4. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
4.5. Procedimentos para coleta e tratamento das informações
6Formulário elaborado e utilizado pelo Grupo de Estudos, Pesquisas e Intervenções “Inovação Educacional,
Práticas Educativas e Formação de Professores” (INOVAEDUC), sob responsabilidade do Prof. Dr. Eduardo A. Terrazzan.
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Apresentamos, a seguir, os procedimentos adotados para coleta e tratamento das informações coletadas nas entrevistas, bem como a seleção da amostra para compor esta pesquisa.
Contexto de desenvolvimento da pesquisa
Para selecionarmos a amostra para esta pesquisa, elaboramos um Quadro- Síntese de Informações com as 24 escolas, da Rede Estadual Pública de Ensino, sediadas na cidade de Santa Maria/RS (Apêndice E). Após, nós distribuímos estas escolas, nas diferentes regiões administrativas da cidade, como ilustra a figura a seguir:
Figura 1. – Localização das Regiões Administrativas da área urbana da cidade de Santa Maria Fonte: Prefeitura Municipal de Santa Maria. Endereço: http://www.santamaria.rs.gov.br/
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A figura refere-se à distribuição das Regiões Administrativas da cidade de Santa Maria. Para a amostra dessa pesquisa, utilizaremos como fontes de informação, sujeitos pertencentes a uma escola de cada região, para que obtenhamos um exemplar de cada.
A seguir apresentamos um quadro síntese de informações com a Distribuição das Escolas Públicas Estaduais de Ensino Médio da cidade de Santa Maria por Região Administrativa
As escolas da Rede Pública Estadual, sediadas na cidade de Santa Maria, possuem 7.125 alunos matriculados no Ensino Médio regular. Selecionamos para compor nossa amostra, as escolas que estão sediadas nas diferentes Regiões Administrativas da área urbana. Escolhemos as escolas que possuem um numero maior de alunos matriculados no Ensino Médio.
Já na região administrativa Centro Urbano selecionamos as três maiores escolas, pois caracterizam uma grande parte dos alunos matriculados na cidade de Santa Mara, chegando a somar 3.157 estudantes. Considerando, dessa forma, um número expressivo para caracterizar nossa pesquisa. A seguir, apresentamos um quadro com a distribuição das escolas (que constituíram a amostra dessa pesquisa) e o número de alunos matriculados no Ensino Médio.
Quadro 03: Quadro-Síntese de Informações da distribuição das escolas por Região Administrativa e o numero de alunos matriculados no Ensino Médio
Região
Administrativa Escola
Numero de alunos matriculados no Ensino
Médio
Oeste EEP 01 239 alunos
Leste EEP 02 393 alunos
Norte EEP 03 258 alunos
Centro Oeste EEP 04 127 alunos
Centro Urbano EEP 05 EEP 06 EEP 07 1.184 alunos 1014 alunos 1.407 alunos
Centro Leste EEP 08 146 alunos
Nordeste EEP 09 504 alunos
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Entramos em contato por meio de telefone com todas as escolas acima selecionadas. Agendamos com os membros das Coordenações Pedagógicas dessas escolas a realização de entrevistas. Apenas uma Coordenadora Pedagógica de uma escola, a EEP 10, ao ser convidada a conceder informações para contribuir com esta pesquisa, informou que já estava sobrecarregada com outros projetos e que infelizmente não poderia conceder informações.
Entrevistas com membros das Coordenações Pedagógicas, professores responsáveis por SI e professores das demais disciplinas que compõem a matriz curricular do Ensino Médio.
O roteiro de entrevista com os membros das Coordenações Pedagógicas (Apêndice F) era composto por quatro blocos, totalizando quinze questões. Os blocos eram compostos pelos seguintes itens:
Bloco 1: Organização de espaços de planejamento para o SI Bloco 2: Demandas enfrentadas pela Coordenação Pedagógica Bloco 3: Avaliação do Trabalho Docente Coletivo
Após a elaboração e a revisão do roteiro para entrevista, entramos em contato, via telefone de trabalho, com algum membro da Coordenação Pedagógica do Ensino Médio. Como já citado anteriormente, dos dez (10) Coordenadores Pedagógicos contatos, apenas um (01) não aceitou participar desta pesquisa.
