96
97 b) estabelecer regras rígidas de conduta para uma sociedade.
(“Esta não é a resposta correta: A Educação não tem a função de estabelecer regras rígidas de conduta para uma sociedade, sua função está relacionada a garantir a perpetuidade da cultura. ”)
c) garantir que as pessoas aprendam conhecimentos e habilidades que sejam vantajosos no futuro para sociedade.
(“Parabéns! A função da educação é garantir que as pessoas tenham acesso aos conhecimentos já produzidos acumulados socialmente e aprendam novos conhecimentos que sejam vantajosos no futuro para sociedade. ”)
Texto 1.2:
Compete explicitamente à instituição educacional a tarefa de garantir ao aluno uma formação que lhe propicie o acesso aos conhecimentos socialmente acumulados e a aquisição dos comportamentos de autogoverno, capacitando-o a atuar sob novas contingências e a agir com sucesso em relação ao mundo, em um tempo futuro. Por isso é que a educação, de modo diferente de outras agências, se constitui como uma instituição social que requer de seus agentes, de modo especial os professores, o domínio de um vasto conjunto de conhecimentos científicos sobre o mundo físico e social e sobre o comportamento humano, de modo a responder pelo ensino formal e sistemático de modo eficiente.
A dimensão social da educação, já contemplada em sua definição (“instituição que responde pelo estabelecimento de comportamentos que serão vantajosos, no futuro, para o indivíduo e o grupo social ”), carrega para o trabalho do professor e, consequentemente, para sua formação uma importante dimensão social. O critério fundamental para se avaliar a relevância social do trabalho educacional que o professor realiza é a contribuição para a sobrevivência da espécie e da cultura.
Garantir a relevância social do trabalho que realiza requer que o professor tome como referência aquilo que antevê como perspectiva de futuro para a sociedade. Ao fazê-lo, o professor - agente fundamental da instituição educacional - pode contribuir, de modo relevante, para o planejamento de um futuro que aumente as chances de sobrevivência da cultura.
98 (Texto retirado do Livro HÜBNER, M. M. C.; MARINOTTI, M. “Análise do Comportamento para a Educação: Contribuições recentes”. Santo André, SP: ESETec Editores Associados, 2004, pág. 36-37)
Exercício 1.2:
Assinale (V) para Verdadeiro e (F) para falso nas afirmações a seguir:
1) A Instituição educacional tem a tarefa de garantir ao aluno uma formação que lhe propicie o acesso aos conhecimentos socialmente acumulados e a aquisição dos comportamentos de autonomia. ( )
2) Garantir a relevância social da educação não exige nenhum esforço por parte do professor que tem que se preocupar apenas em passar o conteúdo. ( )
3) O critério fundamental para se avaliar a relevância social do trabalho educacional que o professor realiza é a contribuição para a sobrevivência da espécie e da cultura. ( )
4) A educação se constitui como uma instituição social que requer de modo especial dos professores, o domínio de um vasto conjunto de conhecimentos científicos sobre o mundo físico e social e sobre o comportamento humano. ( )
Feedback:
Na afirmação:
1) A Instituição educacional tem a tarefa de garantir ao aluno uma formação que lhe propicie o acesso aos conhecimentos socialmente acumulados e a aquisição dos comportamentos de autonomia.
(V) Parabéns! Resposta correta!
(F) Ops! Esta afirmação não é falsa, ela está correta!
2)Garantir a relevância social da educação não exige nenhum esforço por parte do professor que tem que se preocupar apenas em passar o conteúdo.
(V) Ops! Esta afirmação é falsa, verifique no texto que para garantir a relevância social do trabalho que realiza o professor precisará ter como referência aquilo que antevê como perspectiva de futuro para a sociedade. Ao fazê-lo, o professor, pode contribuir, de modo relevante, para o planejamento de um futuro que aumente as chances de sobrevivência da cultura.
99 (F) Parabéns! Resposta correta!
3) O critério fundamental para se avaliar a relevância social do trabalho educacional que o professor realiza é a contribuição para a sobrevivência da espécie e da cultura.
(V) Parabéns! Resposta correta!
