Programa e estrutura da oficina de formação

Assumida a inclusão da oficina de formação no Plano de Melhoria da escola, foi necessário elaborar a sua apresentação ao Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua, com vista à sua acreditação. Na impossibilidade das proponentes desta oficina de formação serem formadoras, dada a ausência dos requisitos legais, foram endereçados convites a duas docentes e a uma bolseira de investigação do Departamento de Educação da Universidade de Aveiro, com vista à sua efetivação. Contudo, é de realçar que, como coautoras do projeto da oficina de formação -

Observar, partilhar, construir: possibilidades de desenvolvimento profissional docente,

colaborámos na definição do programa e objetivos do mesmo.

Assim, foram delimitados 5 conteúdos a desenvolver no decurso da oficina de formação: 1. Investigação, ação educativa e desenvolvimento profissional; 2. Culturas de colaboração e comunidades profissionais na área da educação; 3. Observação de aulas: modalidades e possibilidades de desenvolvimento profissional; 4. Relatos e relatórios de observação: reflexão e construção de conhecimento; e 5. Portfolio de formação: espaço de partilha e de construção profissional. Com a abordagem concertada e articulada destes conteúdos procurou-se contribuir para a construção de conhecimento teórico-prático, sobre métodos e técnicas de observação de aulas, de modo a proporcionar desenvolvimento do conhecimento profissional dos professores/formandos envolvidos e, consequentemente, a promover o desenvolvimento organizacional da escola. Deste modo, a formação assentou na experimentação de práticas de observação colaborativa de aulas, tomando como referência os modos de investigação educacional

(reconceptualização de práticas, experimentação, recolha de dados, análise e interpretação desses mesmos dados para análise das consequências de todo esse processo na construção de conhecimento profissional docente).

De um modo abrangente, a formação proposta visou o desenvolvimento profissional docente, centrando-se, genericamente, no desenvolvimento de competências no âmbito da observação colaborativa de aulas. Neste sentido, o programa de formação (ver Anexo 1) apresentou como finalidades:

1. Desenvolver hábitos de observação colaborativa de aulas;

2. Criar, promover, analisar e partilhar, quer as mais-valias, quer os constrangimentos das experiências de observação colaborativa de aulas, na perspetiva do impacto que as mesmas têm na construção do conhecimento profissional;

3. Apoiar a construção de instrumentos de observação de aulas que satisfaçam as necessidades dos formandos;

4. Promover a reflexão sobre estratégias exequíveis e indutoras da (re)construção do conhecimento profissional;

5. Desenvolver atitudes reflexivas e supervisivas da prática letiva, tendo por base atividades sistemáticas de observação colaborativa das práticas.

Como já foi referido, o programa de formação foi desenvolvido na modalidade de oficina de formação, com a duração de 50 horas, de entre as quais 25 presenciais e 25 não presenciais, destinadas estas a trabalho autónomo. A oficina de formação destinava-se a um mínimo de dez e a um máximo de vinte formandos.

O programa de formação desenvolveu-se ao longo de seis sessões, realizadas entre 18 de outubro de 2014 e 30 de janeiro de 2015. Cada uma das sessões teve a duração de 4 horas, à exceção da última que teve a duração de 5 horas. Por uma questão de organização, cada sessão incidiu sobre um ou dois blocos temáticos, ou seja, foram abordados e explorados um ou dois conteúdos. Esta repartição das sessões por blocos temáticos não teve como objetivo compartimentar os conteúdos abordados em cada uma das sessões, uma vez que, como já dissemos anteriormente, procurou-se uma ação concertada e articulada entre os diferentes conteúdos abordados.

A oficina de formação encontrou o seu alicerce na estrutura do projeto que se apresenta no quadro 2, tendo o mesmo constituído a base de suporte para a sua concretização.

Quadro 2 - Planificação das sessões de formação Bloco(s) Temáticos Objetivos 1ª Sessão – 18 de outubro de 2014 Desenvolvimento e conhecimento profissional

 Conhecer o contexto da formação (participantes, atividades previstas e critérios de avaliação);

 Explicitar representações sobre observação de aulas e sobre trabalho colaborativo;

 Aprofundar o quadro teórico relativamente aos conceitos de desenvolvimento e conhecimento profissional docente;

 Refletir em grande grupo, sobre estratégias exequíveis e indutoras de (re)construção do conhecimento profissional.

