PROCEDIMENTOS DA PESQUISA

A intervenção foi realizada em duas escolas municipais da cidade de Santa Maria/RS, pertencentes a mesma região, uma que atende à educação infantil dos 02 aos 05 anos e 11 meses e outra que atende à educação infantil pré-escola (05 anos), anos iniciais (primeiro ao quinto ano) e anos finais (sexto ao nono ano). A escolha por essas duas escolas se justifica pela pesquisadora atuar em uma delas e também por nelas ocorrer esse processo de transição da educação infantil para os anos iniciais. Cabe ainda ressaltar que as duas escolas são divididas apenas por um muro e foi por meio da curiosidade das crianças que espiavam através de suas frestas que o problema de pesquisa surgiu. No entanto, não só por isso; esse é um tema de estudo que também fez parte de minha monografia e pelas contingências da vida, parecia destinado a ficar naquele ponto. Eis que as crianças me convocam novamente a seguir pensando. Justifica-se, ainda, pela vinculação que o mestrado profissional exige com os contextos de atuação.

Os sujeitos da pesquisa, que contribuíram para a investigação, foram duas professoras: uma atuante na educação infantil (pré B) e uma professora atuante nos

anos iniciais (primeiro ano), bem como duas gestoras: uma de cada escola. A pesquisadora teve participação por meio das formações e ações que visaram intervir nesse processo de transição de uma etapa à outra, que culminou com o produto final da pesquisa. As crianças também foram sujeitos participativos da pesquisa, a partir da escuta e acolhimento daquilo que manifestavam sobre o processo de transição. A avaliação ocorreu por meio do acompanhamento das ações na escola.

O tema da investigação, mesmo que seja tema recorrente de meus estudos, surge da curiosidade das crianças, que, através do muro, buscam entender o que há do outro lado. Esse olhar parece constituir-se como uma forma de transição através de um buraco no “muro” que permite ver a outra escola. A curiosidade das crianças precisa ser acolhida e o processo de transição precisa ser pautado pelo acolhimento. Desse modo, pensa-se no processo de intervenção que visa discutir a problemática com as gestoras das duas escolas e com as professoras que atendem as crianças das duas escolas11_.

A intervenção ocorreu por meio de encontros formativos entre as professoras, gestoras e pesquisadora, como também por meio de uma integração entre as crianças das duas escolas. O encontro formativo ocorreu por meio de rodas de conversas e um diálogo com a pesquisadora. Essa integração foi planejada e colocada em prática no segundo semestre do ano de 2019. Vislumbrou-se promover o diálogo entre a etapa da educação infantil e o primeiro ano do ensino fundamental para que as crianças pudessem conhecer o ambiente que irão frequentar no ano seguinte.

Os encontros foram em diferentes momentos, sendo um em conjunto com todas as professoras e mais cinco encontros com as professoras e coordenadoras separadas. Esses encontros individuais se deram por meio de diálogos que a pesquisadora realizou sobre o processo de transição, como também sobre os objetivos da pesquisa, em diferentes momentos de encontros com as sujeitas participantes da pesquisa, privilegiando, assim, todos os encontros com as professoras, todos a fim de possibilitar a reflexão sobre a temática da transição. No encontro formativo com todas as professoras, foi possível construir, a partir de conhecimentos acerca da temática da transição, uma troca de conhecimentos sobre a temática entre pesquisadora e sujeitos pesquisados.

11 _{A opção pelo termo professoras justifica-se, pois a maioria dos profissionais que atuam na}

Os encontros com as crianças se viabilizaram por meio de momentos de integração da pesquisadora com as crianças, através de observações, rodas de conversa, construção de desenhos e se consolidou com a integração entre as duas escolas. Essas ações de observações e rodas de conversa, ocorreram na escola de educação infantil, e ocorreu entre as crianças com a mediação da pesquisadora. Alguns momentos de diálogos com as crianças foram gravados e depois transcritos, para melhor interpretação dos dados.