(F)Ops! Esta afirmação não é falsa, ela está correta!
4) A educação se constitui como uma instituição social que requer de modo especial dos professores, o domínio de um vasto conjunto de conhecimentos científicos sobre o mundo físico e social e sobre o comportamento humano.
(V) Parabéns! Resposta correta!
(F) Ops! Esta afirmação não é falsa, ela está correta!
2. A atuação e trabalho do Professor Texto 2.1:
É no ambiente cultural que se insere a Educação; e neste contexto os educadores têm papel relevante para ensinar os conhecimentos já produzidos pela sociedade.
Assim, é fundamental, o papel do docente no processo de ensino-aprendizagem; ele é um elemento chave na construção da qualidade do ensino. O fundamental papel da educação, portanto, é viabilizado quando os professores conseguem exercer com competência sua função de ensinar.
É função do professor planejar a sequência de atividades para que o aluno aprenda; tais atividades devem proporcionar uma aprendizagem produtiva e prazerosa. Então, para ensinar de forma eficiente, o professor deve produzir mudanças nos comportamentos dos alunos, ou seja, que o aluno adquira o aprendizado.
Exercício 2.1:
1) A qualidade da educação está ligada a eficiência da atuação dos professores no processo de ensino aprendizagem. O professor é mais eficiente quando consegue:
100 a) planejar a sequência de atividades para que o aluno aprenda.
b) deixar os alunos atingirem sozinhos o aprendizado.
c) avaliar o desempenho dos alunos somente nas avaliações finais (provas de desempenho).
Feedback:
Na alternativa:
a) planejar a sequência de atividades para que o aluno aprenda.
“Parabéns! É função do professor planejar a sequência de atividades para que o aluno aprenda; tais atividades devem proporcionar ao aluno uma aprendizagem produtiva e prazerosa. Então, para ensinar de forma eficiente, o professor deve produzir mudanças comportamentais nos alunos, ou seja, que o aluno adquira o aprendizado. ”
b) deixar os alunos atingirem sozinhos o aprendizado.
“Está não é a resposta correta: Observe que o professor ao deixar livre o aluno para aprender, evitando conduzi-lo não facilita o aprendizado. A apropriação ativa do conhecimento depende de uma intervenção intencional e planejada do professor. ”
c) avaliar o desempenho dos alunos somente nas avaliações finais (provas de desempenho).
“Está não é a resposta correta: Observe que a eficiência da atuação do professor não é função dos resultados das avaliações dos alunos, ou seja os resultados positivos serão consequência de um bom planejamento de ensino. As avaliações servem para mensurar a qualidade do ensino. ”
Texto 2.2:
Um dos papéis cruciais do professor envolve criar condições que facilitem e garantam aprendizagem. A sua função primordial é ensinar. Ensinar é um processo comportamental complexo. Isso significa que o verbo “ensinar” não se refere a um único comportamento, como é o caso de verbos como sentar, levantar, empurrar etc. Ao contrário, ensinar é um termo amplo que designa uma categoria de comportamentos que caracterizam o que um professor faz sob determinadas circunstâncias e os efeitos que produz. O aspecto mais crítico no processo
101 comportamental chamado ensinar, e que o caracteriza, é o efeito do que o professor faz. Esse efeito deve ser a aprendizagem do aluno.
(Texto retirado do artigo: HENKLAIN, Marcelo Henrique Oliveira; CARMO, João dos Santos.
Contribuições da análise do comportamento à educação: um convite ao diálogo. Caderno de Pesquisa, São Paulo, v. 43, n. 149, Ago. 2013)
Exercício 2.2:
Se ensinar é facilitar/possibilitar a aprendizagem, então podemos afirmar que:
Apenas quando ocorrem mudanças esperadas no repertório do aluno é que podemos dizer que ocorreu aprendizagem.
( ) Sim ( ) Não
Feedback:
Sim – Parabéns! Resposta correta!
Não – Esta não é a resposta! Ler o texto acima novamente e verifique que o professor é o facilitador da aprendizagem e o responsável pelas condições de ensino para que a mesma ocorra, portanto, o professor saberá avaliar seu ensino se ocorrerem mudanças esperadas no repertório do aluno, ou seja, a aprendizagem.