Trabalho Autónomo: Tarefa 1

 Elaboração de uma biografia profissional (texto até 2000 palavras), focalizando um

episódio/período/atividade particular que tenha contribuído para o desenvolvimento profissional do formando;

 Partilha, com um colega, da biografia profissional;

 Leitura da biografia do colega e colocação de questões/comentários com o intuito de compreender o que motivou o seu desenvolvimento profissional;

 Resposta às questões/comentários colocadas(os) pelo colega. 2ª Sessão – 7 de novembro de 2014

Trabalho colaborativo

 Conhecer uma experiência colaborativa, potenciadora de desenvolvimento profissional;

 Desenvolver a partilha, a reflexão, o questionamento e o conhecimento das díades, com base nas biografias profissionais;

 Conhecer e refletir sobre as representações relacionadas com o conceito de colaboração e com as dinâmicas colaborativas existentes entre professores da escola;

 Debater significados, objetivos e condições contextuais envolvidos na colaboração entre professores;

 Refletir sobre os contributos da observação entre pares, em contextos colaborativos, na promoção do desenvolvimento profissional docente.

Trabalho Autónomo:

 Leitura e análise do texto de Alarcão, I., Leitão, A. & Roldão, M. C. (2009). Prática pedagógica supervisionada e feedback formativo co-construtivo. Revista Brasileira de Formação de Professores, Vol. 1, nº 3, pp 02-29. 3ª Sessão - 14 de novembro de 2014 Feedback formativo Observação das práticas docentes

 Refletir sobre a importância do feedback na atividade supervisiva e na (re)construção do conhecimento profissional docente.

 Reconhecer as finalidades e as tipologias dos feedbacks numa relação supervisiva construtiva.

 Conhecer e refletir sobre as representações relativas à observação de aulas.  Refletir sobre a natureza e fundamentos do processo de observação (o que é

observar?, o que observar?, para quê observar?).

 Reconhecer as finalidades do processo de observação formativa em contextos colaborativos.

 Conhecer diferentes tipos, formas e instrumentos de observação.  Refletir sobre as dificuldades inerentes ao processo de observação. Trabalho Autónomo: Tarefa 2

 As díades reúnem por forma a iniciar a construção do Plano de observação colaborativa, preenchendo, para o efeito, o guião de apoio fornecido.

Bloco(s) Temáticos Objetivos 4ª Sessão - 5 de dezembro de 2014 Observação das práticas docentes (Encontro de pré observação)

 Relembrar o percurso efetuado, as atividades a realizar e os critérios de avaliação da formação.

 Concluir e melhorar, sob supervisão das formadoras, o plano de observação colaborativa.

 Apresentar, em grande grupo, o(s) plano(s) de observação definido(s).  Refletir, em grande grupo, sobre a(s) atividade(s) de observação planeadas. Trabalho Autónomo:

 Realização da(s) atividade(s) de observação colaborativa de aulas até ao dia 16/12/15. 5ª Sessão – 17 de dezembro de 2014 Registos, Relatos e Portfólios de formação Observação das práticas docentes (Encontro de pós observação)

 Construir conhecimento sobre registos e relatórios em contextos de formação (conceitos, caraterísticas e tipologias).

 Reconhecer a importância de registos e relatos, em processos de (re)construção do conhecimento profissional.

 Conhecer e refletir sobre as diferentes categorias de análise de textos de observação (descrição, interpretação, confronto e reconstrução) e a sua importância na orientação da reflexão.

 Discutir em grande grupo os resultados preliminares das atividades de observação realizadas.

 Esclarecer dúvidas relativas à elaboração dos relatórios de observação colaborativa, em díade e das reflexões individuais.

Trabalho Autónomo:

 Elaboração de uma apresentação, em PowerPoint, que reporte o processo de observação realizado pelas díades, desde o planeamento até à leitura dos dados, efetuada a partir dos registos recolhidos, reportando, sempre que possível, as aprendizagens realizadas.

6ª Sessão – 30 de janeiro de 2015 Apresentação e discussão das experiências de observação colaborativa

 Refletir sobre as temáticas e atividades desenvolvidas no processo formativo.  Partilhar e refletir sobre o processo, as mais-valias, os constrangimentos e as

aprendizagens realizadas, decorrentes das atividades de observação vivenciadas.

 Sugerir formas de colocar em prática processos de observação colaborativa de aulas na escola, potenciadores de conhecimento profissional.

 Refletir e avaliar o contributo das temáticas e das atividades desenvolvidas ao longo das diversas sessões para o alcance dos objetivos definidos para a oficina de formação.

Trabalho Autónomo:

 Elaboração, em díade, do relatório de observação colaborativa.

 Elaboração de uma reflexão escrita individual.

 Conclusão e envio do portfólio individual de formação até ao dia 3 de março.