Procedimentos metodológicos adotados na recolha de dados

Como procedimentos de recolha de dados, no primeiro momento recorremos à técnica de inquérito por questionário e, portanto, esta investigação tem uma inci- dência analítica fundamentalmente quantitativa. No segundo momento, considera- mos as narrativas escritas pelos alunos, recorremos à análise qualitativa. Estes procedimentos estão apresentados na tabela 1.

Tabela 1- Procedimentos adotados na recolha de dados

Fases do projeto Técnicas de recolhas de dados Instrumentos de recolha de dados Metodologia/ Método Momento de aplica- ção Antes do projeto

Inquérito Questionário Quantitativa- análise esta- tística

Entrega das autori- zações- 13 de abril de 2018

Data limite das res- postas ao questio- nário- 18 de junho Análise do questio- nário-18 a 21 de ju- nho

66 Durante o projeto Narrativas escritas pe- los alunos Flashcards Respostas abertas Mapas men- tais Qualitativa Análise de conteúdo Análise da narrativa Implementação das atividades- 1 de ju- nho e 5 de junho Análise dos materi- ais realizados pelos alunos- 19 a 30 de junho

4.3.1.1. Inquérito por questionário

A palavra “inquérito” remete para pesquisa metódica baseada em questões e recolha de testemunhos (Porto Editora, 2010). Já a palavra “questionário” é definida como uma série de questões ou perguntas ordenadas sobre determinado assunto. Muitos dos estudos em educação e campos afins contam com os questionários e as entrevistas como seus principais instrumentos de recolha de dados (Tuckman, 2002, pp. 22-23). O inquérito por questionário difere do inquérito por entrevista pelo facto de o investigador e inquiridos não interagirem em situação presencial. O ques- tionário como instrumento de recolha de dados é, frequentemente, utilizado nos estudos sociais e humanos, isto é, “é usada de uma forma precisa para designar processos de recolha sistematizada, no terreno, de dados suscetíveis de poder ser comparados” (cf. Carmo & Ferreira, 1998, p. 123). Investiga de modo sistemático a opinião de dada população sobre um assunto específico. Para isso, “o questionário deve ser objetivo, limitado em extensão e estar acompanhado de instruções, escla- recendo o propósito de sua aplicação, a importância da colaboração do inquirido e facilitar o preenchimento” (cf. Carvalho, 2009, p. 155). As formas básicas de apli- cação de questionário: pessoalmente (entrega e recolha), correio, correio eletró- nico, jornais/revistas (recolha pelo correio ou urnas)

4.3.1.1.1. Processo de conceção do questionário

O inquérito por questionário implica um cuidado especial na preparação e elabo- ração das perguntas, pois não há a possibilidade de esclarecimento de dúvidas no momento de inquirição. Young e Lundberg (apud Carvalho, 2009, p. 155) sugerem um conjunto de recomendações na construção de um questionário:

● O questionário deverá ser construído em blocos temáticos obedecendo a uma ordem lógica na elaboração das perguntas.

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● A redação das perguntas deverá ser feita em linguagem compreensível, evi- tando a possibilidade de interpretação dúbia e sugerir ou induzir a resposta.

● Cada pergunta deverá focar apenas uma questão para ser analisada pelo inquirido.

● O questionário deverá conter apenas as perguntas relacionadas aos objeti- vos da pesquisa e evitar perguntas que, de antemão, se sabe que não serão respondidas com honestidade.

Normalmente um questionário contém vários tipos de pergunta, tal como afir- mam Carmo & Ferreira (1998, p. 138):

● Perguntas de identificação que, como o nome indica, são as que se destinam a identificar o inquirido, não nominalmente (muitas vezes os questionários são anónimos), mas referindo-o a certos grupos sociais específicos.

● Perguntas de informação, que têm por objetivo colher dados sobre factos e opiniões do inquirido.

