Procedimentos da pesquisa

O presente estudo está dividido na coleta de dados a partir de três instrumentos diferenciados: o primeiro refere-se à tarefa de leitura via procedimento do Protocolo Verbal de Pausa, no qual foi possível verificar as estratégias utilizadas pelos participantes no momento da leitura dos textos em LE e LM. O segundo instrumento engloba as perguntas de compreensão, para verificar a compreensão leitora, e o terceiro instrumento, o questionário retrospectivo aplicado após as atividades de tarefa de leitura e perguntas de compreensão, para que o participante respondesse sobre seu desempenho de leitura e uso das estratégias no decorrer do processo de investigação. E como complemento, foi aplicado o teste de perfil do leitor para conhecer um pouco mais o participante e sua relação com as atividades de leitura.

Dessa forma, com as informações obtidas, os resultados dos instrumentos serão cruzados para verificar se há diferenças em termos de processamento em leitura entre os participantes e se eles utilizaram estratégias diferenciadas para ler e compreender os textos impressos na LE e na LM.

Os dados foram coletados individualmente com cada um dos doze participantes convidados para fazer parte desse experimento sobre leitura, em horário extraclasse, em uma sala silenciosa. A carteira em que os participantes realizaram suas atividades

continha dicionário bilíngue e monolíngue – um Português / Inglês / Português e um Inglês / Inglês - e material escolar (folhas de papel, canetas, lápis, canetas marca-texto, uma régua e uma borracha), e os textos impressos para a leitura. Primeiramente antes de iniciar a coleta foi realizada a leitura das instruções acerca do experimento e suas etapas (adaptado de BARETTA, 1998, p. 99 - 101).

Os procedimentos para a coleta de dados desenvolveram-se em duas seções e envolveram cinco etapas, a saber: 1ª leitura do TCLE e explicação das etapas da coleta; 2ª treinamento dos procedimentos com as instruções do Protocolo Verbal; 3ª a leitura por meio do instrumento protocolo verbal; 4ª questionário retrospectivo e 5ª teste perfil de leitor. Na primeira etapa, depois de realizado o convite e este sendo aceito, todos os participantes receberam uma cópia impressa do TCLE – Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (Anexo 2), aprovado pelo Comitê de Ética em pesquisa da Universidade Estadual do Centro-Oeste (protocolo CAAE nº46265115.2.0000.0106), para leitura silenciosa pelo participante e a explicação por parte da professora pesquisadora sobre as etapas da pesquisa.

Na segunda etapa, após já esclarecidos os questionamentos e assinados os documentos, realizou-se o treinamento dos procedimentos com a utilização do Protocolo Verbal de Pausa (TOMITCH, 2003), sendo realizada a leitura silenciosa das instruções do protocolo por cada participante (Apêndice 2) e não havendo dúvidas, iniciou-se o treinamento.

Para o treinamento, os participantes realizaram a leitura de um texto em LM “Crianças de apenas 1 ano já usam e abusam de tablets em escolas” disponível no endereço http://www.bemparana.com.br/noticia no jornal online “Jornal Bem Paraná”. No decorrer do treinamento, a pesquisadora interrompeu a tarefa de leitura silenciosa, quando se passaram alguns segundos e o participante não comentou nada e havia passado da pausa solicitada no final do parágrafo. A pesquisadora lembrou ao participante que quando encontrasse a pausa ao final do parágrafo, isto é, um ponto (.), ele deveria fazer um resumo do que compreendeu até aquele momento. A pesquisadora também interrompeu a leitura silenciosa por vezes, para relembrar ao participante que quando ele detectasse uma pausa na sua leitura, isto é, uma dificuldade, dúvida, ou pensamento, ele deveria ler em voz alta a palavra, expressão ou frase que causou a pausa, e então, verbalizar pensamentos ou dificuldades que ocorreram durante a leitura. O objetivo dessas interrupções era familiarizar o participante com o procedimento para iniciar a coleta de dados para a pesquisa.

Em sequência, a terceira etapa do experimento envolveu a leitura dos três textos, via protocolo verbal de pausa um em LE e dois em LM, seguidos de perguntas de compreensão leitora, sendo que os participantes poderiam retornar e consultar o texto. Para análise e comparação do processamento da leitura e compreensão dos textos, organizou-se o experimento da seguinte forma: um grupo de seis participantes realizou primeiramente a leitura do texto em LE: “Poverty Report” (Apêndice 1), seguido das perguntas de compreensão leitora (Apêndice 1); após, realizaram a leitura em LM: “Os 10 primeiros meses de 2014 são os mais quentes já registrados” e “Dilma anuncia parceria com o Facebook” (Apêndice 1), novamente seguidos das perguntas de compreensão leitora (Apêndice 1).

Outro grupo de seis participantes realizaram primeiro a leitura dos textos em LM: “Os 10 primeiros meses de 2014 são os mais quentes já registrados” e “Dilma anuncia parceria com o Facebook” (Apêndice 1), seguidos das perguntas de compreensão leitora (Apêndice 1); na sequência, realizaram a leitura do texto em LE:

“Poverty Report” (Apêndice 1) e as perguntas de compreensão leitora foram

respondidas (Apêndice 1). A inversão dos textos, entre os grupos, tem como objetivo verificar se a mudança da ordem dos textos influenciou o participante nas tarefas de compreensão leitora no seu desempenho e na leitura.

Na quarta etapa, os participantes foram solicitados a responder ao questionário retrospectivo (Apêndice 3), acerca do desempenho nas tarefas de leitura. Por fim, na quinta etapa, os participantes foram convidados a responder um teste acerca de perfil dos leitores (Anexo 3).

As etapas do procedimento para a coleta de dados foram agendadas e administradas no CEEBJA (Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos), no município de Cantagalo no Estado do Paraná, em uma sala silenciosa e em horário extraclasse, de acordo com a disponibilidade dos participantes. A coleta de dados foi realizada em 2 sessões, em uma sessão consegui reuniu-se, primeiramente os participantes para assinar o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido – TCLE, e após realizou-se uma sessão para cada um dos 11 participantes, que duraram aproximadamente 90 minutos, isto é, uma aula e meia para realizar o procedimento de todos os instrumentos, ou seja, as atividades propostas para esta pesquisa.

Passaremos a descrever a pesquisa piloto, seus procedimentos quanto ao desenvolvimento das sessões e a atitude dos participantes, bem como, a contribuição desta etapa para o presente estudo.