Texto 2.3:
Assim como um artista ou cientista é julgado, por seus produtos, também um professor o é através de seu trabalho, que é sua medida - a mudança no comportamento de seus alunos.
O professor mais eficiente é aquele que, independente do fato de trabalhar com giz e lousa, ou com as técnicas audiovisuais mais recentes, produz alunos que aprenderam e prosseguem o estudo. À medida que bons materiais audiovisuais ajudam a mudar o comportamento do aluno, eles são valiosos, mas a avaliação deve focalizar a mudança em si, não os fatores a ela relacionados.
Para mudar efetivamente o comportamento, o professor deve concentrar-se mais no comportamento de seus alunos do que no seu. Ele não pode contentar-se apenas em saber que
“expôs”, aos alunos, a história brasileira ou o conceito de frações. Exposição é, na verdade,
102 uma descrição de seu próprio comportamento, não o de seus alunos. O que estavam fazendo os alunos enquanto lhes era feita uma exposição? Talvez estivessem dormindo, talvez aprendendo.
Para descobrir quanto os alunos aprenderam, o professor deve observar o que eles fazem.
(Texto retirado do Livro: VARGAS, J. S. Formular objetivos comportamentais úteis. São Paulo: E.P.U., 1974, p. 3-4)
Exercício 2.3:
Após ler o texto e refletir sobre o seu papel como professor, preencha as lacunas abaixo:
1) Um professor é alguém que promove a aprendizagem. A aprendizagem significa, portanto, uma mudança no _____________________________. A tarefa do professor consiste, então, em mudar o ______________________________.
2) A maior parte dos comportamentos que desejamos fora da sala de aula é descrito por palavras que indicam atitudes, tais como “mostrar interesse”. Levar um aluno a _________________interesse por ciência, por exemplo, significa envolvê-lo em atividades relacionadas à ciência, não apenas dentro como também fora da escola.
Feedback:
1) Um professor é alguém que promove a aprendizagem. A aprendizagem significa, portanto, uma mudança no _____________________________. A tarefa do professor consiste, então, em mudar o ______________________________.
comportamento; comportamento – Parabéns!
Outras respostas - Volte e releia o texto sobre a atuação e trabalho do professor e tente responder novamente.
2) A maior parte dos comportamentos que desejamos fora da sala de aula é descrito por palavras que indicam atitudes, tais como “mostrar interesse”. Levar um aluno a _________________interesse por ciência, por exemplo, significa envolvê-lo em atividades relacionadas à ciência, não apenas dentro como também fora da escola.
mostrar – Parabéns!
103 Nesta lacuna também poderão ser aceitas as palavras: ter, demonstrar, indicar e demais sinônimos.
Outras respostas - Volte e releia o texto sobre a atuação e trabalho do professor e tente responder novamente.
3. Planejamento do Ensino Texto 3.1
O planejamento é fundamental para se alcançar determinado objetivo e na área da educação, o planejamento passa a ter um caráter essencial.
O professor deve entender e conduzir o ensino como um arranjo planejado das condições de ensino, em oposição ao processo espontâneo de aprender com base no acaso. Dizemos que o professor pode ser considerado um planejador do ensino.
O ato de planejar está relacionado à tomada de decisão, com ações que se apoiem em conhecimentos científicos sobre a prática pedagógica, a fim de que o planejamento de ensino seja um processo facilitador das condições necessárias para a aprendizagem do aluno. O planejamento de ensino consiste, entre outros aspectos, na explicitação de objetivos educacionais em termos comportamentais, na identificação dos repertórios dos alunos, na seleção dos conteúdos, na identificação de materiais e procedimentos de ensino e na avaliação dos resultados. (Zanotto, 2000, p. 121)
Com base nos estudos feitos por Zanotto (2000); Rodrigues (2005); Kubo e Botomé (2001) seguem as atividades do Planejamento de Ensino:
1 - Conhecer previamente o aluno: Diz respeito à observação e registro do que o aluno já sabe, identificando os repertórios e seus interesses.
