Procedimentos de Coleta e Análise dos Dados

Os procedimentos de coleta tiveram como ponto de partida os registros feitos em diário de campo pelo pesquisador, também professor na escola pesquisada. O professor-pesquisador solicitou aos professores e gestores a colaboração para o trabalho de investigação. Depois de lidas as cartas de anuência e assinadas pelos depoentes, iniciaram-se os procedimentos de coleta das informações, a partir de questionário e entrevistas semiestruturadas.

Logo de início, foram esclarecidos os objetivos das entrevistas e a importância da participação dos sujeitos neste processo de investigação, por se tratar de um trabalho relevante no trato das questões sobre políticas educacionais e da construção de um currículo para o atendimento às necessidades da população campesina.

Os professores regentes e gestores da Escola Polo foram interrogados sobre a possibilidade de participação no processo da pesquisa após o período de horas-aula, tendo em vista não prejudicar o andamento das atividades escolares. Os sujeitos interessados responderam, logo no primeiro momento, ao questionário semiestruturado, contendo um total de 20 (vinte) questões abertas e algumas

fechadas (roteiro anexo a esta dissertação) ³⁵.

As questões das entrevistas e do questionário foram elaboradas a partir dos estudos bibliográficos e documentais referentes ao objeto de pesquisa e mediante alguns questionamentos e inquietações do pesquisador. Foi realizada a avaliação dos objetivos e das questões das entrevistas durante a disciplina “Metodologia de Pesquisa”, cursado no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFGD.

As entrevistas foram realizadas em momentos e locais distintos: na sala de informática, na biblioteca ou em uma das salas de aula da escola. Houve uma variação na duração de tempo das entrevistas feitas com cada um dos sujeitos. Em dados momentos, foi preciso que o pesquisador repetisse a leitura das perguntas, como escritas no roteiro, para evitar inferência nas respostas.

Em relação às questões fechadas, os sujeitos responderam às questões do perfil socioeconômico, contribuindo para a coleta de dados de uma abordagem quantitativa e a elaboração de um quadro informativo. Quanto às respostas das questões abertas, elas foram gravadas segundo um roteiro pré-elaborado, para posterior transcrição e análise qualitativa das respostas enunciadas. Por questões éticas e para a manutenção do sigilo das identidades dos sujeitos, os textos contendo as transcrições dos depoimentos foram retirados deste estudo.

Nos depoimentos, seguindo o roteiro de entrevista, os sujeitos relataram informações sobre a educação básica para a escola do campo e as implicações acerca de uma proposta de reforma do currículo, ou seja, sua adequação. Os procedimentos de coleta dos dados aconteceram sem intervenções do pesquisador ou de quaisquer outros sujeitos nas respostas atribuídas às questões. Dessa forma, foi realizada com os depoentes da atividade investigativa uma entrevista de forma individual, gravada, para posterior transcrição e análise das informações coletadas. As instruções dadas foram no sentido de que cada um dos depoentes fosse fiel nas respostas enunciadas e que o pesquisador não poderia inferir informações, na tentativa de manter o rigor científico.

Posteriormente, cada um dos sujeitos respondeu uma única vez, ao questionário de entrevista, cuja transcrição foi realizada na íntegra, porém apresentada neste trabalho pela significação atribuída pelo pesquisador, numa síntese das falas mais significativas dos sujeitos que responderam às questões. É

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O questionário semiestruturado que serviu de roteiro para as entrevistas encontra-se em anexo, no corpo deste estudo, para eventual consulta.

relevante compreender o que sejam “as significações” contidas nos discursos dos sujeitos, tornando inextricavelmente fulcral realizar uma leitura e análise dos discursos “nas entrelinhas”. Dessa forma, as entrevistas dos gestores e professores, realizadas em junho de 2014, foram registradas em equipamento de áudio (gravador) e posteriormente feitas transcrições de seus discursos de maneira fidedigna, integral e sem inserções do pesquisador.

Para tanto, os sujeitos compreenderam e assinaram a carta de anuência (anexo ao estudo), autorizando os direitos de uso das entrevistas pelo pesquisador, para fins de produção do relatório de pesquisa. Os direitos das entrevistas foram cedidos ao pesquisador, para que as utilize de forma integral ou em partes, sem quaisquer tipos de restrições de prazo ou gozo de citações.

