Procedimentos para Análise dos Dados

Após a coleta dos dados, foi feita uma análise profunda do teor das respostas, utilizando-se um método qualitativo denominado "Análise de Conteúdo" que, segundo Bardin (1977), é uma abordagem que "procura conhecer aquilo que está por trás das palavras sobre as quais se debruça, (...) numa busca de outras realidades através das mensagens. A análise de conteúdo pode ser definida como um conjunto de técnicas de análise das comunicações, visando obter, através de procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens, indicadores quantitativos e qualitativos, que permitam a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção e recepção destas mensagens. Esta técnica de pesquisa pode ser aplicada com múltiplos propósitos, desde que a investigação tenha como base o conteúdo da comunicação.

Por intermédio da análise de conteúdo, busca-se inferir aspectos da cultura e mudança, valores, atitudes, sentimentos, etc. , sendo um instrumento particularmente útil em pesquisas educacionais, quando existe o interesse de se investigar determinado problema, a partir da própria expressão dos sujeitos, quer seja em dissertações, depoimentos, entrevistas, redações, diários pessoais, testes projetivos e assim por diante. Segundo a autora citada, a análise de conteúdo, deve passar por três fases diferenciadas:

1) A pré-análise é o momento de organização, operacionalização e sistematização das intuições ou idéias iniciais referentes aos documentos analisados, estabelecendo uma programação flexível, porém precisa do plano de análise dos mesmos, tentando-se obter o sentido do todo, para se formular indicadores que fundamentarão os passos analíticos seguintes.

2) A exploração do material e o tratamento dos resultados, que após vencidas as etapas da pré-análise, consiste em administrar sistematicamente as decisões tomadas. Se refere a codificação que permite a transformação sistemática dos dados brutos em unidades, a fim de alcançar uma representação do conteúdo ou da sua expressão, esclarecendo ao pesquisador acerca das características do texto. Estas unidades são:

Unidade de Registro, caracterizada como a unidade de significação a codificar, correspondendo ao segmento de conteúdo a considerar como unidade de base, visando a categorização ou a contagem frequencial. Entre as unidades de registro mais utilizadas, estão a palavra, o tema, o personagem, o acontecimento e o documento.

Unidade de Contexto, maior que a unidade de registro, tendo como função a compreensão da significação exata da unidade de registro. Isto pode, por exemplo ser a frase para a palavra e o parágrafo para o tema.

Categorização, definida como uma operação de classificação de elementos constitutivos de um conjunto, por diferenciação e, seguidamente, por reagrupamento segundo o gênero (analogia), com os critérios previamente definidos. As categorias são rubricas ou classes que reúnem um grupo de elementos (unidades de registro, no caso da análise de conteúdo), sob um título genérico, agrupamento esse efetuado em razão dos caracteres comuns destes elementos.

3) Inferência e Interpretação dos Dados: o anterior levantamento das unidades de registro e posterior reagrupamento em categorias, possibilita um amplo espectro dos significados expressos pelos estudantes em suas respostas, podendo clarear os vários sentidos atribuídos ao fenômeno pesquisado, de acordo com as significações individuais feitas em relação ao mesmo. Este desvelamento do fenômeno permite sua compreensão, e disto resulta a possibilidade de se fazer inferências e interpretações que sejam cabíveis e permitidas pela sistemática investigação levada a efeito.

Para esta pesquisa, a categorização empregada foi a da análise temática, que designa uma das possibilidades de trabalho categorial e que consiste em descobrir os núcleos de sentido que compõem a comunicação e, cuja presença, ou freqüência de aparição, podem significar alguma coisa para o objetivo analítico escolhido. Assim, uma vez feitas as leituras das respostas dos participantes (unidades de contexto) e identificadas as unidades de registro (sentenças ou conjunto de sentenças significativas para a categorização), puderam ser definidas as categorias, que incluíram as unidades de registro confluentes, com base nos conteúdos emergentes.

Também é importante ressaltar que a análise de conteúdo possibilita fazer inferências válidas e replicáveis, respeitando-se a informação coletada, a fim de se determinar o significado de seu próprio conteúdo. Tais inferências é que conferem a esta técnica, relevância teórica, uma vez que implica em comparação com outro dado. O conteúdo pode ser abordado sob vários ângulos, dependendo das unidades que se utilizar, unidades estas que podem ser uma palavra, um parágrafo ou um texto como um todo.

Após a categorização, os dados foram organizados em tabelas, com freqüência e porcentagem das ocorrências, a fim de facilitar a análise. Na seqüência, foi feita uma análise qualitativa das respostas à luz das teorias. É importante salientar que foram consideradas todas as respostas dos sujeitos, independente do número de indicações feitas e os dados foram tratados em porcentagens, considerando o número de respostas emitidas.

Segundo André (1983), a análise dos dados está presente nos diferentes estágios de investigação e faz parte integrante do processo de sua coleta, pois desde o início do estudo, são utilizados procedimentos analíticos quando se procura verificar a pertinência das questões e problemas selecionados frente ao contexto do objeto estudado. Assim, os dados coletados devem ser analisados na tentativa de integrá-los em uma totalidade que permita uma melhor compreensão do fenômeno investigado. O processo de análise dos dados qualitativos é complexo, envolvendo procedimentos e decisões que não se limitam a um conjunto de regras, pois o que existe são algumas indicações e sugestões calçadas nas próprias experiências dos pesquisadores e que servem como possíveis caminhos na determinação dos procedimentos de análise.

Para Raiça (1993), uma abordagem qualitativa, diferentemente da quantitativa, busca a compreensão do fenômeno estudado, ou seja, seu foco de atenção é o específico, o particular, o individual, visando sua compreensão e não sua explicação e Monteiro (1991), cita que a análise desses dados tende a seguir um processo indutivo, pois as abstrações se formam ou se consolidam a partir de sua inspeção, numa tentativa de encontrar os princípios subjacentes ao fenômeno estudado, buscando situar as descobertas num contexto mais amplo. Também Lüdke e André (1986) apontam que, analisar dados qualitativos significa trabalhar todo o material obtido durante a pesquisa, procurando-se identificar no mesmo, tendências e padrões relevantes, os quais serão reavaliados, buscando relações e inferências num nível maior de abstração.