Procedimentos Erro! Indicador não definido.

A partir do contato e da obtenção da autorização da direção das instituições, foram sorteados participantes em potencial através das listas de chamada, mas mantendo-se o critério de número de participantes para cada amostra. Os adolescentes sorteados e/ou responsáveis receberam uma carta-convite e termo de consentimento livre e esclarecido (ANEXO M). Os adolescentes só participaram do estudo após a assinatura do consentimento livre e esclarecido, sendo que, no caso dos menores de idade, a participação foi condicionada à autorização dos responsáveis. Somente participaram do estudo aqueles indivíduos que declararam não possuir qualquer educação musical formal prévia, o que foi averiguado por meio de um questionário de antecedentes musicais durante a coleta de dados.

A coleta de dados se deu a partir de três etapas. Na primeira, foram avaliadas a inteligência (Teste Raven), e a memória de curto-prazo (BAMT) dos participantes, como critério de exclusão e com a finalidade de controlar estas variáveis, uma vez que o estas habilidades podem influenciar o desempenho na MBEA. Participaram do estudo apenas os adolescentes que obtiveram escores normais nesses dois testes. Na segunda etapa, foi aplicada a versão em adaptação da MBEA para avaliação das habilidades musicais dos adolescentes e o questionário de antecedentes musicais para verificar suas experiências musicais prévias e controlar suas possíveis influências no resultado do teste. O Critério Brasil 2008 foi utilizado para melhor descrição da amostra.

103 Uma terceira etapa foi realizada com 51 adolescentes pertencentes a essa mesma amostra com o objetivo verificar a adequação da MBEA como instrumento para a avaliação de habilidades musicais. Os adolescentes foram avaliados em suas habilidades musicais a partir do teste de percepção musical do CEFAR, sendo utilizado como parâmetro para a validação da MBEA.

A coleta de dados foi realizada pela autora do projeto e por estudantes de Psicologia, previamente treinados. Os testes foram aplicados em salas disponibilizadas pela direção dos estabelecimentos de ensino contatados e previamente preparadas pelos aplicadores de modo a garantir um ambiente adequado aos participantes e às testagens.

5.2.4 Procedimentos de análises de dados

Os escores obtidos pelos participantes foram tabulados em um banco de dados que serviu de base às análises estatísticas. Foram utilizadas estatísticas descritivas e inferenciais, para caracterização da amostra e posterior comparação com os resultados obtidos nos estudos pregressos realizados para a validação do instrumento em sua cultura de origem.

1) Análise descritiva: Foi utilizada para sumariar os dados coletados, ordenando- os e classificando-os, o que possibilitou seu melhor entendimento a partir de suas características. As características mais importantes observadas foram: a natureza ou forma da distribuição dos dados (normal, uniforme ou assimétrica); cálculo de medidas de tendência central (média e mediana) e medidas de dispersão (desvio padrão).

104 2) Estabelecimento de propriedades psicométricas da MBEA: Foram realizadas algumas análises necessárias ao estabelecimento de propriedades psicométricas da MBEA e de seus itens, bem como para estudos posteriores acerca do instrumento. Para a análise dos parâmetros psicométricos dos itens, a unidimensionalidade dos itens foi avaliada a partir da análise fatorial exploratória (AFE) com intuito de verificar se uma série de itens pode ser reduzida idealmente a uma única dimensão e se observar a carga fatorial de cada item nesse fator.

Em relação à dificuldade de cada item, esta foi calculada a partir da percentagem de acertos, ou seja, dividindo-se o número de pessoas que acertaram o item pelo número total de pessoas que o responderam. O índice de discriminação dos itens, por sua vez, foi calculado a partir de grupos-critério tanto através do Índice D, quanto pelo Teste t. Os grupos-critério serão definidos a partir da tipificação dos escores em quartis para o estabelecimento de grupos extremos em relação à pontuação: grupo superior e grupo inferior (Pasquali, 2004).