2 - Estabelecer os Objetivos Educacionais Específicos: Definir o que se espera que o aluno seja capaz de realizar após o processo de ensino. Os objetivos educacionais específicos podem ter diferentes níveis de abrangência. Os objetivos finais são os comportamentos esperados ao final do processo de ensino. Tais objetivos devem ser decompostos em objetivos intermediários. Trataremos mais detalhes esta etapa na sequência desta programação de ensino.
104 3- Definir conteúdo: Seleção do conteúdo a ser utilizado para atingir os objetivos estabelecidos no plano de ensino. O professor deve, previamente, dominar e analisar o conteúdo antes de utilizá-lo para ensinar o aprendiz.
4- Gradação do Conteúdo: Diz respeito em que sequência e partes é apropriado dividir e organizar o conteúdo? Nesta fase é importante destacar que a aprendizagem é planejada em etapas pequenas, de acordo com as características do aluno e de suas possibilidades de aprendizagem, e o aluno avança no curso conforme ocorre sua aprendizagem.
5- Definir materiais/procedimentos: Que instrumentos, recursos, ambiente físico são necessários para que o aluno alcance o aprendizado. Ainda, escolher procedimentos (as ações do professor) mais adequados à promoção do aprendizado do aluno.
6- Avaliar o processo: Nesta atividade são importantes a observação e os registros das respostas dos alunos, como base para avaliar tanto o desempenho do aluno, quanto o próprio processo de ensino realizado pelo professor
Exercícios 3.1:
O ato de planejar está relacionado à tomada de decisão, com ações que se apoiam em conhecimentos científicos sobre a prática pedagógica, a fim de que o planejamento de ensino seja um processo facilitador para a aprendizagem do aluno.
( ) Verdadeiro ( ) Falso Feedback:
Verdadeiro - Parabéns!
Falso – Ops! Reveja a questão destacando a importância de o planejamento ser um instrumento facilitador das condições necessárias para aprendizagem do aluno.
Exercício 3.2
Para um bom planejamento de ensino são estabelecidas uma sequência de atividades; a seguir, numere de 1 a 6 a ordem das atividades de um planejamento de ensino:
( ) Definir conteúdo
( ) Definir materiais/procedimentos ( ) Estabelecer os Objetivos de Ensino
105 ( )Conhecer previamente o aluno
( ) Gradação do Conteúdo ( ) Avaliar o processo
Feedback:
A cada item numerado corretamente, aparecem as informações, a seguir:
(1) Conhecer previamente o aluno.
Diz respeito à observação e registro do que o aluno já sabe, identificando os repertórios e seus interesses.
(2) Estabelecer os Objetivos Educacionais Específicos
Os objetivos educacionais específicos podem ter diferentes níveis de abrangência. Os objetivos finais são os comportamentos esperados ao final do processo de ensino. Tais objetivos devem ser decompostos em objetivos intermediários.
(3) Definir conteúdo
Seleção do conteúdo a ser feita identificando aquele que permite atingir os objetivos estabelecidos no plano de ensino.
(4) Gradação do Conteúdo
Diz respeito em que sequência e partes é apropriado dividir e organizar o conteúdo? Nesta fase é importante destacar que a aprendizagem é planejada em etapas pequenas, e o aluno avança conforme ocorre sua aprendizagem.
(5) Definir materiais/procedimentos
Que instrumentos, recursos, ambiente físico são necessários para que o aluno alcance o aprendizado. Ainda, escolher procedimentos (as ações do professor) mais adequados à promoção do aprendizado do aluno.
(6) Avaliar o processo
106 Nesta atividade são importantes a observação e os registros das respostas dos alunos, como base para avaliar tanto o desempenho do aluno, quanto o próprio processo de ensino realizado pelo professor
Sempre que for colocada a numeração diferente, haverá a mensagem “Por favor rever a ordem que não está correta! ”
E em acertando toda a numeração: “Parabéns!! Estes são os passos para um planejamento de ensino! ”
4. Estabelecer Objetivos Educacionais Texto 4.1:
Ensinar exige planejamento e tomada de decisões. O primeiro passo é identificar e descrever com clareza e precisão o que será ensinado. Em termos comportamentais, significa especificar os comportamentos que o aluno deve ser capaz de apresentar ao final do ensino e os critérios que serão utilizados para atestar que o aluno de fato aprendeu. Para falar sobre esses objetivos, um conceito que pode ser empregado é o de comportamento-objetivo. Esse conceito indica que o ensino deve ser planejado com base na definição de comportamentos que constituirão os objetivos a serem alcançados por meio do ensino. Com base nesta definição é que conteúdos específicos (o que será ensinado) e recursos (por que meios será realizado o ensino) poderão ser identificados.