Após a realização da entrevista com o membro da Coordenação Pedagógica de cada escola, solicitamos que ele nos indicasse o nome de um professor de SI para compor a amostra dessa pesquisa. Alguns Coordenadores Pedagógicos fizeram o contato pessoalmente com o professor, explicando sobre a pesquisa e outros nos passaram nomes de professores, e a partir destes nomes, entramos em contato e entrevistamos aqueles que aceitaram.
O roteiro de entrevista com professores responsáveis por SI (Apêndice G) era composto por três blocos, totalizando dezesseis questões. Os blocos eram compostos pelos seguintes itens:
Bloco 1: Atividades desenvolvidas em SI na implementação da Proposta de Ensino Médio Politécnico da Seduc/RS
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Bloco 2: Demandas de professores de SI na implementação da Proposta de Ensino Médio Politécnico da Seduc/RS
Bloco 3: Avaliação do trabalho docente na implementação da Proposta de Ensino Médio Politécnico da Seduc/RS
Ao final da entrevista realizada com os professores de SI, solicitamos que cada um deles nos indicasse um colega, de outra disciplina, que estivesse realizando um trabalho em conjunto para compor a amostra dessa pesquisa. Bessa forma, entrevistamos nove (09) professores das demais disciplinas.
O roteiro de entrevista com professores das demais disciplinas (Apêndice H) era composto por três blocos, totalizando quatorze questões. Os blocos eram compostos pelos seguintes itens:
Bloco 1: Atividades conjuntas desenvolvidas por professores do Ensino Médio Bloco 2: Demandas de professores de SI na implementação da Proposta de Ensino Médio Politécnico da Seduc/RS
Bloco 3: Avaliação do trabalho docente na implementação da Proposta de Ensino Médio Politécnico da Seduc/RS
Realizamos a entrevista na própria sala de trabalho dos professores ou na sala da Coordenação Pedagógica das escolas. Com autorização do entrevistado, gravamos a entrevista, para posterior transcrição. Todas as entrevistas foram realizadas e transcritas pela autora deste trabalho. De posse da versão final das transcrições das 09 entrevistas com membros da Coordenação Pedagógica, 09 entrevistas com professores de SI e 09 entrevistas com professores das demais disciplinas que compõem a matriz curricular do Ensino Médio, fizemos uso do método da Teoria Fundamentada.
Para proceder ao tratamento e a análise das informações, utilizamos a técnica da codificação (CHARMAZ, 2009). A codificação, baseada na teoria fundamentada, foi composta por duas etapas: a codificação inicial e a codificação focalizada. Durante a codificação inicial, realizamos os fragmentos dos dados (palavras, linhas e segmentos) para uma primeira análise. Um exemplar dessa operacionalização, para cada tipo de sujeito, pode ser encontrado no Apêndice I, Apêndice J e Apêndice L.
Após, utilizamos a codificação focalizada, em que selecionamos os códigos iniciais mais vantajosos e agrupamos com os dados mais amplos identificados nas
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entrevistas. Durante o processo, comparamos os dados com os dados e depois os dados com códigos. Para Charmaz
Codificar significa categorizar segmentos de dados com uma denominação concisa que, simultaneamente, resume e representa cada parte dos dados. Os seus códigos revelam a forma como você seleciona, separa e classifica os dados para iniciar uma interpretação analítica sobre eles. (CHARMAZ, 2009, p.69)
Após a etapa da codificação passamos a categorização. Ao realizar a codificação focalizada, começa-se a esboçar o conteúdo e a forma da sua análise em desenvolvimento. Quando passamos a tratar os códigos focais como categorias, estamos estimulando a desenvolvê-los e analisa-los minuciosamente.
Para Charmaz (2009, p.129), “você pode avaliar essas categorias
experimentais e decidir se elas são ou não categorias. Se você aceitar esses códigos como categorias, esclareça a respeito do que os compõe e especifique as relações entre eles.”
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