Procedimentos

A presente pesquisa foi realizada de maneira colaborativa com o colega de curso Halison Fonseca da Silva e as professoras Orquídea, Violeta e Girassol, na busca de superar uma dificuldade reconhecida pelas três professoras no contexto de ensino-aprendizagem. A partir dessa dificuldade, um recurso pedagógico foi desenvolvido, tendo em vista que o trabalho monográfico do Halison contempla o processo de concepção, desenvolvimento e aplicação de um recurso pedagógico.

Em uma mesma situação, foram analisadas as questões pertinentes à mediação pedagógica – objeto de estudo deste trabalho monográfico-, e outras referentes ao recurso pedagógico – objeto de estudo do Halison.

Neste sentido, o recurso pedagógico foi desenvolvido colaborativamente pelo pesquisador e as três professoras, na busca de superar uma dificuldade reconhecida por elas. A dificuldade apontada foi o ensino de divisão nas aulas de matemática, e é importante ressaltarmos que este conteúdo já vinha sendo trabalhado pelas professoras em suas respectivas turmas.

Após alguns encontros, o recurso foi idealizado. Consistiu em aplicar algumas operações com divisão, dando autonomia para que o aluno desenvolvesse a atividade de maneira prazerosa e significativa. As operações foram selecionadas pelas próprias professoras, segundo os níveis de dificuldade dos seus alunos. Cada

turma também foi dividida em quatro grupos, segundo critérios das professoras.

Para melhor organização do trabalho, os grupos foram denominados de Amarelo, Azul, Verde e Vermelho. Foram aplicadas em cada turma quatro rodadas com as divisões selecionadas, e em todas as turmas aplicamos as mesmas operações, porém em dias diferentes.

Tabela das Divisões 1ª Rodada

46 ÷ 2 84 ÷ 4 96 ÷ 3 24 ÷ 2

23 21 32 12

2ª Rodada

246 ÷ 2 693 ÷ 3 396 ÷ 3 639 ÷ 3

123 231 132 213

3ª Rodada

74 ÷ 2 34 ÷ 2 54 ÷ 2

37 17 27

4ª Rodada

388 ÷ 4 308 ÷ 4 356 ÷ 4 392 ÷ 4

97 77 89 98

Grupo Amarelo Grupo Azul Grupo Verde Grupo Vermelho

Tabela 5: Tabela das Divisões - Operações selecionadas pelas professoras e seus resultados

O recurso foi aplicado nos dias 5, 6 e 7 de novembro, nas turmas Orquídea, Violeta e Girassol, respectivamente. Após a divisão dos grupos feita pelas professoras a estrutura da sala foi modificada. Cada grupo foi separado respeitando uma distância de modo que os membros de um grupo não tivessem condições de observar o que os membros de outro grupo estivessem fazendo. Foi disponibilizado para cada grupo uma plataforma formada pela junção de quatro mesas. Assim, a estrutura da sala ficou formada por quatro grandes mesas destinadas aos grupos Amarelo, Azul, Verde e vermelho.

Cada grupo recebeu uma bandeira correspondente às suas cores, cuja finalidade foi criar um símbolo para cada grupo. Todos os grupos receberam vários materiais de contagem para usar durante a resolução de cada operação. Além do material concreto, cada aluno da turma recebeu uma plaqueta - este foi o nome batizado pelos alunos ao cartaz criado para o recurso. Cada plaqueta deveria estar

pendurada ao aluno, como um colar. Essa continha o resultado de uma das operações selecionadas para o recurso.

Os grupos receberam fitas nas suas respectivas cores. Essas tinham um número que variava de 1 a 4, os quais significavam as rodadas desenvolvidas na atividade. O intuito de usar as fitas foi o de dar um contexto lúdico para o recurso, além da possibilidade da criança utilizar estratégias pessoais e espontâneas na construção do seu próprio conhecimento.

Figura 1: Estrutura disponibilizada para o Grupo Amarelo

Fonte: Halison Fonseca da Silva

Figura 2: Estrutura disponibilizada para o Grupo Azul

Fonte: Halison Fonseca da Silva

Figura 3: Estrutura disponibilizada para o Grupo Verde

Fonte: Halison Fonseca da Silva

Figura 4: Estrutura disponibilizada para o Grupo Vermelho

Fonte: Halison Fonseca da Silva

As operações foram entregues a cada grupo pela professora em um envelope fechado. Apenas um envelope por grupo e por rodada. Todos os participantes do grupo resolveram a mesma operação, mas o registro foi realizado individualmente.

Quando todos os membros do grupo finalizaram os respectivos cálculos e registraram, o membro do grupo que estava com a fita da respectiva rodada teve que procurar por toda a sala o colega que estava com a plaqueta referente ao resultado da operação de seu grupo e assim amarrar a fita no braço do colega encontrado, que correspondia ao resultado da divisão.

Exemplo:

Na primeira rodada o grupo Amarelo recebeu da professora um envelope contendo a seguinte operação: 46 ÷ 2.

Todos os membros do grupo Amarelo teriam que resolver a operação e registrar o processo que desenvolveu para chegarem ao resultado. Quando todos os membros do grupo concluíssem a atividade, aquele que estivesse com a fita com o número 1, que representava a primeira rodada, tinha que procurar por toda sala de aula o colega que estava com a plaqueta com o número 23, resultado da operação de seu grupo, e amarrar a fita no braço do colega.

É importante ressaltar que cada professor ficou responsável pelo processo de mediação de sua respectiva turma e um dos principais focos do trabalho consistia no registro dos processos de resolução das operações pelas crianças.

Após o término do trabalho com as divisões, tivemos um grande momento, o da partilha. Cada grupo recebeu uma folha de cartolina em branco, e a ideia era que desenhassem o que a divisão representava para cada um, ou o que haviam aprendido com o trabalho daquele dia. Quando todos os grupos terminaram seus desenhos, chamamos um por vez para que apresentassem suas produções aos colegas da turma, de modo que todos os grupos compartilhassem as experiências vivenciadas. Já no fim do dia, fizemos uma pequena confraternização, servindo pipoca e guaraná para as crianças, momento em que tivemos a oportunidade de sentar com a professora e refletir sobre o trabalho realizado, tirar dúvidas e conversar. Vale ressaltar que esta atividade foi feita durante três dias em três turmas do 4º ano. Quanto às informações coletadas, essas serão apreciadas e discutidas no capítulo seguinte, que se refere à análise dos dados e discussão dos mesmos.