Como medida de fidedignidade dos testes e da bateria como um todo, foi calculada a consistência interna através da fórmula Kuder-Richardson 20 (K-R 20), por se tratarem de testes cujos itens são avaliados como certo ou errado, ou seja, itens dicotômicos. Esta técnica se baseia de cada item do teste individualmente, produzindo um coeficiente de precisão que corresponde à média dos coeficientes de todas as metades em que o teste possa ser dividido (Urbina, 2007). Foi realizada também a correlação ponto-bisserial que é utilizada para avaliar a precisão de itens dicotômicos (certo ou errado).

Para investigar qual é a estrutura latente da matriz de dados empíricos e quantos componentes subjazem a estes dados, reduzindo os itens em fatores, também foi utilizada a AFE. A AFE é utilizada em psicometria para avaliar a validade de construto

105 de um teste, identificando o padrão de intercorrelações existente entre seus componentes. Ela verifica se os itens de um teste são homogêneos e se avaliam o mesmo construto (Pasquali, 2005).

Como não há nenhum teste válido no Brasil que avalie os construtos propostos pela MBEA, para evidências de validade relacionada ao critério foi utilizada a validação concorrente, cujo critério foi a avaliação das habilidades musicais de 51 participantes da amostra total através do Teste de Percepção musical do CEFAR. Os resultados obtidos na prova CEFAR foram correlacionados com os resultados dos sujeitos em todos os testes da MBEA utilizando-se o coeficiente de correlação de Spearman, já que a amostra foi pequena.

3) Análises de Correlação: Com o propósito de descobrir se havia relacionamento entre os escores da MBEA e as demais variáveis envolvidas (tais como idade, experiência musical, dentre outras), bem como verificar a direção e magnitude destas relações, será feita correlação bivariada entre as variáveis. A escolha do coeficiente de correlação se deu a partir da observação do comportamento dos dados, identificado na análise descritiva e do tamanho da amostra.

4) Análise de variância (ANOVA): A ANOVA independente foi realizada para verificar se houve diferença entre os escores obtidos pelos adolescentes no Índice Global da MBEA em relação aos seis diferentes aplicadores que participaram da coleta de dados do presente estudo. A análise de variância é calculada com base na estatística F e indica o tamanho da diferença entre os grupos em função do tamanho da variação dentro de cada grupo. É utilizada para comparar médias de três ou mais grupos amostrais (Dancey & Reidy, 2006). A ANOVA permitiu observar se houve algum viés de aplicação que pudesse interferir nos resultados da MBEA.

106 5) Análise de regressão: A análise de regressão permitiu avaliar a relação entre a variável dependente e uma ou mais variáveis explicativas. No presente estudo foi utilizada para verificar qual a porcentagem da variância dos resultados na MBEA é explicada pelas variáveis: sexo, idade, experiência musical e escores nas medidas de inteligência (RAVEN) e memória de trabalho (BAMT).

6) Estabelecimento de normas preliminares para a MBEA: Para o estabelecimento de normas que sirvam de subsídio para os estudos de caso simples, os dados foram apresentados em uma tabela contendo as médias e desvios padrão para cada sexo (masculino e feminino) de cada idade da amostra (14, 15, 16, 17 e 18 anos). Já para o estabelecimento de normas preliminares da faixa etária de 14 a 18 anos os escores brutos foram convertidos para percentis, por expressarem diretamente a raridade do escore individual e serem mais facilmente compreendidos na interpretação dos escores.

5.3 RESULTADOS

Os resultados obtidos para o presente estudo são apresentados a seguir. Foram realizadas análises descritivas para a caracterização da amostra e análises inferenciais para o estabelecimento de propriedades psicométricas da MBEA e investigação da influência de algumas variáveis sobre o resultado na MBEA. Utilizou-se para as análises estatísticas o pacote estatístico “Statistical Package for the Social Sciences” (SPSS), versão 15. Os resultados são expostos de acordo com o roteiro apresentado na seção anterior sobre os procedimentos de análise de dados.

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