O objetivo foi promover, a partir da intervenção, ações que visassem uma transição significativa para as crianças através de encontros que possibilitassem um diálogo reflexivo das professoras e gestoras que atuam com as crianças da pré- escola e do primeiro ano do ensino fundamental. Ainda de acordo com Damiani et al. (2013, p. 58), “as pesquisas do tipo intervenção pedagógica são aplicadas, ou seja, têm como finalidade contribuir para a solução de problemas práticos”. O diálogo e as ações formativas tiveram como objetivo construir, juntamente com as professoras e gestoras, uma transição mais harmoniosa para as crianças, os encontros formativos se tornaram espaços de reflexão sobre o processo de transição.

Como passo inicial para planejar os encontros, foi realizada uma entrevista com as professoras e gestoras buscando, através da entrevista semiestruturada, compreender as suas concepções de infância e o que pensam sobre o processo de transição. O contato inicial com os sujeitos de pesquisa ocorreu por meio da autorização dos mesmos e explicitação de estar de acordo com a pesquisa.

Por meio das entrevistas, foi possível escutar as professoras, possibilitando que, por meio de sua fala e principalmente de sua reflexão, as experiências das mesmas pudessem ser compreendidas. Assim:

Os procedimentos para implantar esse tipo de pesquisa consistem em focar no estudo de um ou dois indivíduos, reunir dados por meio da coleta das suas histórias, relatar as suas experiências individuais e ordenar cronologicamente o significado dessas experiências [...] (CRESWELL, 2010, p. 68).

Como referido, a entrevista foi o caminho para a produção de dados, com as professoras e gestoras e as respostas se constituíram como narrativas desses sujeitos. A entrevista semiestruturada foi organizada de modo que não fosse apenas uma troca de perguntas e respostas, mas sim uma reflexão conjunta entre os envolvidos com a pesquisa. A partir das entrevistas, foi planejado o processo

formativo a ser realizado por meio de ações e diálogos com as professoras e gestoras das escolas pesquisadas.

Para esta pesquisa, houve uma preocupação da pesquisadora, dado que a mesma relatou claramente de que forma os dados seriam produzidos, para que o sujeito pesquisado se sentisse à vontade frente a essa situação de pesquisa. Também foi consultado e informado sobre os recursos utilizados para armazenamento de dados, tais como gravador e material de registro12_.

Quadro 3 - Síntese das fontes, metodologia e instrumentos da pesquisa

Síntese da metodologia e instrumentos da pesquisa

Problema de pesquisa Sujeitos Contextos

Como construir o processo de transição da educação infantil para o primeiro ano do ensino fundamental, considerando a especificidades da infância?

Professores da educação infantil/anos iniciais, gestores da educação infantil e anos iniciais e crianças da educação infantil e anos iniciais

Escola de educação infantil e de ensino fundamental

Metodologia Qualitativa do tipo pesquisa-intervenção Técnica de produção de

dados Entrevista semiestruturada

Nº Objetivos específicos

1

Compreender as significações sobre a escola de educação infantil e de anos iniciais, construídas pelas professoras, tendo como referência as concepções de infância;

2 Realizar encontros formativos com gestoras e professoras para construir processos de acolhimento das crianças provenientes da educação infantil; 3

Promover uma ação de integração entre as duas escolas, para o envolvimento das crianças no processo de transição da educação infantil para os anos iniciais;

Fonte: Da autora (2019).

As entrevistas foram gravadas e transcritas e, para finalizar essa etapa, foi realizada as categorias de análise ou eixos de sentido. Pretendeu-se, assim, buscar o entendimento do tema desse estudo através das narrativas dos docentes, almejando compreender o problema dessa pesquisa.

Escutar as professoras teve como intenção compreender, por meio de suas narrativas, como ocorre o processo de transição da educação infantil para os anos iniciais, ouvir suas trajetórias e conhecer suas atuações. Também, pretendeu-se

12 _{Este projeto de pesquisa está vinculado ao Projeto Guarda-Chuva registrado sob o número}

contribuir para a construção de um processo de transição que seja um caminho percorrido pelas crianças com alegria e entusiasmo, tornando a chegada ao ensino fundamental acolhedora, desafiadora e, ao mesmo tempo, plena de aprendizagens.

Quadro 4 - Síntese das ações desenvolvidas na integração da educação infantil e