(Texto retirado do artigo: HENKLAIN, Marcelo Henrique Oliveira; CARMO, João dos Santos.
Contribuições da análise do comportamento à educação: um convite ao diálogo. Caderno de Pesquisa, São Paulo, v. 43, n. 149, ago. 2013)
Exercício 4.1:
Vamos começar com uma reflexão prática, quando você planeja uma aula qual das perguntas a seguir você se faz?
( ) O que vou fazer hoje?
( ) o que devo ensinar aos meus alunos hoje?
107 Feedback:
O que vou fazer hoje? - Atenção! Esta pergunta pode levar o professor a planejar sua aula apenas para atender sua tarefa diária e depois decide em que objetivos do programa curricular essa aula está referenciada. Não tem foco no objetivo final de aprendizado, pode colocar o professor em risco de se distanciar da proposta de ensino.
O que devo ensinar aos meus alunos hoje? - Muito bem! Este é um bom caminho, pois leva o professor a ter foco no objetivo final de aprendizado: o que o professor quer que seus alunos sejam capazes de fazer quando a aula acabar, o planejamento do ensino está centrado no aprendizado do aluno.
Vamos ver um exemplo8:
Quando os objetivos do seu plano de aula estiverem escritos em uma linguagem pouco específica – por exemplo: “os alunos lerão vários gêneros literários para compreensão e entendimento...”), isso é um indício de que este professor deve estar trabalhando para responder à questão: O que vou fazer hoje? Ou seja, estabelecendo as atividades e depois vendo em que objetivos elas se encaixam.
No entanto quando os objetivos estão traduzidos em expectativas de aprendizagem bem específicas, por exemplo, “os alunos serão capazes de escrever duas características da personalidade de Capitu, personagem de Machado de Assis, e encontrar, nos capítulos que lemos, indícios claros dessas características”, isso demonstra que o professor começou pela identificação e desdobramento dos objetivos gerais de ensino.
Texto 4.2:
O que são objetivos educacionais?
Os objetivos indicam o que se deseja que o aluno tenha alcançado ao final do processo de ensino.
A elaboração dos objetivos de ensino é considerada um elemento fundamental no processo de planejamento, pois dá segurança ao educador, ajudando-o na seleção dos meios
8 Exemplo retirado do livro: LEMOV, Doug. Aula nota 10: 49 técnicas para seu um professor campeão de audiência. São Paulo: Da Boa Prosa: Fundação Lemann, 2011.
108 mais adequados para a realização de seu trabalho. Decidir sobre o que fazer em sala de aula, escolher material adequado, propor atividades, acompanhar e orientar o trabalho dos alunos e avaliá-los são tarefas que o professor realiza mais fácil e adequadamente quando tem claro o que quer ensinar.
Os objetivos têm diferentes níveis de abrangência. Os objetivos educacionais gerais representam as exigências da sociedade em relação à escola, ao ensino e aos alunos; conforme Libâneo (2013):
• expressam propósitos mais amplos acerca do papel da escola e do ensino, diante das exigências postas pela realidade social e diante do desenvolvimento dos alunos;
• definem as grandes linhas, perspectivas da prática educativa da sociedade brasileira, que serão depois convertidas em objetivos específicos de cada disciplina, conforme os níveis escolares e a idade dos alunos.
Os objetivos educacionais gerais, portanto, referem-se à promoção/desenvolvimento da cidadania, da ética, de atitude crítica e da autonomia; assim os objetivos gerais são metas a serem alcançadas pela educação e o professor tem papel fundamental para que isto ocorra, pois, o professor ao estabelecer seus objetivos específicos de ensino terá como parâmetro os objetivos gerais da educação.
