assumir esse tipo de recursos como essenciais nessa nova escola que desbrava fronteiras. Foram por conseguinte estabelecidos objectivos que norteiam e estabelecem o fio condutor do estudo e balizam a investigação para a obtenção de dados que permitam responder à questão principal da investigação e também que respondam às outras questões anteriormente delineadas que assumirão o papel de objectivos mais específicos.

Como objectivo geral foi nosso intuito identificar o modo como os professores do primeiro Ciclo do Ensino Básico utilizam os recursos educacionais abertos no contexto escolar do primeiro Ciclo do Ensino Básico analisando os aspectos pedagógicos.

Como já mencionado depois de termos concretamente identificada a questão principal desta investigação, foi igualmente necessário como também já anteriormente citado estruturar e organizar um conjunto de questões acessórias ou problemas secundários que servissem obter mais dados importantes que ajudassem a complementar com informação relevante a abordagem escolhida na actual investigação no que concerne ao problema principal, colocamos assim agregados ao âmago da questão central e como objectivo específicos, algumas questões que dimanam directamente da questão principal e que funcionam como complementos a essa mesma questão.

 Investigar que recursos educacionais abertos são mais utilizados.

 Investigar que instrumentos de partilha são mais utilizados, para partilhar e difundir os recursos educacionais.

 Analisar, de que forma, os recursos educacionais abertos são utilizados nas metodologias de ensino.

 Analisar que entraves dificultam a utilização, partilha, concepção e difusão de recursos educacionais.

A presente investigação será relevante como ponto de partida para os aconselháveis futuros trabalhos de investigação a desenvolver sobre esta temática, pois desde já fornece alguns dados que ajudam à caracterização da utilização dos recursos educacionais abertos por parte dos professores do primeiro Ciclo do Ensino Básico.

É uma investigação prudente, mas procedente, que permite, entrever as características essenciais e os perfis do utilizador desse tipo de recursos, bem como identificar como estão os professores a integrar nos seus processos pedagógicos os recursos educacionais abertos e em que é que estes últimos estão a contribuir para melhores resultados e qualidade dos processos de ensino e de aprendizagem. Esse processo revelou também algumas questões de investigação com importância, no âmbito da temática lançada com este estudo, que permitiram a recolha de dados adicionais, que ajudaram a consolidar o problema fundamental que motivou a investigação.

Identificamos as questões principais que nos surgiram ao longo do processo da investigação.

 Conhecer os hábitos* de utilização de recursos educacionais abertos.

Esta questão é crucial para ficarmos na posse de dados que nos ajudem a conhecer os hábitos dos professores do primeiro Ciclo do Ensino Básico, ajudando a determinar como utilizam os professores esses recursos. Esta questão foi pensada como factor determinante para obter dados concretos e até lançar questões para futuras investigações.

* Neste trabalho utilizaremos os termos “hábitos” e “comportamentos” não nos seus significados com

implicações nas teorias psicológicas e comportamentais mas como sinónimo de “uso” ou utilização. (N. do A.)

 Conhecer os processos pedagógicos que motivam a utilização dos REA.

Outra questão essencial segundo o nosso ponto de vista e destinada mais uma vez a ser fonte primordial de sustentação da nossa questão de investigação, é esta que envolve os processos pedagógicos, que interessa escalpelizar de modo a obter uma imagem clara sobre o impacto que os recursos educacionais abertos exercem nos métodos pedagógicos.

 Identificar práticas quanto à publicação, utilização e partilha de REA.

Esta foi uma das questões que desde o inicio se desenhou nesta processo, pensada porque necessária e tida como óbvia para a compreensão do fenómeno que se pretendeu investigar. Advindo da questão principal, porque interessa identificar se o utilizador de recursos educacionais abertos é também um construtor de recursos e alguém que os partilha, inferindo até que ponto a acção colaborativa é uma constante no processo de utilização dos REA.