● Perguntas de descanso, muitas vezes sem tratamento posterior, que servem para intencionalmente introduzir perguntas que ofereçam maior dificuldade manifesta ou inibam o respondente pela sua natureza melindrosa.

●Perguntas de controlo, destinadas a verificar a veracidade de outras pergun- tas insertas noutra parte do questionário.

As perguntas dos questionários deverão ser o mais fechadas possível, de modo a objetivar as respostas e de não permitir que estas sejam ambíguas. Fechar uma pergunta é, como se sabe, apresentar ao respondente um número limitado de res- postas típicas que este pode escolher (Carmo & Ferreira, 1998, p. 141).

4.3.1.1.2. Administração do questionário

Antes do envio do questionário por via eletrónica, a professora-investigadora en- tregou aos inquiridos uma autorização, de modo a obter os contactos eletrónicos, pertinentes para a investigação.

A autorização do questionário foi entregue no dia 13 de abril de 2018, na turma do 5.º ano, onde decorreu a PPS da professora-investigadora, numa escola na zona do Norte, especificamente em Aveiro. A mesma autorização foi entregue às restan- tes quatro turmas do 5.º ano. A partir destas datas, as autorizações foram entre- gues. Deste modo, íamos enviando os questionários para os respetivos contactos

68 eletrónicos, ou seja, o questionário dirigido aos encarregados de educação e o questionário dirigido para os alunos.

Optei por enviar eletronicamente os questionários aos envolvidos. Estes são uti- lizados quando se recorre ao meio eletrónico para a sua administração. A adminis- tração pode ser feita de duas formas: envio do questionário por e-mail ou disponi- bilização do questionário numa página da Internet (Vasconcelos & Guedes, 2007, s.d.). No caso da nossa investigação, optámos por enviar diretamente para o inqui- rido, que deve responder preenchendo o formulário. Este tipo de questionário, o questionário por via eletrónica, tem vantagens e limitações. Relativamente às van- tagens, para a professora-investigadora, destacam-se a agilidade na aplicação, na tabulação de resultados; flexibilidade e diversidade na elaboração de questões; baixo custo de implementação; exigência de resposta completas. Como vantagens para os inquiridos realçamos a rapidez de preenchimento, facilidade de leitura. Em relação às limitações, destacamos a dificuldade de incluir incentivos para envio da resposta, principalmente nas turmas às quais as orientadoras não lecionam; res- pondentes limitados às pessoas com acesso à Internet e o baixo índice de resposta, menores que todos os outros métodos de aplicação de questionário.

No decorrer da administração do questionário fui sentindo estas dificuldades, tentando sempre colmatar quaisquer limitações, isto é, caso algum aluno ou encar- regado de educação não tivesse acesso a um computador ou internet propus-me a entregar um questionário em papel e depois colocaria na plataforma. Em relação à baixa taxa de respostas, optei por nas últimas semanas de maior, ir à sala de aulas das outras turmas e pedir um a um para responder ao inquérito no meu computador, porém não pude fazer isto com os encarregados de educação.

Como já foi referido, os questionários eletrónicos foram aplicados às turmas do 5.º ano de escolaridade, para que deste modo obtivéssemos um elevado número de respostas. No total, a amostra tinha 128 alunos, 128 encarregados de educação como é possível observar na tabela 2, porém apenas 55 alunos e 32 encarregados de educação responderam ao questionário ou por não terem autorização dos pais ou por não terem respondido via e-mail.

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Tabela 2- Autorizações para a realização do questionário

Turma 1 Turma 2 Turma 3 Turma 4 Turma 5 Total 29 alunos 29 alunos 29 alunos 21 alunos 20 alunos 128 alunos Autoriza-

dos 8 12 9 19 17

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4.3.1.1.3. Finalização da administração do questionário

No dia 18 de junho de 2018, o questionário online foi encerrado e deste modo procedi a uma primeira leitura dos dados obtidos, deste modo pude verificar a fia- bilidade das respostas. A seguir, procedemos à análise de dados por via informá- tica.