Os objetivos educacionais específicos expressam os comportamentos que se espera serem apresentados pelos alunos como resultado do processo de ensino (de uma determinada área de conhecimento/disciplina), tendo como parâmetros os objetivos gerais da educação.
Assim o objetivo específico, segundo Libâneo (2013):
• é uma ação concreta que contém o que se pretende fazer e o para quê;
• deve ser descrito de forma objetiva;
• determina exigência e resultado esperado da atividade do aluno (referentes a conhecimentos, atitudes e habilidades de determinada matéria).
Os objetivos específicos por sua vez, também podem ter diferentes níveis de abrangência. Os objetivos específicos finais são os comportamentos esperados ao final do processo de ensino. Os objetivos finais podem ser decompostos em objetivos específicos intermediários (de menor abrangência).
109 Exercício 4.2:
Identifique nas afirmações, a seguir, os conceitos correspondentes para cada tipo de Objetivo Educacional, assinalando (1) Objetivos Educacionais Gerais ou (2) Objetivos Educacionais Específicos:
( ) representam as exigências da sociedade em relação à escola, ao ensino e aos alunos.
( ) expressam os comportamentos que se espera serem apresentados pelos alunos como resultado do processo de ensino.
( ) são os comportamentos esperados ao final do processo de ensino.
( ) referem-se à promoção/desenvolvimento da cidadania, da ética, de atitude crítica e da autonomia.
( ) representam uma ação concreta que contém o que se pretende fazer e o para quê.
( ) expressam propósitos mais amplos acerca do papel da escola e do ensino.
Feedback:
( 1 ) representam as exigências da sociedade em relação à escola, ao ensino e aos alunos.
( 2 ) expressam os comportamentos que se espera serem apresentados pelos alunos como resultado do processo de ensino.
( 2 ) são os comportamentos esperados ao final do processo de ensino.
( 1 ) referem-se à promoção/desenvolvimento da cidadania, da ética, de atitude crítica e da autonomia.
( 2 ) representam uma ação concreta que contém o que se pretende fazer e o para quê.
( 1 ) expressam propósitos mais amplos acerca do papel da escola e do ensino.
Em cada item com número correspondente correto aparecerá a mensagem: Parabéns!! Você identificou corretamente o tipo de objetivo educacional!
Se o número correspondente estiver errado: Ops! Esta afirmação não corresponde ao Objetivo Educacional que você escolheu, tente novamente.
5. Identificação de objetivos específicos Texto 5.1:
110 Um objetivo específico refere-se a um comportamento-alvo. É uma afirmação que contempla o que o aluno deve ser capaz de fazer quando o professor termina seu ensino.
Exercício 5.1:
1) Dos objetivos listados abaixo assinale aqueles que estão expressando/descrevendo comportamentos-alvo:
( ) a. Tornar os alunos conscientes das formas e dos usos corretos na linguagem oral e escrita.
( ) b. Dizer quais afirmações são fatos e quais são opiniões, num determinado artigo ou estória.
( ) c. Estar familiarizado com as formas e convenções dos principais gêneros literários: verso, drama, etc.
( ) d. Escolher, dos escritos selecionados, as ideias principais do texto.
( ) e. Comparar por escrito as opiniões de jornalistas, em vários jornais e revistas, a respeito de um assunto particular.
( ) f. Empregar hábitos corretos de pensar ao defrontar-se com problemas cotidianos.
Feedback:
a. Tornar os alunos conscientes das formas e dos usos corretos na linguagem oral e escrita. - Este objetivo não está específico, como tornar os alunos conscientes, de que formas e usos da linguagem se quer tratar?
b. Dizer quais afirmações são fatos e quais são opiniões, num determinado artigo ou estória. - Correto! Este objetivo especifica que comportamento se espera do aluno.
c. Estar familiarizado com as formas e convenções dos principais gêneros literários: verso, drama, etc. - Este objetivo não está específico, o que é estar familiarizado com as formas e convenções dos principais gêneros literários?
d. Escolher, dos escritos selecionados, as ideias principais do texto. - Correto! Este objetivo especifica que comportamento se espera do aluno.