Procedimentos de coleta de dados

Para essa pesquisa foi utilizado como instrumento de coleta de dados o questionário. Por meio desse instrumento foi possível atender os objetivos propostos na pesquisa.

Em seus estudos, Vieira (2009, p. 15) conceitua o questionário como

um instrumento de pesquisa constituído de questões sobre determinado tema. O questionário é apresentado aos participantes da pesquisa, chamados respondentes, para que respondam às questões e entreguem o questionário preenchido ao entrevistador. (VIEIRA, 2009, p. 15)

O questionário é considerado um instrumento de coleta de dados onde não precisa da presença do pesquisador, isto é, não há a intervenção direta. Esse instrumento é composto por questões a serem respondidas por escrito contendo de forma clara o conteúdo que se pretende que seja abordado pelo sujeito. Nessa técnica, as questões precisam estar bem redigidas, apontando os objetivos da pesquisa e considerando também, o conteúdo, a formulação, quantidade e ordem.

Para essa pesquisa, optou-se pelo uso do questionário, pois esse instrumento de coleta permite que o participante responda às questões no momento

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que quiser e durante o tempo que julgar necessário. Essa flexibilidade foi fundamental, pois nessa investigação o docente foi solicitado a fazer uma reflexão sobre a forma como vem desenvolvendo a prática avaliativa em sua disciplina. Além disso, algumas especificidades precisavam ser contempladas no instrumento de coleta, como, por exemplo, as várias ferramentas didáticas que podem ser utilizadas nos processos avaliativos.

Paralelo a essa escolha e refletindo sobre a construção do questionário, Gil (2009, p. 116) traz orientações precisas quanto à organização e preparação de um questionário: “a elaboração de um questionário consiste basicamente em traduzir os objetivos específicos da pesquisa em itens bem redigidos”. Também é válido ressaltar que no instrumento proposto para essa investigação algumas regras apontadas como essenciais pelo autor foram seguidas, tais como:

o _{As questões devem ser preferencialmente fechadas, mas com} alternativas suficientemente exaustivas para abrigar a ampla gama de respostas possíveis;

o _{Devem ser incluídas apenas as perguntas relacionadas ao} problema proposto;

o _{As perguntas devem ser formuladas de maneira clara, concreta e} precisa;

o _{As perguntas devem referir-se a uma única ideia de cada vez;}

o _{O questionário deve ser iniciado com perguntas mais simples e} finalizados com as mais complexas;

o _{O questionário deve conter uma introdução que informe acerca da} entidade patrocinadora, das razões que determinaram a realização da pesquisa e da importância das respostas para atingir seus objetivos.

O questionário26 foi aplicado aos docentes participantes do sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), vinculados ao curso de Licenciatura em Pedagogia da UFSCar, modalidade de educação a distância. Esse instrumento de coleta foi disponibilizado por meio da ferramenta “LimeSurvey”27, um software livre

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O questionário aplicado na pesquisa pode ser consultado no Apêndice deste trabalho.

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para aplicação de pesquisas online. O link do instrumento de coleta de dados foi enviado aos docentes por meio do email pessoal. Dessa forma, o participante pode acessar o questionário e respondê-lo.

O questionário iniciou-se com uma mensagem, onde foram apresentados os objetivos da pesquisa e outras informações, como, por exemplo, a forma de organização do questionário. Antes de o docente iniciar o preenchimento do questionário foi disponibilizado o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Para dar andamento a esse preenchimento, o docente precisava declarar ter sido esclarecido sobre a pesquisa, concordando em participar do estudo. Somente com a indicação de sua ciência o questionário era liberado.

O questionário utilizado para levantamento dos dados na pesquisa continha perguntas qualitativas: objetivas de múltipla escolha, escalonadas28 e dissertativa (questão aberta). A primeira parte do questionário foi destinada a um levantamento de informações pessoais e profissionais do docente participante, constituindo assim a caracterização do sujeito. A segunda parte foi constituída por perguntas sobre o processo avaliativo desenvolvido pelo docente em sua disciplina. As perguntas foram elaboradas de modo que fosse possível marcar a opção que melhor expressasse o posicionamento do participante.

O questionário ficou disponível para preenchimento pelos docentes durante o período de 23 de abril a 15 de maio de 2012. Responderam à pesquisa onze docentes.

A partir desse questionário foi possível obter indicadores necessários à verificação e compreensão do modo como a avaliação da aprendizagem dos estudantes vem sendo desenvolvida no curso de Licenciatura em Pedagogia, modalidade EaD.

Após a obtenção dos dados, foram realizados o processamento, tabulação e análise sistemática do material coletado. Considerando a função que exerço junto à Secretaria Geral de Educação a Distância, como pedagoga da Coordenadoria de Processos de Ensino e Aprendizagem, pretendo disponibilizar os resultados e se possível, discuti-los entre os sujeitos envolvidos nesse processo de pesquisa com a finalidade de oferecer elementos que contribuam para o

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O escalonamento das opções de respostas foi proposto por Likert. Geralmente as declarações em questionários contam com cinco alternativas, conhecidas como itens de Likert e são muito usadas em levantamento de dados. As alternativas de respostas organizadas em escalas fazem com que o respondente ao selecionar a sua opção, indique o seu posicionamento perante a pergunta feita.

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aprimoramento do curso de Licenciatura em Pedagogia pesquisado na modalidade de EaD, visando também a melhoria da qualidade de ensino ofertado pela UFSCar.

Importante salientar que após a estruturação do questionário e fechamento das questões que orientaram a pesquisa, ele foi testado e validado, não somente pela professora orientadora da dissertação, mas também por pesquisadoras integrantes do grupo de Estudos e Pesquisas Linguagem, Formação e Aprendizagem (UFSCar).

De acordo com Gil (2009, p. 120) esse procedimento é importante, pois é a partir do pré-teste que o instrumento estará validado para a pesquisa.

Na análise, procura-se verificar se todas as perguntas foram respondidas adequadamente, se as respostas dadas não denotam dificuldade no entendimento das questões, se as respostas correspondentes às perguntas abertas são passíveis de categorização e de análise, enfim, tudo o que puder implicar a inadequação do questionário enquanto instrumento de coleta de dados. (GIL, 2009, p. 120)

Além disso, o questionário proposto para o levantamento dos dados para a pesquisa passou por testes realizados por quatro pedagogas, sendo que três delas possuem o título de doutora em educação pela UFSCar e uma possui o título de mestre também em educação pela UFSCar. Todas as pedagogas estão vinculadas a esta Instituição como servidoras efetivas atuantes na Coordenadoria de Processos de Ensino e Aprendizagem da SEaD-UFSCar (CoPEA-SEaD). Uma pedagoga possui cerca de quinze anos de experiência profissional, outra possui quatro anos de experiência profissional e duas possuem dois anos de experiência profissional, todas no ensino superior público. Dessa forma, foi possível verificar se o questionário era compreensível para os respondentes.