Em se tratando da identificação dos entrevistados, foram atribuídos nomes fictícios, representados por signos, com a premissa de manter o sigilo das identidades e facilitar a organização das informações dos dados. Dessa forma, os signos (G 1-2) representam os gestores: diretor (G1) e coordenador pedagógico

(G2). Por sua vez, os signos escolhidos para os professores foram (PI-PF1/2). Os

signos (PI1-2) representam os dois professores dos anos iniciais. Os signos (PF1-2)

representam mais dois professores dos anos finais, todos do Ensino Fundamental. Para a realização da entrevista com o G1, o professor-pesquisador reuniu-se na sala de aula do 7º Ano, no período vespertino, após reunião pedagógica (Conselho de Professores) que estava prevista em calendário. Por isso, nesse dia não tivemos aula na escola. Os alunos foram dispensados, com aula programada (atividades) para casa. A entrevista com o G2 aconteceu no laboratório de informática, no horário noturno.

Em relação aos professores (PI-PF12), as entrevistas ocorreram na escola durante os períodos diurno e noturno, devido à disponibilidade e aos interesses particulares de cada um. Nesse sentido, em locais e horários distintos, o pesquisador pediu aos professores para assinarem autorização e preencher a parte do questionário, contendo as questões fechadas que compõem os perfis.

A definição do local de estudo deu-se em função do professor-pesquisador trabalhar no período diurno como professor-alfabetizador nos anos iniciais, 3º e 4º anos do Ensino Fundamental, nessa escola, Escola do campo Polo, que atende a uma clientela portadora de uma diversidade de sujeitos, cujas identidades são forjadas na relação de suas experiências com o mundo do trabalho: extrativistas do

carvão (carvoeiros), trabalhadores da agricultura familiar (assentados) e outros produtores rurais da região.

A pesquisa de campo ocorreu na Escola Polo no decorrer do primeiro semestre de 2014, como já dito. Em um primeiro momento, o fato de ser o próprio pesquisador atuante na escola do campo como professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental, facilitou nosso envolvimento com os entrevistados e nossa participação direta na dinâmica do trabalho escolar. A partir daí, na condição de professor-pesquisador passamos a registrar periodicamente, em diário de campo, as informações pertinentes ao trato da problemática levantada neste estudo.

Em um segundo momento, realizamos a coleta de dados em documentos³⁶

nortes das políticas educacionais nas esferas municipal, estadual e federal, para analisar no contexto das discussões o conteúdo da legislação acerca das implicações nas questões das propostas de reforma do currículo, com adequação de adequados para atender à diversidade em suas especificidades, ou seja, as identidades e diferenças sociais e culturais.

O fato de pesquisar a própria escola permitiu-nos, enquanto professor-pesquisador, observar com maior atenção e registrar a dinâmica escolar sem fazer inferência no trabalho pedagógico, mantendo o devido distanciamento, que uma pesquisa científica exige. Ao mesmo tempo, facilitou nossa proximidade com os sujeitos, para melhor documentar as informações pertinentes, com a finalidade de contextualizar os fenômenos, completar novas informações aparentes e depurar a dinâmica do trabalho desenvolvido.

Essa situação facilitou também a realização das entrevistas, nas quais, primeiramente os sujeitos responderam às questões fechadas do questionário, escrevendo as respostas. Depois, foram feitas gravações da leitura das perguntas, em roteiro, pelo pesquisador, para obtenção das respostas das questões abertas relatadas pelos sujeitos e sua posterior transcrição.³⁷

Para fins de descrição, observamos que a escola pesquisada possui regimento interno padrão e Projeto Político Pedagógico (PPP). Ambos foram disponibilizados pelo coordenador, com cópia para análise de seu conteúdo e inserção no corpo deste trabalho. Contudo, o PPP não consta nos anexos deste estudo por questões éticas, pois o documento foi utilizado apenas para fins de coleta

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Referimo-nos às principais leis já discutidas nos capítulos iniciais deste estudo.

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e análise dos dados, nossa próxima pauta de discussão.